引领与自主：学校变革中的教师领导与管理

《引领与自主:学校变革中的教师领导与管理》首先对我国改革开放以来教师管理变革的成效与问题做了简要的分析。尽管改革开放以来我国中小学在教师管理方面取得了一些成效，如教师管理流程逐步完善，多样化的教师管理模式丰富了我国教师管理的理论与实践，教师专业发展得到关注等，但同时也存在着一些问题。如组织结构的科层化制约了教师管理的本质，管理效率低，教师自我管理意识淡薄，教师专业发展缺乏有效的促进机制，有利于教师专业发展的学校文化、学习型组织、激励和保障制度等有待建设。

　　李飞，1974年出生，安徽省砀山县人。2011年于华东师范大学教育学系获教育学博士学位，2015年2月—2016年2月在台湾大学做访问学者。现为徐州幼儿师范高等专科学校副教授，江苏省第五期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，主要研究方向为教师教育、学前教育研究方法、教育管理，担任“学前教育研究方法”“学前儿童发展心理学”等课程的教学工作。主持江苏省2014年高校哲学社会科学研究基金项目、2015年度“省社科应用研究精品工程”等课题。参与2011年度国家青年基金课题及江苏省教育科学“十二五”规划课题等项目。荣获江苏省2014年度高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师项目资助。近五年，在核心期刊上发表论文数十篇，多篇在国级、省级评比中获得荣誉。                                                               

绪论

一、实践反思及问题的提出

二、相关概念界定及论题解析

三、文献综述及研究意义

四、研究方法及论文基本结构

章改革开放以来教师管理变革的成效与问题

一、教师管理变革成效

二、教师管理问题透视

第二章教师领导与管理的价值取向更新

一、从关注“成事”转向注重“成人”

二、取向更新之下的教师角色定位

第三章学校变革进程中教师领导与管理的方式转变

一、重心下移：教师领导力开发

二、刚柔相济：教师管理的适切性

三、专业引领：教师领导与管理内涵的当代理解

第四章影响教师领导与管理转型的因素分析

一、外部因素

二、内部因素

第五章领导与管理教师专业发展的原则与策略

一、领导与管理教师专业发展应遵循的原则

二、旨在促进教师专业发展的领导与管理策略

结语

参考文献

后记

 

当前，我国教师管理的表现形式呈现出一种多元化的趋势，既有专业管理、文化管理等体现“以人为本”的人力资源管理模式，也有科学管理、刚性管理等追求效率、规范的理性管理。实际上，任何一种教师管理范式都在某一特定范围和特定时期发挥了一定的作用。如果教师管理和整个学校发展的背景不相吻合，如果教师管理没有考虑到所在学校的发展阶段、规模、愿景规划，没有考虑到教师个体与群体的不同差异，只是盲目地“复制”或“移植”国外先进的教师管理理论或其他学校成功的管理经验，而不管这种教师管理理论是否在所在学校有生存的土壤，其适切性究竟如何，能在多大意义上真正促进教师的积极主动发展、促进师生和学校的共同提升，那么这种教师管理只是为了管理而管理。其结果可能会造成教师管理的“形”与教师发展的“神”分离，甚至会造成教师管理阻碍，限制教师的发展。所以，追求教师管理的适切性，理应成为学校管理者关注的重点。
（二）教师管理适切性的内涵
教师管理的适切性有广义和狭义之分。广义上是指教师的任用、评价、激励、教师专业发展、教师培训等教师管理过程是否与一个地区或学校的经济条件、资源环境、师资水平以及学校发展目标相匹配和适应，能否照顾到教师的发展水平与职业生涯差异、教师的素养高低及学科、性别差异等。狭义上是指学校的日常教师管理，如考勤、评价、培训等方面与教师个体相适应的问题。此外，教师管理的适切性还表现为内外两个方面。内部就是教师管理本身在制度的制定、教师管理的价值取向及机制等方面是否科学、合理。从外部来说，是教师管理与学校管理、学校变革的关系是否适切。