特殊教育学校办学模式

具有很强的示范作用， 可为各基层特殊教育学校、高等院校特殊教育及其相关专业研究生、本科生等提供参考。 

全书内容分八章。其中第1章是办学模式的概述，第2章特殊教育学校四大办学理念：以人为本、服务至上、资源整合、科研兴校等，第3章介绍了办学体制，第4章介绍了办学人员，第5章介绍了办学环境，第6章介绍了办学经费，第7章介绍了办学效能，第8章介绍了办学模式的革新。本书注重理论性与实践性的统一，既有办学模式的概述等理论知识，又有鲜活的案例介绍特殊教育学校具体的办学模式，具有很强的示范作用， 可为各基层特殊教育学校、高等院校特殊教育及其相关专业研究生、本科生等提供参考。

雷江华：男，华中师范大学教育学院特殊教育系主任、教授,黄建行，从事教育教学及管理工作30年。任深圳元平特殊教育学校党总支书记和校长、广东省教育学会特教专委会副理事长、中国教育学会特教分会艺术与体育学术委员会主任

第1章办学模式概述（1）第1节办学模式的界说（1）一、 定义（1）二、 要素（4）三、 特征（6）第2节办学模式的发展（7）一、 国际发展（7）二、 国内发展（14）第3节深圳元平特殊教育学校办学模式的发展（19）一、 历史沿革（19）二、 基本特点（31）第2章办学理念（33）第1节以人为本（33）一、 理论依据（33）二、 基本特征（35）三、 战略规划（38）第2节服务至上（42）一、 理论依据（42）二、 战略规划（44）三、 规划设计（45）第3节资源整合（52）一、 理论依据（52）二、 基本特征（54）三、 战略规划（55）第4节科研兴校（60）一、 理论依据（60）二、 基本特征（62）三、 战略规划（63）第3章办学体制（66）第1节办学体系（66）一、 管理体系（66）二、 实施体系（69）第2节办学制度（82）一、 政策法规（82）二、 规章制度（85）三、 行为规范（97）第4章办学人员（102）第1节基本构成 （102）一、 数量状况（102）二、 结构分布（102）第2节素质要求（103）一、 基本素质（103）二、 岗位要求（108）第3节角色定位（115）一、 身份多元（116）二、 功能多元（118）三、 发展多元（118）第4节专业发展（119）一、 政策支持（119）二、 成长平台（120）三、 自我反思（121）第5章办学环境（122）第1节物质环境（123）一、 教育环境（123）二、 康复环境（127）三、 职业训练环境（131）四、 管理环境（133）第2节制度环境（136）一、 综合制度（136）二、 行政管理制度（136）三、 安全管理制度（138）四、 教职工管理制度（143）五、 教育教学管理制度（144）六、 学生管理制度（145）七、 后勤管理制度（149）第3节精神环境（150）一、 文化环境（151）二、 人际环境（153）三、 舆论环境（156）四、 网络环境（159）iii第6章办学经费（160）第1节特殊教育学校经费概述（160）一、 特殊教育学校经费需求的特殊性（160）二、 特殊教育学校经费困境（163）第2节经费来源（166）一、 政府拨款（166）二、 社会资助（168）第3节经费使用（173）一、 使用原则（173）二、 经费管理（175）三、 效益分析（179）第7章办学效能（182）第1节学生效能（183）一、 个体效能（183）二、 集体效能（188）第2节教师效能（194）一、 个体效能（194）二、 集体效能（196）第3节管理者效能（199）一、 个体效能（199）二、 组织效能（201）第4节其他效能（203）一、 家庭效能（203）二、 社区效能（206）三、 企业效能（212）第8章办学模式的革新（217）第1节观念革新（218）一、 全纳教育（218）二、 全面规划（219）三、 全程管理（220）四、 全员参与（221）五、全人发展（222）iv第2节实践探索（224）一、 校本课程的开发（224）二、 职业教育模式的构建（226）三、 康复与训练的实践（228）四、 特奥运动项目的建设（230）五、 信息技术的应用（233）六、 办学模式的发展（235）参考文献（237）