在以人为本指导下的培智学校改革探索

广州市越秀区启智学校经过十多年教育改革的实践和总结，在管理制度、课程设置、教学管理、教师培训等方面形成了有特色的做法。本书在全人教育理念框架下，把启智学校个别化教育模式的具体做法进行理论的提升。 

陈凯鸣，广州市越秀区启智学校校长、越秀区基础教育系统名校长，曾担任中国教育学会特殊教育分会委员、中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会常务理事、广东省残疾人康复协会副主任委员等社会职务。

张文京，民盟盟员，教授，前重庆师范大学特殊教育学院副院长，现任重庆高校特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室副主任、重庆师范大学特殊教育学院教授、特殊教育硕士研究生导师，享受国务院特殊津贴。

总序一

总序二

序

章 全人教育下的基础教育课程改革

节 全人教育视野下的课程改革

第二节 全人教育下的特殊教育课程改革

第三节 全人教育下的特殊教育学校专业化建设

第二章 全人教育校本课程体系建设

节 全人教育大型预设性课程

第二节 形成性生态课程

第三节 支持性康复课程

第四节 全人教育校本课程体系

第三章 全人教育校本课程运作—阶梯式阶段课程

节 全人教育的阶段性发展与生涯成长

第二节 启智学校阶梯式阶段课程的设计

第四章 全人教育校本课程运作—形成性生态课程

节 启智学校生态调查

第二节 启智学校的常规活动及教学

第五章 全人教育校本课程运作—教康整合相关服务课程

节 特殊教育教康整合相关课程服务成长

第二节 启智学校教康整合的相关服务

第三节 启智学校康复专业小组规划

第六章 个别化教育计划

节 学校实施个别化教育的整体工作

第二节 个别化教育计划的拟定

第三节 个别化教育计划的实例

第七章 个别化教育计划的落实——以单元主题为核心的教学

节 单元主题教学活动设计

第二节 个别化教学方法与策略

第三节 个别化单元教学活动设计实例

第八章 教学资源库建设及辅具支持

节 特殊教育IEP资源库的开发与应用

第二节 启智学校教材库与电子书包开发与应用的实例

第三节 启智学校辅具的开发与应用

第九章 班 级 管 理

节 班级管理概述

第二节 班级管理的实例

第十章 社 区 支 持

节 全人教育下的社区支持

第二节 启智学校社区教学资源的开发与利用

第三节 启智学校志愿服务的利用和义工团队的建设

第十一章 智障学生家庭支持与服务

节 家庭支持服务功能与方式

第二节 启智学校家庭支持服务的实践

第十二章 融 合 教 育

节 资源中心与资源教室建设

第二节 融合教育课程调整

第十三章 自我引导、支持与教育

节 自我引导

第二节 支持系统建设

第三节　启智学校自我引导、支持和教育的实践

第四节 启智学校的性教育课程

第十四章 特殊教育教师专业成长

节 特殊教育教师专业发展生长点

第二节 特殊教育教师专业发展内涵

第三节 特殊教育教师自我专业成长历程及效应

第四节 启智学校教师专业化发展的实践

第十五章 全人教育下特殊教育学校专业化建设

节 特殊教育学校专业化建设基本要素

第二节 学校专业化—教师团队建设

第三节 学校专业化—教师培训、对话、评价

参考文献