21世纪军队院校教育第二次转型

洪庆根*的《21世纪军队院校教育第二次转型》 以21世纪以来军队院校教育第二次转型为背景，探讨 了新形势下军队院校应如何向实战聚焦、向部队靠拢 ，如何培养适应部队建设和打赢未来战争需要的人才 等基本问题，以期解决当前军队院校建设面临的突出 矛盾和问题，加快推进军队院校教育现代化建设。
军队院校教育第二次转型是一项系统工程，本书 在全面吸收近几年全军军事教育科研和教学改革成果 的基础上，研究提出了培养目标模型向善于实战的能 力素质型、教学内容改革向基于部队建设需求安排、 教员队伍结构向军事应用主导型、教学考核评价向联 合考核认证能力为主、办学职能定位向聚焦作战一体 转型、服务部队建设向“输血”“造血”并重等转型 的目标、内容和方向，并探讨了“互联网+”时代军 队继续教育的发展与转型方向。
本书主要适合于军队院校教员、教学管理干部使 用，也可作为高等教育学、军事教育学、教育训练学 等学科专业研究生和各类教育理论进修培训班次的参 考教材，对地方大学教师特别是教育学、高等教育学 的师生也具有借鉴价值。

**章 引论
**节 相关概念与理论基础
第二节 21世纪军队院校教育**次转型的背景和内容
第三节 21世纪军队院校教育第二次转型的提出和动因
第四节 21世纪军队院校教育第二次转型的内涵与要求
第五节 21世纪军队院校教育第二次转型的理念和方向
第二章 培养目标模型由精于理论的知识型向善于实战的能力素质型转型
**节 人才培养目标模型的内涵与外延
第二节 构建人才培养目标模型应把握的几对关系
第三节 人才培养目标模型的历史与演变
第四节 精于理论的知识型人才培养目标模型分析
第五节 人才培养目标模型由精于理论的知识型向善于实战的能力素质型转型的背景与动因
第六节 实战能力素质型人才培养目标模型的内涵与特点
第七节 案例分析与借鉴
第三章 教学内容设置由基于院校条件向基于部队需求转型
**节 转型内涵与外延
第二节 教学内容设置转型的动因分析
第三节 基于院校条件和基于部队需求设置教学内容的比较分析
第四节 教学内容设置转型的基本原则和目标
第五节 教学内容设置转型的举措
第六节 海军某学院教学内容改革案例
第四章 教员队伍结构由理论主导型向军事应用主导型转型
**节 “理论主导型”和“军事应用主导型”概述
第二节 教员队伍结构转型的必要性
第三节 军事应用主导型教员队伍的目标模型
第四节 实现教员队伍结构转型的对策措施
第五节 教员队伍结构转型案例分析
第五章 教学考核评价由院校考核评价知识为主向联合考核认证能力为主转型
**节 考核发展与转型的内涵特征
第二节 转型的背景与动因
第三节 考核转型的现状与分析
第四节 联合考核认证能力的基本样式
第五节 联合考核认证的机制与保障
第六节 案例与分析
第六章 办学职能定位由要素分离向聚焦作战一体转型
**节 办学职能要素相对分离的现状分析
第二节 办学职能要素聚焦作战一体的内涵
第三节 办学职能定位由相对分离向聚焦作战一体转型必要性
第四节 办学职能聚焦作战一体的主要样式
第七章 服务部队由“输血”模式为主向“输血”“造血”并重模式转型
**节 两种服务模式比较分析
第二节 军队院校为部队建设服务的现状分析
第三节 实现服务部队模式转型的必要性和紧迫性
第四节 “输血”和“造血”并重服务部队模式的主要内容
第五节 实现服务部队模式转型的策略与途径
第六节 “输血”“造血”并重服务模式案例分析
第八章 “互联网+”时代军队继续教育发展与转型
**节 “互联网+”的概念内涵
第二节 “互联网+”时代军队继续教育的机遇与挑战
第三节 “互联网+”时代军队继续教育发展方向
第四节 依托军械专网建立新装备教学模式研究
参考文献