描述
开 本: 16开纸 张: 轻型纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787121283147
你是否有想成为领导者的志向？在本书中，你将在作者的引导下，通过学习全世界像你一样的青少年领导者的故事，深入探索和理解“卓越领导五种习惯行为®”，反思自己的领导经历及能力，运用作者给出的具体行动建议和指导，踏上领导力自我提升之旅。
卓越领导五种习惯行为 …………………………………………………….. 5
习惯行为1 以身作则
第2 章 承诺1 明确价值观 ………………………………………………………….. 14
找到自己的声音 …………………………………………………………….. 17
明确共同的价值观 ………………………………………………………….. 21
第3 章 承诺2 树立榜样 ……………………………………………………………… 29
践行共同的价值观 ………………………………………………………….. 32
明智地安排你的时间和注意力 …………………………………………… 33
教导他人践行价值观 ……………………………………………………….. 39
习惯行为2 共启愿景
第4 章 承诺3 展望未来 ……………………………………………………………… 50
想象各种可能性 …………………………………………………………….. 52
找到共同的目标 …………………………………………………………….. 59
第5 章 承诺4 感召他人 ……………………………………………………………… 68
描绘共同的理想 …………………………………………………………….. 71
赋予愿景活力 ……………………………………………………………….. 76
习惯行为3 挑战现状
第6 章 承诺5 寻找机会 ……………………………………………………………… 88
捕捉创意 ……………………………………………………………………… 90
观察外界 ……………………………………………………………………… 96
第7 章 承诺6 尝试并承担风险 ………………………………………………….. 105
赢取小小成功 ……………………………………………………………… 108
从实践中学习 ……………………………………………………………… 114
习惯行为4 使众人行
第8 章 承诺7 促进协作 ……………………………………………………………. 126
创造信任的氛围 …………………………………………………………… 128
增进相互关系 ………………………………………………………………. 134
第9 章 承诺8 增强他人能力 ……………………………………………………… 143
增强自主意识 ………………………………………………………………. 145
指导他人提高能力和自信 ……………………………………………….. 153
习惯行为5 激励人心
第10 章 承诺9 认可他人的贡献 ………………………………………………… 164
期待发挥水平 ………………………………………………………… 166
个性化地认可他人 ………………………………………………………… 173
第11 章 承诺10 庆祝价值观的实现和胜利 ………………………………….. 180
创造集体主义精神 ………………………………………………………… 182
亲自参与活动 ………………………………………………………………. 188
第12 章 呼吁青少年领导者行动起来 …………………………………………….. 197
持续的领导力之旅 ………………………………………………………… 199
致谢 …………………………………………………………………………………………… 205
作者简介 …………………………………………………………………………………….. 208
中国青少年提升领导力的路径
刘 峰，国家行政学院政治学部主任 教授，中国领导科学研究中心主任，中国领导科学研究会 副会长
当下的中国需要的是领导力，是国家的领导力、组织的领导力和个人的领导力。领导力强才有中国强，才能实现中国梦！十年前我就着手研究青少年领导力，并与出版社签约准备出版一本研究中国青少年领导力的著作。由于本人在国家行政学院工作，主要职责是研究中高级领导干部的领导力，因此这个愿望迟迟没能实现。近日，电子工业出版社付豫波副总编嘱我为即将出版的《青少年领导力》写序，我欣然答应，也算弥补了自己的这一缺憾。
初读库泽斯和波斯纳合著的《青少年领导力》，与作者再版多次的《领导力》相比有似曾相识的感觉，甚至认为创新不够，特色不够。细读书中青少年领导者的成长案例，发现书中所列“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”和“激励人心”这五种习惯行为既适应成年领导者，也适应青少年领导者。我认为，这五种习惯行为既是领导者的特质，又是领导者的行为，更是领导的方法和艺术。鉴于青少年刚刚了解和接触领导活动，书中所总结的五种行为也许更适合青少年作为领导力提升的指南。
领导力是后天修炼的，是可以学习和培养的。只要你有意愿，只要你有能力并努力，人人都可能成为领导者。领导力是一个人或一个组织综合素质和综合实力的体现，它不是指地位和权力，不是达官贵人的专利，而是一种实实在在的、方向明确的、积极向上的影响力。领导力不完全取决于领导者，它的有效性还取决于领导环境和追随者。只有追随者接受和认同才能形成真正的领导力。没有受力者就没有施力者，没有追随者就没有领导者。领导力不能“被”！被领导者永远不可能有领导力。青少年要首先成为积极的追随者，然后才可能逐步提升自己的领导力，进而成为真正的领导者。
领导力既有特殊性、个性，更有普遍性、共性。男性领导力与女性领导力也许70%以上是相同的，至多有30%的差异性。同理，青少年领导力与成人的领导力也是大同小异的。
库泽斯和波斯纳的《青少年领导力》把领导者与领导力结合起来，把领导行为与领导活动结合起来，尤其把领导行为与领导特质结合起来进行研究是特别值得赞许的。这样的结构和风格有利于青少年阅读和应用。
下面我想重点谈谈中国青少年的成才之道，谈谈中国青少年提升领导力的具体路径。
青少年领导力只能从实践中来。要在游泳中学会游泳，在领导活动中学会领导。在学校当学生干部有利于领导力的感悟和提升。学会奉献、付出，学会担当责任，都有利于领导力的提升。
青少年领导力只能从做事中来，要抓住“领导事件”等关键时刻来提升领导力。日常生活并不需要多少领导力，一旦有事就要学会如何应对，如何引导。尤其是“方向感”、“意志力”和人际关系的建立，都与提升领导力相关。
青少年领导力只能从做人中来。要树立正确的领导观和价值观。领导不是出人头地，不是标新立异。青少年不仅要特别警惕“成功学”的急功近利，更要远离权术谋略的把戏。
青少年领导力只能从团队中来。要严格要求自己，要准确认知领导者的角色。领导不是自己干，而是带领和影响团队成员一起干。青少年要在“智、仁、勇”三德修炼上狠下功夫。孔子说：“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“智”是做事，专业学术强不等于是一个优秀的领导者。“仁”是作风道德，有道德不等于是一个优秀的领导者。“勇”是意志坚定，有勇气不等于是一个优秀的领导者。只有智、仁、勇三方面都强，才有可能成为优秀的领导者，领导力是综合素质的体现。
青少年领导力只能从学习中来。首先要学一点领导理论，《青少年领导力》就是一本可读性很强的书，但又不能完全按这本书去做，还要根据中国的国情去适应、去感悟。其次要选好老师，选好教练，榜样的力量是无穷的。学习数理化和文史哲需要老师，学会当领导、学*力更需要教练和导师。青少年不仅要向书本学*力，向实践学*力，还要向成功的领导者学*力。教练可能是你的父母、你的老师，也可能是你的小伙伴。“三人行必有吾师”，人人都可能成为你人生的贵人。“贵人相助”对提升领导力至关重要。
是为序。
全球化和人工智能时代的青少年迫切需要领导力
徐 中 博士，领越?领导力高级认证导师（Certified Master Facilitator），学堂在线“中国创业学院”频道负责人
人类进入21 世纪，技术和全球化加速了所有领域的发展。有学者称人类进入了指数级发展的时代。个人的自由度和创造力得到了极大的释放，但与此同时，作为一个普通人的标准也在不断水涨船高，个人与组织正面临前所未有的新机遇与新挑战。我们来看几个例子。
2016 年1 月28 日，国际期刊《自然》报道了谷歌研究者开发的新围棋AI。这款名为“阿尔法围棋”（AlphaGo）的人工智能，在没有任何让子的情况下以5∶0 完胜欧洲冠军、职业围棋手樊麾。3 月，AlphaGo将对阵世界排名的李世石，李世石的胜败将对人类的尊严产生何种影响，我们不得而知。
2016 年1 月，科大讯飞的董事长刘庆峰在《创业邦》杂志年会演讲中提到，他们研发的机器人在2020 年可以考上一本大学。
领导力大师沃伦·本尼斯在《成为领导者》这部名著中感慨地写道：
1989 年年初，全世界接触互联网的人约400 人，手机还在实验室，但今天它已经飞入寻常百姓家，成为全世界几十亿人每天工作、生活的必需品。特别是近年来，很多组织中的关键因素发生了重大变化，例如，知识员工的比例超过50%，“五代同工”局面形成，多元化、跨文化团队合作，虚拟团队合作等。所以，本尼斯指出：21 世纪，人人都是领导者。
2013 年4 月29 日, 本书作者巴里·波斯纳教授来北京讲授“领导力教练”，一位领越?领导力导师向他提问：“领导者是天生的还是培养出来的？”
波斯纳教授说：“所有的领导者都是天生的，但卓越的领导者是培养出来的（All leaders are born, but exemplary leaders are made）。”库泽斯和波斯纳两位大师通过30 年的持续研究表明，从根本上说，领导力是一组技能，如同演唱技巧，人人都能够唱歌，但只有经过严格而长期的训练，才能成为优秀的歌唱家。
我问道：“领导力开发是否有年龄段和方法？”
波斯纳教授说：“领导力开发越早越好，就像学英语的年龄是多大呢？Young is possible！领导不等同于职务，而是一种态度，是承担责任、尊重他人、创造卓越。青少年领导力开发的关键是营造情境，让他们去承担责任、团结他人、创造卓越。与成年人领导力开发的不同之处是方法不一样，但领导的关键行为还是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心五个方面。”
波斯纳教授特别提到：在美国，人们次上领导力课程平均大约40 岁，很多人上完之后非常懊悔，为什么没有早一点学*力，让自己走了很多弯路，白白浪费了很多时间。这一点，在中国的领导力课堂上同样如此，领导者常常为自己在次担任领导职务时缺乏经验和指导，走了很多弯路，感到万分遗憾。
正如开篇所言，21 世纪的青少年面临的挑战将更多、更早、更复杂！
他们将在改变世界的历程中更早扮演更加重要的领导角色！2015 年12 月，
《*关于做好2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》
提出，从2016 年起所有高校都要设置“创新创业教育课程”。青少年的领
导力是创新创业教育的重要组成部分。
领导力的本质是影响力。领导力包括三个方面：领导自我、领导他人和领导业务。领导自我是领导力的核心和基石。儒家倡导：“正心诚意修身齐家治国平天下”，“修身”是一切的基础。很难想象一个连自己都不能领导的人，可以赢得他人的追随！领导自我的核心是明确自己的使命、愿景和价值观，这是人生的“真北”！方向错了，全盘皆错！青少年时期是世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，也是培养领导力的关键阶段，但关于青少年领导力发展的研究和书籍还比较少，很多青少年教育培训还处于探索阶段，尤其是在中国巨变的大时代，人们的信仰和价值观正受到来自市场经济、技术和全球化的全面冲击。
《青少年领导力》是《领导力》（The Leadership Challenge）的青少年版，建立在30 多年对数以万计的领导者和500 万份测评问卷的实证研究之上，库泽斯和波斯纳两位大师提炼出的“卓越领导五种习惯行为?”和践行方法，清晰、简洁、聚焦、实用。作为领越?领导力的高级认证导师，我每年给数以千计的各级领导者和MBA 讲授卓越领导五种习惯行为?，每次都能够感受到“领越?领导力”清晰回答了他们关切的问题：什么是领导力？领导力是天生的吗？领导力是领导者才需要的吗？领导力如何展现？领导力如何提升？也亲眼看到了很多领导者找到自己的行为改变目标，通过一段时间的努力，显著改善了自己的领导行为，改善了团队人际关系，提高了团队的凝聚力和战斗力。
谈到领导力，很多人会想到权力。学校中的学生似乎没有什么权力，即使担任班长、大队长、学生会主席等职务，手里也缺乏激励他人的资源，他们如何领导他人呢？
前文提到，领导力的本质是影响力。大量的研究表明，一个人的影响力主要来自两个方面，一个是硬权力，另一个是软权力。硬权力是职务所赋予的，可以给他人带来奖励和惩罚，让他人被迫接受领导；软权力来自一个人的品格、专长和资历，让他人心甘情愿地追随。缺少硬权力的青少年的领导力主要取决于他的软权力。领越?领导力上百万份调查问卷表明，一位受人尊敬的领导者重要的4 个特质是：真诚、有前瞻性、能激发人、有胜任能力。因此，一个青少年要想在他人心目中树立自己的威信，赢得他人的追随，重要的是培养以上4 个特质。
《青少年领导力》（第2 版）讲述了数十个学生领导者践行“
领导者带动他人。他们激励他人，组织他人。他们带领人们到达从未到过的地方。领导力的挑战从未远离我们。在不确定和动荡的时代，勇敢迎接领导力的挑战是应对混乱、停滞和分裂的良方。时代在变，问题在变，技术在变，人们也在变，但是，只有领导力永恒不变。
领导变革是领导者的职责。领导者必须激发人们创造与众不同的伟业，领导人们克服不确定性，在更加美好的未来还不清晰时坚韧不拔地前进。没有领导力，就不会产生解决现有问题和实现未来美好愿景的巨大动力。关于未来，我们今天多也只有一些微弱和模糊的线索，但是，我们坚信，没有卓越的领导力，我们就不可能去大胆设想美好的未来，更不用说去实现它。
对企业和组织中的领导者来说是如此，对仍在校园中学习或正在规划职业发展的你来说也是如此。
青少年领导力的挑战
本书主要讲述的是青少年领导者——就像你一样的人——如何激励他人去做出卓越成就；讲述的是他们日常所使用的习惯行为，领导者通过这些习惯行为，把价值观化为行动，把愿景化为现实，把障碍化为创新，把分裂化为团结，把冒险化为收益；讲述的是领导者要创造一种氛围，激发人们抓住挑战性的机会，取得非凡的成就。
本书第2 版出版距第1 版出版已有6 年。这段时间内我们一直在研究青少年领导者做什么，以及无论年龄大小的任何人如何学习成为更好的领导者，并提供咨询、教育和进行写作。我们很感谢我们在教育市场收到的反馈。虽然我们和其他作者经常贡献新的著作，但我们很高兴学生、教育者和从业者仍认为本书对他们还有用，不管是在概念上还是在实践上，并且认为本书经得起时间的考验。
时至今日，我们都在坚持问一个我们在开始理解卓越领导力时间的基本问题：当你处于领导力状态时你做了什么？从对这个问题的思考中得到的典型、深刻的认识，就像一位学生解释的：“我曾以为领导者有某些特质的品质似乎是我没有的。我原以为有一些领导者是天生的，我以为领导力是对这些人所做的事情的描述。当你让我描述我个人领导力经历时，我才意外地发现，我自己也有那些领导者的能力。”另一位学生告诉我们：“写下和思考我个人领导经历，的确帮助我识别我的能力和有待改进的地方。”还有一位学生学到的是“任何人都可以成为领导者。我从来没有把自己想象成一个领导者，但是在需要我站出来处理问题的时候，我能够发现我身上的领导力”。
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