中德职业教育汽车机电合作项目课程大纲

　　本书以SGAVE课程为导向，以各个学习领域、学习情景和资格培训矩阵为基础，通过维修与诊断任务实现以问题和行动为导向的SGAVE授课，以“在车辆上进行技能检查“作为工作成果和工作流程的学习检查。帮助学员获得汽车机电维修知识和技能。

引言
SGAVE课程的结构和应用
1总课程设置
1.1针对“汽车机电工程师”的资格培训图表（中国）
1.2学习领域1至8的资格培训矩阵
1.2.1学习领域1：汽车及其系统的维护
1.2.2学习领域2：发动机机械机构的诊断与维修
1.2.3学习领域3：电气系统和能量/起动系统的诊断与维修
1.2.4学习领域4：发动机管理系统的诊断与维修
1.2.5学习领域5：传动系统的诊断与维修
1.2.6学习领域6：行驶与操纵系统的诊断与维修
1.2.7学习领域7：替代燃料驱动系统的诊断与维修
1.2.8学习领域8：维修站中的沟通与互动
2学校职业培训计划
2.1针对“汽车机电工程师”的资格培训图表（中国）
2.2学期计划（所有客户委托书一览表）
2.3客户委托书(学员用)与客户委托书资格培训矩阵（教师用）
2.3.1第Ⅰ学期客户委托书与客户委托书资格培训矩阵
2.3.2第Ⅱ学期客户委托书与客户委托书资格培训矩阵
2.3.3第Ⅲ学期客户委托书与客户委托书资格培训矩阵
2.3.4第Ⅳ学期客户委托书与客户委托书资格培训矩阵
2.4综合技能（由教师确定）
2.5工作计划（当前学期的一周计划）
3维修站职业培训计划
3.1针对“汽车机电工程师”的资格培训图表（中国）
3.2维修站学员资格培训证明与资格培训矩阵摘录（教师用）
3.2.1第Ⅲ学期维修站学员资格培训证明与资格培训矩阵摘录（教师用）
3.2.2第Ⅳ学期维修站学员资格培训证明与资格培训矩阵摘录（教师用）
3.2.3第Ⅴ学期维修站学员资格培训证明与资格培训矩阵摘录（教师用）
3.2.4第Ⅵ学期维修站学员资格培训证明与资格培训矩阵摘录（教师用）
附录
附录A术语表：SGAVE课程中的重要专业术语
附录B针对工作包4的后提示

引言专业技术人才短缺是中国制造业及服务业中存在多年的问题，随着广大民众物质水平的提高及对内需的日益重视，这一问题日渐凸显，因实践知识及技能欠缺所导致的产品缺陷及服务不足的问题尤为突出。许多市场参与者寻求在其能力范围内通过提供培训及认证措施来应对这一问题。汽车领域的所有厂商，包括日本及美国厂商在内，都已与中国职业院校展开合作，但这些解决方案均是孤立的，多是针对汽车厂商的特定需求。这些努力对于汽车生产及售后服务而言都是十分重要及必要的，但这些单方面的努力均无法对中国职业教育体系产生影响。
为了提高中国汽车机电技术人才的培训标准并因此减少单个企业的压力，德国四家汽车生产商于2011年联合发起了中德职业教育汽车机电合作（SGAVE）项目。中国*，四大汽车厂商――奥迪股份有限公司、戴姆勒股份有限公司、保时捷股份有限公司及大众汽车（中国）投资有限公司，代表联邦经济合作与发展部（BMZ）的德国国际合作机构（GIZ）及中国高等职业教育院校在这一项目中携手合作，并且工作层面也得到了中国交通部、参与职业教育培训的同济大学、德国工商大会（AHK）等中德机构的支持。此项目就其目标及合作伙伴的构成而言均是目前中德职业教育合作领域独一无二的。因此，SGAVE堪称灯塔项目。
项目SGAVE项目旨在对中国汽车机电技术人才进行基础培训，使之适应现代汽车行业的需求。在10个工作包（AP）中，中德专家们针对不同主题进行探讨，这些主题对在试点学校中培训方案制订及可持续性地执行非常必要。这10个工作包的主题如下：
工作包1在特定地点选择合作院校工作包2学校的评估工作包3组建实验班工作包4制订统一的教学计划工作包5培训人员的资格培训工作包6中国职业教育培训组织的改善工作包7设施装备的补充工作包8能力导向考试和证书的推广工作包9为确保可持续性对学校进行认证工作包10全国范围内推广培训课程/改革咨询/评估/报告确定为了实现共同的目标，项目在全国25所高职合作院校为期三年的汽车机电技术人才培训过程中引入一个以能力为导向的新课程大纲。每所SGAVE项目院校至少创建一个30人的试点班，以便三年后至少750名中国学生接受SGAVE项目培训。理想的情况下合作学校应每年建立新的试点班级，每个班级均由四名教师进行授课。这些教师在项目实施期间不断接受有关行动导向型课程方案及其具体实施方面的培训，培训在中德两国进行，总共将有至少100名教师通过项目培训熟悉行动导向型教学法。此外，教师还接受项目辅导，交流实施课程大纲的经验，以此加深并完善其授课能力，并向其他教师传授经验。教师还可参加汽车厂商提供的培训来提高自身的技术能力。
总体而言，SGAVE项目要求学校与企业都具有更高的实践比例。在培训进行过程中，这一比例应在试点学校所在地的合作经销商中逐步提高，并在后两个学期达到70%～80%。在经销商中进行的指导性实习也应以课程大纲（工作过程中的培训计划）为基础，经销商内部的培训负责人接受关于项目执行方法及目标的介绍。学生需完成一份有关其实习情况及所学技能的报告，培训负责人对其实习报告进行评价，分数将计入结业总成绩。
以操作及能力为导向的考试方案及组织是SGAVE项目的另一重要组成。这并不是一个简单的任务！判断并评价学生在考试时已拥有的操作能力不同于纯粹的知识性考察，这种考试形式需要更高的人力成本。因此SGAVE项目在引入课程大纲的同时也对学校管理进行了探索。在此背景下，该项目与学校在“引入合适的质量管理体系（QMS）”领域展开了合作。校方的项目参与人应具备自审和外审的能力，并有可持续性发展提高的潜能，能很好地实施改善流程。
显而易见，SGAVE项目已涉足职业教育的所有层面：
1个体层面：学生、教师及培训负责人2组织层面：培训机构（学校及企业）3体制层面：考核体系、新专业的引入和认证以及政策和改革建议SGAVE项目的众多参与者各自都有着不同的兴趣点。然而，对所有参与者而言有一点是共同的：即为保证中国经济的持续性发展及广大人民群众物质水平的提高，中国职业教育体系亟需现代化，中国专业人才需要更好的技能水平。项目需要人来执行，更需要明确一个为了实现更高水平的共同构想，而SGAVE课程大纲就是贯彻这一构想的宝贵成果。
SGAVE课程的结构和应用SGAVE项目由GIZ和领先的德国汽车制造商（奥迪、奔驰、大众和保时捷）提供支持，目标旨在与相关的中国政府机构合作（MOE），在中国培训汽车机电工程师，主要涉及专业内容及其在教学法方面的实施，以满足中国对现代汽车技术不断增长的需求。
奥迪股份有限公司负责制订“SGAVE课程”（工作包4）。
SGAVE课程的结构SGAVE课程并非仅限于狭义的教学计划概念，它有3个特点：以客户为导向、以实践为导向和以能力为导向。SGAVE课程的应用请详见第Ⅷ页。
“总课程设置”共有8个学习领域，由相应的学习情境构成。学习领域指的是职业行动领域，其内容通过学习情境具体化。第Ⅸ页上的资格培训图表是对学习领域和学习情境概览。
“资格培训矩阵”中规定了每个学习领域/学习情境相应的培训目标、学习内容和能力（包括客户委托书、学期和学时说明栏）。资格培训矩阵是培训学院和维修站必须遵守的基本计划，也是所有需进行的考核的基础！
“学校职业培训计划”“客户委托书”
是一个有价值的参考基准，由“客户委托书”（学员用）相关的工作任务、学习任务和能力组成：
工作任务是实践内容的参考和客户委托书的详细说明，它包含委托人（客户）对受委托人（汽车机电工程师）服务工作的所有要求。
学习任务在工作流程中遵循自我组织和以应用为导向的学习原则，其目的是达到履行工作任务所需的能力。
能力描述的是履行工作任务所需的专业上和方法上的知识与技巧。指定的能力可以在工作开始时作为学习协议（培训目标），在结束时作为学习检查（能力检查）。
“客户委托书的资格培训矩阵”（教师用）提供了各客户委托书相关资格培训矩阵的摘录，包括对学期、培训目标、学习内容、能力、时间计划的提示，必要时还带有使用综合能力的建议。
它规定了第Ⅰ学期到第Ⅳ学期推行的教学方法。
指定的综合能力是履行工作任务时根据情境应用的基本方法行动能力。
工作计划是由教师为本学期制订的。每周填写和记录需要达成的客户委托书，以保障SGAVE课程的完整实施。
在“维修站职业培训计划”（提供给教师）中，为第Ⅲ学期到第Ⅵ学期各制定了“维修站学员资格培训证明”和“资格培训矩阵摘录”。教师会记录并归档培训目标/能力的完成情况。
在“附录”中，以术语表的形式再次总结了SGAVE课程的重要专业术语。
当前的SGAVE课程结构为SGAVE授课拟定了重要的资格培训目标─在“针对工作包4的后提示”中会予以说明。
SGAVE课程的应用为了易于掌握和应用培训学院和维修站中的SGAVE课程，提供下列几点建议。
“学校职业培训计划”由下列教学材料（针对第Ⅰ学期至第Ⅳ学期）组成：
① 针对“汽车机电工程师”的资格培训图表：对学习领域以及由此产生的学习情境的概览。
② 学期计划：对第Ⅰ学期到第Ⅳ学期需完成的客户委托书的总览。
③ 客户委托书和客户委托书资格培训矩阵：
客户委托书（学员用）是正面工作任务、学习任务和能力。客户委托书资格培训矩阵（教师用）是相关资格培训矩阵的摘录。
④ 综合技能：在SGAVE授课中履行各个客户委托书时根据情境进行应用。
⑤ 工作计划：对SGAVE授课中学习计划、学习组织和学习检查进行记录的周计划。
“维修站职业培训计划”由下列教师材料（针对第Ⅲ学期至第Ⅵ学期）组成：
① 针对“汽车机电工程师”的资格培训图表：对学习领域以及由此产生的学习情境的概览。
② 维修站学员资格培训证明：针对相应的学习领域和学习情境，为学员规定了在维修站中需要实现的培训目标（目标协议）。会记录并归档每个学员的完成情况。
③ 资格培训矩阵摘录：指出学习领域和学习情境相应的培训目标，并通过相关的学习内容和能力描述加以说明。