国家哲学社会科学基金项目：中国语言能力等级共同量表研究：理论、方法与实证研究

　　近年来关于建立我国语言能力等级共同量表的问题引起了国内学界的重视。
　　我国是语言教学大国，各种外语的教学和测试、各少数民族语言的教学和测试、汉语作为外语或第二语言的教学和测试，在制度、规模、等级、组织形式等方面纷繁复杂。但是我国目前尚没有统一的语言能力等级共同量表。

　　制定统一的“语言能力等级共同量表”，也就是对语言能力制定统一的规格，为我国语言教学、语言学习与语言测试提供共同参照的框架与标准，这样做将有助于避免各语言教学与测试机构在语言能力描述方面各行其是的现状，有利于教学，有利于课程的组织和衔接，避免课程的重复，做到外语教学大、中、小学“一条龙”，也有利于考试取得有科学定义的语言能力资格认证，便于用人部门对人才的合理使用。如果各种考试相互之问缺乏统一的能力描写标准，甚至连等级的划分和等级的数量也各有不同，用户将莫衷一是，不便于准确利用考试结果。

序言
前言
章　制定语言能力等级共同量表的意义“
　1．1语言能力等级量表
　　1．1．1语言能力等级量表的概念
　　1．1．2语言能力等级量表的基本要件
　1．2制定语言能力等级共同量表的国际背景
　1．3制定中国语言能力等级共同量表的必要性
第二章　语言能力理论及语言能力描述
　2．1语言能力的概念
　　2．1．1概说
　　2．1．2结构主义的语言能力观
　　2．1．3 Chomsky的语言能力观
　　2．1．4　交际语言能力观
　2．2语言能力的维度
　　2．2．1语言能力单维说
　　2．2．2语言能力二维模型
　　2．2．3　交际语言能力模型
　2．3语言能力描述
　　2．3．1　语言能力、语言技能与语言水平
　　2．3．2语言技能的描述
　　2．3．3语言能力等级划分及评价的权重
　2．4小结
第三章　语言能力的“能做”描述：以CEFR为例
第四章　制定中国语言能力等级共同量表的原则与方法
第五章　英语学习者口语能力描述
第六章　英语口语能力描述语因子分析及等级划分实证研究
第七章　结语
参考文献
附录一　本项目收集的口语教学和测试大纲或评分标准（17种）
附录二　中国大学生英语口语能力描述语调查表
附录三　中国大学生英语口语能力描述语调查实验样本