技术支持的教师教学反思

王海燕著的《技术支持的教师教学反思》首先通过文献调研，分析了国内外技术支持教师教学反思的研究与实践现状，引出了本项研究的切人点；其次对教学反思的内涵、过程、方式和评价进行了理论梳理与阐述，以此作为探讨技术支持教师教学反思的前提；然后基于技术对教学反思效用的分析，提出创设反思环境是技术支持教师教学反思的核心途径的观点，并以此为基础，界定了技术支持的教学反思环境的内涵，分析了其特征和构成要素，重点从核心要素、支撑要素和文化环境三个方面阐述了技术支持的教师教学反思环境设计要素；后以支持教师教学反思的网络环境为例，开展了技术支持的教学反思环境创设实践探索。

王海燕：1968年11月出生，博士，现为宁波大学教师教育学院副教授，硕士生导师，教育技术学硕士学位点负责人。中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会理事。1991年毕业于西北师范大学电化教育系，2000年在北京师范大学获教育技术学硕士学位，2010年在华东师范大学获教育技术学博士学位。2014年9月至2015年2月在加拿大多伦多大学教育研究院访学。 主要从事媒体与技术、技术环境下的学与教、信息技术与课程整合、信息技术支持的教师专业发展等领域的学术研究。主持了*人文社会科学研究规划基金项目(11Y1A880098)、浙江省哲学社会科学规划基金课题(11JqY05YB)、浙江省教育规划项目(scGll2)、浙江省教育厅科研项目(20030446、20070864)、浙江省社联项目(04873)等。在《电化教育研究》、《中国电化教育》、《现代教育技术》、《远程教育杂志》等刊物发表学术论文50余篇，其中csscI来源期刊20余篇。2012年获得宁波大学胡岚优秀博士基金奖励。

第1章 绪论 1.1 研究的背景 1.2 问题的提出 1.3 研究的目标与意义 1.4 研究的思路与方法第2章 教学反思理论 2.1 教学反思的内涵 2.2 教学反思的过程 2.3 教学反思的方式 2.4 教学反思的评价第3章 技术对教学反思的效用 3.1 对技术的再理解 3.2 技术与教学反思的关系 3.3 支持教学反思的技术工具 3.4 技术支持教学反思的理论探讨第4章 技术支持的教学反思环境 4.1 技术支持的教学反思环境基本内涵 4.2 技术支持的教学反思环境的特征 4.3 技术支持的教学反思环境的构建第5章 技术支持的教学反思环境设计 5.1 核心要素——教学反思活动的设计 5.2 支撑环境的设计 5.3 文化环境的营造第6章 支持教师教学反思的网络平台设计与开发 6.1 支持教学反思的网络平台设计 6.2 支持教学反思的网络平台开发 6.3 支持教学反思的网络平台的二次迭代第7章 支持教师教学反思的网络环境应用研究 7.1 教学反思网络平台轮应用 7.2 教学反思网络平台第二轮应用 7.3 教学反思网络平台第三轮应用 7.4 研究结果与反思第8章 总结与展望 8.1 研究总结 8.2 未来展望附录 附录1：技术支持的教师教学反思现状调查统计结果 附录2：技术支持的教师教学反思现状调查问卷 附录3：Stanley关于教师反思发展阶段的特点 附录4：教师协作反思平台应用调查提纲 附录5：教师对支持反思的网络环境需求情况调查分析报告 附录6：教师教学反思现状及对反思网络环境需求调查问卷.参考文献索引后记