口语训练教程 普通高等教育十二五规

口头表达作为现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用，良好的口语表达能力是现代社会每个公民都必须具备的基本素质。本书分三篇，分别从口语基础训练、一般口语综合训练、教师职业口语训练三个方面阐述口语表达训练方式。
本书注重理论和实践相结合，具有较强的示范性和实用性。本书既可作为高等师范院校师范生教师口语课的教学用书，又可供提高口语表达能力的读者作为学习指导用书。

第一篇 口语基础训练
第一章 普通话语音基础训练 3
第一节 概述 3
第二节 声调训练 21
第三节 声母训练 23
第四节 韵母训练 28
第五节 语流音变训练 34
练习题 39
知识链接：一、普通话异读词审音表 49
二、国家普通话测试中心普通话水平测试样卷 68
第二章 发声基础训练 71
第一节 呼吸训练 71
第二节 共鸣训练 72
第三节 吐字归音训练 74
练习题 76
知识链接：普通话异读词审音表 82
第二篇 一般口语综合训练
第一章 朗读训练 87
第一节 停连训练 87
第二节 重音训练 93
第三节 语调训练 99
第四节 节奏训练 101
第五节 不同体裁作品的朗读训练 103
练习题 118
知识链接：普通话水平测试用朗读作品 123
第二章 说话训练 155
第一节 命题说话训练 155
第二节 交谈训练 166
练习题 171
知识链接：普通话水平测试用话题30则 171
第三章 演讲训练 173
第一节 态势语训练 180
第二节 命题演讲训练 187
第三节 即兴演讲训练 192
第四节 辩论演讲训练 195
练习题 200
知识链接：一、辩论赛流程 204
二、93国际大专辩论赛决赛 208
第三篇 教师职业口语训练
第一章 教学口语训练 223
第一节 导入语训练 224
第二节 讲授语训练 231
第三节 提问语训练 238
第四节 小结语训练 247
第五节 应变语训练 251
练习题 255
知识链接：中学语文《故乡》课堂实录 255
第二章 教育口语训练 273
第一节 沟通语训练 274
第二节 鼓励语训练 277
第三节 批评语训练 280
第四节 启迪语训练 283
第五节 针对个体和群体的教育口语训练 286
练习题 288
知识链接：高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 289
主要参考文献 304

《口语训练教程》不仅是适应师范专业学生所开设的教师口语课进行训练的教材，同时也是适应非师范专业学生以及广大普通话口语爱好者进行普通话口语训练的指导用书。教师口语，也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。教师口语属于专业口语中教育范畴，是根据言语主题而确立的言语方式。1993年3月，国家教委颁发了《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》。关于课程内容《标准》规定：“本课程由普通话训练，一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。”明确指出：“普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终。”《口语训练教程》就是按照此《标准》编写的。
一、《口语训练教程》遵循了教师口语课的性质
“教师口语课”是师范类院校的一门公共必修课。从师范院校培养合格师资的根本目的出发，无论何种专业，具备良好的口语表达能力是师范生从事教师职业的根本能力和素养。教师的语言，传达出教师高尚的情操，体现出较深的文化素养以及娴熟的口语表达技巧。无论在内容还是形式上，教师口语都应该是一种高层次的语言形象，应该成为学生的楷模。那种粗声哑气或低俗不堪的污言秽语和教师的形象是不相符的。《口语训练教程》的教学，可有意强化学生语言行为的文明与规范，矫正言谈举止中的不良习惯，教他们说文明话，做文明人。良好的语言习惯，在潜移默化中使学生的心灵得到净化、性情得到陶冶、修养得到加强、人格得到完善。
“教师口语课”是一门研究教师口语运用规律的语言学课程，是一门应用语言学科。在理论指导下，“教师口语课”是培养师范生在教育、教学过程中的口语运用能力的学科。“教师口语课”的系统性强，重视实践性与社会应用性，注重教学过程，强调师生互动，面向全体学生。“教师口语课”也是一门综合性很强的学科，口语能力的提高离不开思想修养、文化修养、文学修养、艺术修养和心理素质的支撑。
“教师口语课”是师范类各专业学生的职业技能课。教师职业要求教师必须具备良好的语言素质，“教师口语课”正是为完成这一任务而开设的必修课。大家知道，口语表达是教师一刻也离不开的特殊工具。《口语训练教程》的教学内容是对学生口语全面、系统、专项形式的训练。因此，师范生经过口语交际理论教学和能力训练后，在口语交际能力上将得到很大的提高，这将有助于他们参与就业竞争、适应社会交往需要，也将有助于他们具备新型的各专业教师素质。
二、《口语训练教程》体现了教师口语课的内容
（1）贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
“语言文字规范化”、“推广全国通用的普通话”是我国的一项基本国策。国家教委决定，把“教师口语课”列为全国师范院校的一门必修课，这是贯彻国家语言文字政策的一项有力措施。“教师口语课”把普通话基础训练列为重要教学内容，这就使推广普通话工作落到了实处。推广普通话的基础在学校，学校推广和普及普通话的工作搞好了，就能源源不断地向社会输送掌握民族共同语的合格人才。假以时日就可以实现普通话在全社会的普及。这是国内外推广共同语的共同途径。
（2）以规范与标准为本，提高全民族的言语素质。
语言作为人类文明的产物，它的规范与标准，体现着一个国家和民族的文明与统一，关系到社会的进步与发展。当前世界信息化的飞速发展，全球经济文化的广泛交流以及科技、人才的激烈竞争，对国民的言语质量提出了日益高的要求。社会的客观需求，使得每个人的言语行为必须与之相适应。否则，将对国家和个人的发展产生阻碍。擅用语言以及用语的标准与规范，已成为每个现代人必须具备的基本素质。我们知道，提高民族语言素质，教育是基础，学校是关键。对于将来从事教育工作的师范院校的学生来说，这种素质和能力则显得尤为重要。因为这些未来的人民教师不但要提高自身的语言素质，而且还担负着提高全民族语言素质的重任。
（3）强化学生的语言素养，培养合格的人民教师。
“教师口语课”在推进素质教育、促进学生全面发展方面有着得天独厚的优势。以提高口语能力为主，兼学别样。具有其他学科所不能替代的作用。师范生的口语能力也将对中小学生的口语能力产生重大影响。素质教育是当今教育改革的主旋律，语言素质是素质的基础。师范生的语言素质不仅关系到自身的从业素质，也关系到中小学生的语言素质。“教师口语课”程肩负着提升师范生口语素质，培养合格教师的重任，理应得到应有的重视。高师院校密切联系基础教育改革的实际，积极加强教师口语课程的教学，对培养合格的新型教师具有重要的现实意义。
三、《口语训练教程》展示了新课程改革的理念
1．理论性
《口语训练教程》注重对学生的口语理论的提高。在训练中注意从教育学、心理学、交际学和美学的基本理论出发，从语用学的角度进行剖析，从而使学生深入了解教师口语的语用原则、教育功能与表达特点。
2．实践性
《口语训练教程》具有很强的实践性。课程的学习过程主要是实践的过程。训练结合教育教学实际，设计有针对性的练习，体现开放性特点，减少虚拟场景，增加实际操作。重视训练过程，重视评价创新，有利于取得训练的真实效果。
3．时代性
《口语训练教程》充分体现新课程改革背景下的教师口语的特点，具有鲜明的时代性。所选案例突出教师口语的教育性、启发性、准确性，特别是体现了以人为本、实施民主教育的思想，体现了师生平等交往教学相长的思想，体现了教师是学生成长和发展的引导者、促进者、合作者的思想。
4．实用性
《口语训练教程》中的案例充分体现了新课程改革的思想，体现了学生自主探索、合作学习的理论，使学生能够在真实的教育实际情境中学习教师口语，研究教师口语。这样，学生既有理论高度，又实事求是，使教师口语课的理论在实际中得到了充分的表达，具有实用性的特点。
四、《口语训练教程》的教学原则
1．理论讲授与实践训练相结合
教师口语课是综合运用语言学等方面知识，解决教师在从教过程中口语应用的一门应用语言学科。它虽然有着自身的理论知识，但是它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养师范生的口语应用技能、言语识别能力、言语判断力和言语应用能力。它具有特定的训练目的和训练内容，是一门实践性很强的课程。尽管教师口语课是一门技能课，应该以实践练习为主，但是准确的实践来源于正确的理论指导，所以《口语训练教程》的教学不能排除对基础知识和基础理论的学习，因此讲授理论是必要的。讲授除了系统介绍基础知识和基础理论外，在演练示范、分析比较、评价指导方面，也是必不可少的。
2．口语训练与实际教育教学相联系
口语训练要紧扣实际的教育教学，要进行情境模拟训练。口语训练要尽可能地走进中小学，让学生在实践中真切地体会到教师口语的重要性以及自己努力的方向，这样才能切实地提高教师口语教学的质量。
3．口语技巧训练与综合素质培养相结合
口语表达的确需要通过对语音、语调、节奏、态势等大量的训练来达到对口语技巧的掌握，但口语训练不能为技巧而技巧，为口语而口语，还要重视对学生思想、知识、思维、心理等综合素质的培养。离开综合素质支撑的教师口语是苍白无力的，同时没有技巧的教师口语是杂乱无章的，只有通过对二者紧密结合的教学，才能让学生在以后的工作中得心应手地使用教师口语。