多元文化背景下的教师教育——以宁夏为样本

随着全球化、信息化和数字化的发展，不同国家、地区和民族之间的文化交流日益频繁，多元文化成为社会发展中的一个重要特征和趋向，要求教育适应多元文化社会发展的需求，而多元文化教育的关键在于教师。因此，薛正斌*的《多元文化背景下的教师教育–以宁夏为样本》对多元文化背景下的教师教育理论与教师能力标准，多元文化教育现状，职前教师多元文化教育课程、教学策略及教学实践能力培养，在职教师多元文化培训等进行了研究，对民族地区多元文化教师教育有所启迪和借鉴。

薛正斌，宁夏固原人，教育学博士，宁夏师范学院教授、硕士生导师，教师教育研究中心副主任。美国印第安纳州立大学教育学院访问学者。人选中华人民共和国*“新世纪**人才支持计划”，享受宁夏区政府特殊津贴。宁夏重点学科“教育学”学科带头人，校级重点学科“教育学”与教师教育创新团队负责人。主要从事教师教育和基础教育研究。出版专*《多元文化背景下的教师教育》《教育社会学视野下的教师流动》等4部，主编2部，参编14部。主持国家、省部等课题10余项，发表学术论文70余篇，部分论文被《新华文摘》、中国人民大学书报资料中心部分或全文转载，一些研究成果获国家、省部级奖，其中《中小学教师流动样态及其合理性标准建构》被《新华文摘》摘编，并获“第七届高等学校科学研究**成果”三等奖。

**章 导论
**节 研究缘起与意义
一 问题的提出
二 理论与实践意义
第二节 概念界定与研究内容
一 核心概念界定
二 主要研究内容
第三节 相关理论基础
一 多元文化教育
二 理解教育
三 主体间性
第四节 研究思路
一 研究设计
二 研究方法
第二章 多元文化背景下的教师能力解读
**节 多元文化背景下的教师教育研究趋势
一 国外相关研究
二 国内相关研究
第二节 多元文化背景下的教师能力标准
一 国内教师能力标准的启示
二 国外教师多元文化能力标准
三 多元文化背景下的教师能力标准建构
第三节 多元文化教育对教师素养的要求
一 平等包容的教育理念
二 主体间性师生关系
三 理解教育渗透于学科教学
第三章 回族多元文化背景下的教师能力现状调研
**节 教师多元文化素养现状
一 现状分析
二 存在问题
第二节 多元文化教师教育现状
一 多元文化教育培养缺失
二 多元文化教育培训缺乏
第三节 多元文化教师教育存在的问题
一 缺乏正确的多元文化教育观
二 缺乏多元文化教师教育
三 缺失多元文化课程
四 缺乏与地方社区和家庭进行文化交流
第四章 回族多元文化教育实践
**节 回族家庭教育
一 家庭文化资本
二 回族家庭教育的产生与发展
三 回族家庭文化资本对子女的影响
四 提升回族家庭文化资本教育
第二节 经堂教育
一 经堂教育的产生与发展
二 经堂教育制度与目标
三 经堂教育的意义与不足
四 宁夏经堂教育
第三节 回坊教育
一 回坊的形成与发展
二 回坊教育及其功能
第五章 回族多元文化教师教育课程建构
**节 多元文化课程目标与内容
一 课程目标
二 课程内容
第二节 回族多元文化课程组织
一 国外多元文化课程资源开发
二 回族多元文化课程资源开发原则
三 回族多元文化课程内容组织
四 回族多元文化课程资源开发策略
第三节 多元文化课程实施及其评价
一 课程实施
二 课程评价
第六章 回族多元文化背景下的职前教师培养
**节 多元文化教师教育一体化建构
一 教师教育终身化
二 教师教育一体化
三 培养模式一体化
第二节 多元文化教学设计能力培养
一 教学设计
二 教学策略
第三节 多元文化教学方法
一 对话教学法
二 讨论合作教学法
三 理解教学法
四 探究教学法
五 生成教学法
第四节 多元文化教学实践能力培养
一 教师教育实习现状
二 教育实习理论模式
三 教育实习模式创新
四 强化教育实习过程培养
第七章 回族多元文化背景下的在职教师培训
**节 教师多元文化培训课程
一 教师培训的必要性
二 教师培训目标
三 教师培训课程构建
第二节 多元文化教师培训模式创新
一 校本培训模式
二 专题培训模式
三 校本课程模式
四 校园文化模式
五 社区文化模式
结束语
附录 多元文化背景下的教师教育研究调查问卷
参考文献
后记