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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787520313629
实验发展心理学是发展心理学的一个分支学科，强调用实验的方法研究个体心理发展特点与规律。本书在介绍研究对象、具体方法、实验设计等基础知识后，结合心理发展的理论基础、生物机制、大脑功能和环境作用，对注意、记忆、情绪、语言、心理理论、社会性发展和发展性障碍等重要心理学研究领域作了比较系统的讲解，将理论与实践充分统合。读者可从中理解并掌握实验发展心理学的精髓，并了解国内外较新的研究成果。本书适合心理学专业工作者、教育工作者、相关研究者、社会工作者等群体阅读。
章 实验发展心理学的概述（１）
节 实验发展心理学的研究对象（１）
一 什么是实验发展心理学（１）
二 毕生发展的本质（３）
三 毕生发展心理学著作的结构（６）
四 实验发展心理学研究的基本问题（１０）
五 心理发展的阶段理论（２４）
六 发展模式（２７）
七 关键期（３４）
第二节 实验发展心理学的发展史（３７）
一 发展心理学名称的历史演变（３７）
二 发展心理学在我国的发展（４０）
第三节 实验发展心理学的中国化（５０）
一 心理学的中国化（５０）
二 建立具有中国特色的实验发展心理学（５２）
三 实验发展心理学中国化的过程（５４）
四 展望中国的实验发展心理学（５８）
第二章 实验发展心理学的研究方法（６３）
节 实验发展心理学研究的原则（６３）
一 客观性原则（６３）
二 发展性原则（６４）
三 理论联系实际原则（６５）
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四 伦理性原则（６６）
第二节 实验发展心理学的基本程序（６９）
一 选择研究问题（６９）
二 建立假设（７１）
三 下操作定义（７２）
四 变量的控制（７３）
五 研究数据的记录与整理（７４）
六 研究结果的分析与讨论（７７）
七 撰写研究报告（７８）
第三节 实验发展心理学研究的具体方法（８３）
一 观察法（８３）
二 实验法（８５）
三 访谈法（８８）
四 测验法（９１）
五 个案法（９４）
第四节 实验发展心理学的研究设计（９７）
一 实验设计（９７）
二 相关设计（１０４）
三 发展研究设计（１０６）
第三章 实验发展心理学的理论（１１３）
节 精神分析的心理发展理论（１１３）
一 弗洛伊德的心理性欲发展理论（１１３）
二 埃里克森的心理社会性发展理论（１２３）
第二节 行为主义的心理发展理论（１３２）
一 华生的心理发展理论（１３２）
二 斯金纳的心理发展理论（１３４）
三 班杜拉的心理发展理论（１３７）
第三节 认知发展理论（１４４）
一 皮亚杰的认知发展理论（１４４）
二 维果斯基的认知发展理论（１５９）
２ 实验发展心理学
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第四节 心理发展的生态系统理论（１６４）
一 心理发展的系统论（１６４）
二 布朗芬布伦纳的生态系统论（１６６）
第五节 实验发展心理学的元理论（１７０）
一 科学理论的功能（１７０）
二 好的心理发展理论标准（１７１）
三 科学理论在科学研究中的作用（１７３）
第四章 心理发展的生物基础（１７５）
节 个体发展的遗传学基础（１７５）
一 遗传的本质（１７５）
二 个体发展的遗传规律（１７９）
三 个体差异的遗传来源（１８２）
四 遗传性心理疾病（１８５）
五 遗传咨询（１９３）
第二节 智力发展的生物基础（１９６）
一 行为遗传学（１９６）
二 反应范围（１９７）
三 智力发展的选择性喂养研究（１９９）
四 智力发展的双生子研究（２０１）
五 智力发展的收养研究（２０８）
第三节 人格发展的生物学基础（２１５）
一 人格遗传学研究（２１５）
二 人格的神经生物学研究（２１９）
第五章 大脑功能的发展（２２６）
节 研究大脑功能的方法（２２６）
一 大脑功能的电生理学方法（２２６）
二 脑功能成像技术（２３０）
三 行为学方法（２３７）
第二节 大脑生长发育的过程（２４０）
目 录 ３
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一 出生前的大脑（２４０）
二 大脑的可塑性（２４３）
三 大脑与身体的比例及脑重量（２４８）
四 大脑神经系统的发展（２５０）
第三节 大脑功能的发展（２５４）
一 大脑兴奋与抑制功能的发展（２５４）
二 大脑左右半球功能的发展（２５７）
三 数学能力发展的脑机制（２６７）
四 语文能力发展的脑机制研究（２７１）
五 外语学习的脑机制研究（２７５）
第六章 环境与个体心理发展（２７９）
节 产前环境与个体心理发展（２７９）
一 致畸剂对胎儿发展的影响（２７９）
二 母亲因素（２８９）
第二节 微量元素与个体心理发展（２９６）
一 什么是微量元素（２９６）
二 微量元素的种类（２９６）
三 微量元素的作用（２９７）
四 微量元素与长寿（３０９）
第三节 社会环境与个体心理发展（３１３）
一 家庭对个体心理发展的影响（３１３）
二 家庭教养方式（３２１）
三 家庭居住环境（３２７）
四 家庭内部环境（３２９）
第七章 注意的发展（３３２）
节 注意发展的理论（３３２）
一 鲁利亚的注意发展理论（３３２）
二 波斯纳的注意发展理论（３３３）
三 注意的中枢能量理论（３３４）
４ 实验发展心理学
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四 艾恩斯等人的注意发展理论（３３６）
第二节 注意发展的研究方法（３３９）
一 线索范式（３３９）
二 搜索范式（３４２）
三 过滤器范式（３４３）
四 双任务范式（３４７）
五 注意转换范式（３４９）
六 返回抑制的研究方法（３５３）
第三节 注意的发生（３５６）
一 新生儿的注意（３５６）
二 婴儿的注意发展（３５７）
第四节 选择性注意的发展（３６１）
一 选择性注意的发展阶段（３６１）
二 听觉选择性注意的发展（３６１）
三 视觉选择性注意的发展（３６５）
第五节 注意转换能力的发展（３７５）
一 一般转换代价的年龄特点（３７５）
二 学业领域中的任务转换研究（３７８）
第八章 记忆的发展（３８６）
节 记忆发展的理论（３８６）
一 记忆系统发展的模型（３８６）
二 工作记忆的模型（３８８）
三 有意遗忘的理论（３９１）
四 内隐记忆的本质和理论（３９５）
五 前瞻记忆的本质和理论（３９８）
六 元记忆的本质与理论（３９９）
第二节 记忆发展的研究方法（４０５）
一 感觉记忆发展的实验方法（４０５）
二 短时记忆发展的实验方法（４０７）
三 工作记忆的实验方法（４１１）
目 录 ５
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四 长时记忆发展的实验方法（４１２）
五 有意遗忘的研究方法（４１４）
六 内隐记忆发展的实验方法（４１７）
七 前瞻记忆的研究方法（４２０）
八 元记忆发展的实验方法（４２２）
第三节 个体记忆的发展（４３３）
一 感觉记忆和短时记忆能力的发展（４３３）
二 再认能力的毕生发展（４４１）
三 长时记忆能力的发展（４４２）
四 有意遗忘的发展（４４３）
五 内隐记忆能力的发展（４４７）
六 前瞻记忆的发展（４５４）
七 元记忆的发展（４５７）
第九章 个体情绪的发展（４６５）
节 情绪发展的理论（４６５）
一 情绪发展的行为主义理论（４６５）
二 情绪发展的精神分析理论（４６６）
三 情绪发展的分化理论（４６７）
四 情绪发展的机能主义观点（４６９）
五 情绪发展的组织观点（４７０）
六 情绪调节发展的理论（４７１）
七 依恋发展理论（４７５）
八 面部表情理论（４７９）
第二节 情绪发展的研究方法（４８０）
一 电生理学研究方法（４８０）
二 生化指标法（４８３）
三 情绪发展的条件反射法（４８５）
四 面部表情认知发展的研究法（４８６）
五 依恋发展的实验方法（４９０）
第三节 个体情绪的发展（４９３）
６ 实验发展心理学
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一 个体情绪的发生（４９３）
二 依恋发展（５０３）
三 移情的发展（５１５）
四 情绪能力（５１８）
第十章 语言发展（５３０）
节 语言发展的理论（５３０）
一 语言发展的一般性理论（５３０）
二 语音发展的理论（５３６）
三 词汇发展的理论（５３９）
第二节 语言发展的研究方法（５４０）
一 声谱仪（５４０）
二 语言产生能力发展的研究方法（５４１）
三 阅读的眼动研究方法（５４４）
第三节 语言能力的发展（５４８）
一 语音的发展（５４８）
二 语义的发生与获得（５５６）
三 词汇的发展（５５７）
四 句法的发展（５７３）
五 句子和语篇的理解发展（５７７）
第十一章 心理理论的发展（５８９）
节 心理理论的理论（５８９）
一 理论论（５８９）
二 模块论（５９１）
三 模拟论（５９４）
四 文化决定论（５９５）
五 进化理论（５９６）
第二节 心理理论的研究方法（５９７）
一 “区分心理世界与物理世界” 的实验任务（５９７）
二 “理解知觉输入与心理和行为相联系” 的实验任务（５９９）
目 录 ７
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三 “错误信念认知” 的实验任务（６０１）
第三节 心理理论的发展（６０３）
一 儿童心理理论的发展（６０３）
二 特殊儿童心理理论的发展（６１７）
三 成人心理理论（６２４）
四 心理理论发展的影响因素（６２６）
第十二章 社会性发展（６３３）
节 自我的发展（６３３）
一 自我的发生（６３３）
二 自我发展的理论（６４２）
三 自我概念、自尊与同一性（６４４）
第二节 社会认知发展（６６２）
一 社会认知发展的本质（６６２）
二 社会认知发展理论（６６４）
三 内隐社会认知（６６７）
第三节 道德与亲社会行为（６７１）
一 道德的发展（６７１）
二 亲社会行为的发展（６７７）
第十三章 发展性障碍（６８３）
节 注意缺陷多动障碍（６８３）
一 注意缺陷多动障碍的本质（６８３）
二 注意缺陷多动障碍的相关理论（６８８）
三 注意缺陷多动障碍缺损机制的心理学研究（６９１）
第二节 自闭症（６９６）
一 自闭症的概述（６９６）
二 ＡＳＤ的症状（７０１）
三 ＡＳＤ的诊断工具和方法（７０７）
四 ＡＳＤ的治疗和心理干预（７０９）
五 自闭症的病因（７１７）
８ 实验发展心理学
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六 自闭症的认知理论（７１９）
七 自闭症者的心理理论发展（７２３）
第三节 老年性痴呆（７２７）
一 老年性痴呆的概述（７２７）
二 老年性痴呆的心理学理论（７３０）
三 老年性痴呆的相关研究（７３１）
参考文献（７３５）
后记（８０６）
(7)现代化手段与常规研究的关系。作者认为，发展心理学可以采用一般研究技术，如观察、谈话、测验、作业式实验以及闻名国际的皮亚杰的临床研究方法，就属于这一类。依靠这些常规研究手段，发展-tl,理学取得了很大的成绩。
由于现代科学技术手段的发展，很多研究者在发展心理学某个课题的研究中，采用了现代化的技术装备。近20年在发展一tl,理学研究中用得较为普遍。计算机系统在发展一Il,理学实验中：一是用操作实验，控制刺激，记录反应；二是用于建立数据系统，存储数据；三是用于对实验结果的数据进行分析和统计处理。录像系统主要用于对师生的活动、行为的观察和记录，以及事后的深入细致的分析。也在近20年里，如前所述的认知神经科学研究仪器，还有眼动仪(用于认知研究)、四视野速示器(用于认知研究)、16导生理记录仪(即多导仪，用于情绪研究)、诱发电位仪(用于注意研究)、行为分析系统软件(用于观察室里研究)等，在发展心理学研究领域中运用得越来越广泛。又是近20年来，自动化、数字化、网络化和信息化越来越成为现代化的标志。如果有条件，在我国的发展心理学的研究中采用上述现代化的实验手段和统计方法是必要的，它不仅使研究更细致、深人，缩短时间，提高实验的精确度和科学水平，提高工作效率，而且能使我们对某些本来难以研究或不可能研究的课题开展研究。当然，对这些我们是倡导采用的，而且在自己的研究中已经广泛使用。但我们也认为，过分强调这个条件为条件，认为没有这些装备和方法就不能取得研究的积极成果，也是片面的。
(8)实验研究与史论研究的关系。作者认为，任何一位优秀的发展心理学家，都强调实验研究。实验研究一定讲究控制性，其目的是为了科学性。发展心理学实验研究的描述、解释、预测和控制功能，要从研究目的、研究原则、选择类型、变量控制和具体方法等方面表现出来。
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