以人为本的教育转型

储朝晖编著的《以人为本的教育转型》为“大国大转型中国经济转型与创新发展”丛书之一。本书在探讨了人类福祉与中国教育、社会转型与人的教育等之间关系的基础上，面向我国未来的教育发展方向，提出：我国教育在价值观上，要从国家主义转向以人为本；在体制上，要从国家包办到多元主体；在教育管理方式上，要基于学生成长发展需要；在评价标准上，要走向多元与自主；在教学改革上，要为生活而教育；后重申本书主旨，提出让教育者做自己教育的主人。

储朝晖，教育学博士，中国教育科学研究院研究员，中国陶行知研究会副秘书长，中央教育科学研究所研究员。已发表研究文章150余篇，出版专著有《中国教育再造》《中国大学精神的历史与省思》（获第四届全国教育科研成果二等奖）《教育改革行知录》《中国幼儿教育忧思与行动》《生活教育与心灵教育》《多维视野中的生活教育》等。

章 困局：教育如何实现人的幸福 一、教育的偏态分布与抽吸作用 二、教育平衡生态奠基人类福祉 三、人本值较低是中国教育内外生态失衡的主要原因 四、止于人民幸福第二章 社会转型与人的教育 一、社会转型中的人 二、社会类型与教育定位 三、社会类型与教育结构和形式 四、教育中人的定位 五、人本教育逻辑第三章 价值：从国家主义转向以人为本 一、教育的国家主义背景 二、教育者究竟是谁 三、受教育者究竟属于谁 四、人是目的，不是工具 五、回归以人为本第四章 体制：从国家包办到多元主体 一、国家包办的理由与限制， 二、要大锅饭还是自助餐 三、人的先天多样性与社会需要多样性的一致 四、天性需要的多元与学校多样性第五章 管理：基于学生成长发展需要 一、去行政化 二、教育管理是塑造还是服务 三、办学的依据是什么 四、建设现代学校满足学生成长发展需要 五、学校的人本治理原理与程序设计第六章 评价：走向多元与自主 一、一个标准天下无人才 二、评价服务人的成长 三、人本评价体系及其设置基本原理，第七章 教学：为生活而教育 一、脱离生活不是好教育 二、用生活教育 三、为生活更好而教育 四、教学的起点与指第八章 教育当事人：我的教育我做主 一、把本该属于我的权利还给我 二、选择适合自己的方式做好的自己 三、充分利用教育资源成长自我主要参考文献后记