暗示认知学—跨文化文本的实证解读

本书以实证研究的方法对暗示认知问题进行了比较系统和深入地专门研究。内容上的创新主要表现在首次采用暗示学理论对跨文化（中国和澳大利亚之间的中西文化）暗示认知（13种暗示种类）问题进行实证比较研究，并把不同社会文化群体和文化背景下形成的暗示概念，放入同一文化环境中，通过比较和实证研究做了理论上的相同性和差异性的对比研究；在比较研究的基础上，尝试性地探索建立一个跨文化背景的暗示认知效果的衡量工具，来测度影响暗示认知效果的各种变量因素，特别是测量在认知环境下以及一些认知相关的新领域中影响个体认知成效和个性认知特点的影响变量，同时比较了暗示认知对个体和个体学术成就获得的不同影响效果。
本书阐述了不同的暗示形式对不同历史文化的社会群体和个体的认知的影响既有相似性也有差异性的规律，并揭示了暗示认知的程度受环境、诸多心理要素、历史要素、文化传统等因素的影响。其中，影响人的暗示认知交流的因素也是具有可变性的，但在暗示目标明确的前提下，暗示认知的发展还是有规律可循的，更可以通过研究获得的模式工具把握和揭示的其变化规律。掌握这些规律，人们利用暗示认知手段可以实现跨文化的认知和谐和极大地提高个体的认知效率。

     牟岱，1962年生，哲学博士，现为辽宁社会科学院副院长，二级研究员，国务院特殊津贴专家，国家哲学社会科学领军人才，国家“万人计划”首批入选专家，全国“四个一批”人才，全国首批文化名家等。在新华社和人民日报内参等刊物刊发研究报告150余篇，30余项研究报告获得国家领导批示，40余项研究成果获得省部级领导批示，4项研究成果被评为省部级*实事，著有《民生哲学问题研究》《形而上至形而下的路径》等。                                                               

前言
章 绪论
一、研究背景
二、问题陈述和研究动机
三、前期研究概览
四、需要研究的问题
五、本研究的意义
第二章 文献回顾
一、背景
二、定义的重要性
三、东西方文化中关于暗示研究领域的历史记录
四、东西方心理学方法的互动
五、暗示的概念界定
六、相似实践的比较
七、在西方教学方法中的暗示因素
八、本书中暗示的概念定义
九、暗示认知方法教学应用报告
十、暗示的测量——建立一种暗示概念化的工具
十一、结论
第三章 方法论——阶段
一、背景
二、对于取样人群的初步调研
三、初步研究的结论
第四章 方法论——第二阶段
一、背景
二、暗示教学认知标准的形成
三、暗示教学认知标准的应用和实证研究
第五章 研究结果——部分
一、背景
二、可靠性
三、亚标准的项之间的关联度分析
四、项与亚标准关联度分析的总结
第六章 研究结果——第二部分
一、背景
二、因子分析
三、观察数据分析结果
四、结构等式模型的建立
第七章 讨论和研究发现
一、背景
二、实验研究
三、建立测量标准
四、研究问题的分析
五、结构等式模型的建立
六、结论和建议
第八章 研究启示：跨文化认知和谐与暗示心理调整方略
一、跨文化认知交流对人们暗示心理的影响
二、跨文化认知交流中常见的暗示心理问题
三、跨文化认知交流中暗示心理调整方略
参考文献
后记