校本教学研修问题与指导

第1部分  校本教学研修概述

  1  校本教学研修的意义

    1.1  校本教学研修是当代教育发展的必然结果

    1.2  校本教学研修是教育体制改革的直接结果

    1.3  校本教学研修是教师专业发展的重要途径

  2  校本教学研修的内涵

    2.1  校本教学研修的概念

    2.2  校本教学研修的特征

    2.3  校本教学研修的要素

    2.4  校本教学研修的角色

  3  校本教学研修的流程

    3.1  寻找校本教学研修主题

    3.2  整合校本教学研修资源

    3.3  形成校本教学研修方案

    3.4  实施校本教学研修活动

  4  校本教学研修的缺失

    4.1  教师主体的缺失

    4.2  客观因素的阻碍

    4.3  形式主义严重

    4.4  研修的适应性弱

    4.5  研修缺乏引领者

    4.6  制度保障的缺乏

  5  校本教学研修的策略

    5.1  加强制度建设

    5.2  加强实践探索

    5.3  发挥引领作用

    5.4  创新教学手段

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第2部分  教学设计研修问题与指导

  1  教学设计概述

    1.1  教学设计的内涵

    1.2  教学设计的特点

    1.3  教学设计的意义

  2  教学设计研修的问题

    2.1  目标设计把握不准

    2.2  内容设计存在缺失

    2.3  方法设计不够新颖

    2.4  整体优化意识缺乏

    2.5  教学设计与教案混淆

  3  教学设计研修的指导

    3.1  教学设计的依据

    3.2  教学设计的模式

    3.3  教学设计的过程

    3.4  教学设计的评价

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第3部分  教学行为研修问题与指导

  1  教学行为概述

    1.1  教学行为的内涵

    1.2  教学行为的分类

    1.3  教学行为的分析

  2  教学行为研修的问题

    2.1  教学问题行为关注不够

    2.2  教师教学观念存在偏差

    2.3  教师能力素质尚有欠缺

    2.4  教师评价制度有失偏颇

  3  教学行为研修的指导

    3.1  转变教学观念，更新教学思想

    3.2  注重终身学习，努力完善自我

    3.3  改进教师培训，提高教师自我更新能力

    3.4  重构评价制度，引领教师发展

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第4部分  学习指导研修问题与指导

  1  学习指导概述

    1.1  学习指导的概念

    1.2  学习指导的构成

    1.3  学习指导的意义

  2  学习指导研修的问题

    2.1  对学习指导认识不清

    2.2  学习指导能力欠缺

  3  学习指导研修的指导

    3.1  遵循学习指导的原则

    3.2  明确学习指导的内容

    3.3  把握学习指导的方式

    3.4  了解学习指导的模式

    3.5  创设学习指导的条件

    3.6  掌握学习指导的策略

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第5部分  教学反思研修问题与指导

  1  教学反思概述

    1.1  教学反思的内涵

    1.2  教学反思的内容

    1.3  教学反思的类型

    1.4  教学反思的意义

  2  教学反思研修的问题

    2.1  反思能力存在不足

    2.2  反思缺乏互动交流

    2.3  反思缺乏主动

    2.4.反思缺乏系统认识

    2.5  反思存在群体差异

  3  教学反思研修的指导

    3.1  宏观：学校教学反思环境的建构

    3.2  微观：教师个体反思策略的构建

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参考文献