小学英语课程标准与教材研究

强大的作者团队。
课标专家 教材作者及教材编辑 英语教育学科专家 教研员 一线教师，14位编者深度解读课程标准与教材。

新形态融合一体化教材。
打造丰富的阅读感受， 扫描二维码，获得精彩的视频资源（教学参考视频）和文字资料（思考题参考答案；有效教学设计示例）。

人教社、外研社、译林社授权高清教材图片。

贯彻实践导向的编写理念。
构建4大板块，通过请你思考、教材示例、案例分析、疑问与思考、拓展阅读、实践活动、进一步阅读资源等10余个栏目，为学习者创设问题式、参与式、探究式的学习情境，帮助学习者更好地学习、思考与实践。

关注小学英语核心素养。
通过教材视角探讨了学科核心素养在小学英语阶段的表现与落实，以期帮助学习者在实践中更好地贯彻英语课程标准的理念，引导小学阶段的英语教育向培养英语核心素养的方向发展。

紧密联系理论与实践。
精选160余个教材示例及案例分析，深度解读英语课程标准与核心素养在小学阶段的实现形式与教学可能，展示课程与教材的有效课堂实践形态，让理论知识与实践教学融会贯通。

呈现丰富的课程资源。
对人教版、外研版、译林版小学英语教材进行全面阐释，呈现和分析了教材内容、教学案例，并提供了优质课例视频（10堂）、有效教学设计等和课程标准与教材分析有关的课程资源。

《小学英语课程标准与教材研究》以《义务教育英语课程标准（2011年版）》和英语学科核心素养为依据，以国家审定通过并在全国广泛使用的3套小学英语教材为主要参考，结合真实课例，对英语课程标准基本理念、核心素养、教学目标，各版本教材内容、教材结构、教材特点、教学主线、教学文本，以及教学实施中不同层次学校的教材处理方法等进行了分析。旨在提高学习者理解课程内容和标准的能力,培养学习者分析教材和有效使用教材的能力。本书呈现以下特点：
u 关注小学英语核心素养。通过教材视角探讨了学科核心素养在小学英语阶段的表现与落实，以期帮助学习者在实践中更好地贯彻英语课程标准的理念，引导小学阶段的英语教育向培养英语核心素养的方向发展。
u 紧密联系理论与实践。精选160余个教材示例及案例分析，深度解读英语课程标准与核心素养在小学阶段的实现形式与教学可能，展示课程与教材的有效课堂实践形态，让理论知识与实践教学融会贯通。
u 呈现丰富的课程资源。对人教版、外研版、译林版小学英语教材进行全面阐释，呈现和分析了教材内容、教学案例，并提供了优质课例视频、有效教学设计等和课程标准与教材分析有关的课程资源。
u 贯彻实践导向的编写理念。构建4大板块，通过请你思考、教材示例、案例分析、疑问与思考、拓展阅读、实践活动、进一步阅读资源等10余个栏目，为学习者创设问题式、参与式、探究式的学习情境，帮助学习者更好地学习、思考与实践。

鲁子问
博士，教授，博士生导师。教育部教师教育资源专家委员会专家、教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》专家组成员、教育部首批国培专家库专家。先后在湖北省秭归县陕西营中学、华中师范大学、加拿大卡尔顿大学任教，现为兴义民族师范学院教授、中国民族师范教育研究中心主任，广东省外语艺术职业学院农村小学教育发展研究中心教授。主要从事外语教育、民族教育、跨文化教育研究，并经常在中小学课堂开展教育教学实践活动。

陈则航
博士，教授，博士生导师，北京师范大学外国语言文学学院副院长，中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会秘书长。主要从事英语教育与教师教育领域的研究。

陈力
语言学及应用语言学博士，人民教育出版社英语编辑室编审，课程教材研究所研究员。人教版英语教科书副主编，《小学英语教与学》、《中小学数字化教学》、《小学教学设计》、《中小学教材教学》期刊编委，人民大学复印报刊资料中小学英语学科委员会专家。编写出版英语教材和图书百余册，在《语言与翻译》、《课程•教材•教法》、《中小学外语教学》等期刊发表论文80余篇。主要研究兴趣为:英汉语语法理论、应用语言学与外语教学法、英语课程标准、英语教材编写与评价、外语教师发展等。

王芳
北京市西城区教育研修学院小学部英语室主任；中学高级教师。北京市学科带头人。北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心培训专家，北京师范大学基础教育与对外合作办学平台小学英语教育研究共同体指导专家，中国中小学阅读研究院特聘研究员。

绪  论
一、我国英语课程的发展
二、英语课程标准的内涵
三、英语课程标准与教材研究的价值与作用
四、小学英语教材研究的基本框架

第一章  小学英语课程与教学的基本理念
第一节  小学英语课程的价值
第二节  小学英语课程的内容
第三节  小学英语课程的教与学
第四节  小学英语教学评价
 教学参考视频：激发学生学习兴趣活动课例  It’s red.

第二章  小学英语课程核心素养内涵
第一节  小学英语课程的语言能力内涵
第二节  小学英语课程的文化意识内涵
第三节  小学英语课程的思维品质内涵
第四节  小学英语课程的学习能力内涵
 教学参考视频：核心素养整合发展活动课例  Smarty Pants at the circus.

第三章  小学英语课程目标与教学设计
第一节  小学英语课程总体目标分析
第二节  小学英语课程分项与分级目标分析
第三节  基于课程目标的小学英语教学设计
 教学参考视频：品德教育发展活动课例  Whose banana?

第四章  小学英语教材综合分析
第一节  小学英语教材学习内容分析
第二节  小学英语教材学习资源分析
第三节  我国小学英语主要教材分析
 教学参考视频：外研社新标准版小学英语教材教学课例  Linging is skipping.

第五章  小学英语教材语言能力发展活动分析
第一节  小学英语教材语言知识运用能力发展活动分析
第二节  小学英语教材语言技能发展活动分析
第三节  小学英语语言能力发展补充活动设计
 教学参考视频：语言能力发展活动课例  It was Daming’s birthday yesterday.

第六章  小学英语教材文化意识发展活动分析
第一节  小学英语教材跨文化能力发展活动分析
第二节  小学英语品格发展活动分析
第三节  小学英语文化意识发展补充活动设计
 教学参考视频：文化意识发展活动课例  Have you got any stamps from China?

第七章  小学英语教材思维品质发展活动分析
第一节  小学英语教材中的思维品质发展活动分析
第二节  小学英语思维品质发展补充活动设计
 教学参考视频：思维品质发展活动课例  The tortoise and the hare.

第八章  小学英语教材学习能力发展活动分析
第一节  小学英语教材学习能力发展活动分析
第二节  小学英语教材学习能力发展补充活动设计
 教学参考视频：学习能力发展活动课例  He works hard.

第九章  小学英语教材特色内容与活动分析
第一节  小学英语教材歌曲、歌谣活动分析
第二节  小学英语教材游戏活动分析
第三节  小学英语综合实践活动分析
 教学参考视频：课内综合实践活动课例  Dragon Boat Festival.

第十章   基于小学英语教材的课堂教学与创新
第一节   基于小学英语教材的课堂教学过程
第二节   基于小学英语教材的整合教学
第三节   基于小学英语教材的自然拼读教学
第四节  基于小学英语教材的绘本教学
 教学参考视频：绘本阅读教学活动  Asking the way.

致  谢

英语教育是我国社会经济发展广泛需要的一门重要学科的教育，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。小学英语教育是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基作用。促进小学英语课程的实施，既是英语教育的需要，也是学生核心素养发展的需要。学习“小学英语课程标准与教材研究”课程，有助于高等院校小学教育专业学生成为合格的小学英语教师，也有助于在职小学英语教师成长为更加专业的教师。为此，我们基于十多年的小学英语教育的理论研究与课堂实践编写了本书。
在学习本书内容之前，我们需要了解学习“小学英语课程标准与教材研究”这门课程的必要性。
一、 小学英语教师为什么需要研究英语课程标准
教育是一项社会事业，在小学阶段学习英语是国家对小学生学业发展的要求之一，小学英语课程是国家和社会对小学英语教育的要求，而课程标准则是这种要求的具体体现。作为一名未来的或在职的小学英语教师，在开展小学英语教学之前或之中，只有准确理解和把握小学英语课程的理念、教学要求及评价要求，才能在小学英语课堂教学中体现国家和社会的要求。小学英语教师应以课程标准为依归，设计、开展小学英语教学和评价。
我国所有的小学英语教材都是基于国家的英语课程标准编写的。理解教材就必须研究课程标准，理解课程与教学的理念，分析教学内容和活动与课程标准的关联。
本教材对《义务教育英语课程标准（2011年版）》进行了分析说明，同时也参考了《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对于核心素养的说明。我们希望这些分析说明可以帮助读者理解小学英语课程，把握小学英语教育的要求，有效开展小学英语课堂教学。
二、 小学英语教师为什么需要研究教材
教学需要教学材料，小学英语教学材料主要来自教材（教科书）。只有准确理解教材，才能有效组织教学活动，实现教学目标。
小学英语教材具有自身的体系性，只有研究教材的结构和内容及其关联性，以及教材中教学内容与教学活动的教学意图，才能用好教材，实现教材中预设的目标。
教材编写具有内在的逻辑性，我们应先弄清楚其内在规律。在本书的编写团队中，有不少作者具有教材编写经历，他们主持或者参与了本书中所分析的我国三套主要的小学英语教材的编写。在本书中，他们从教材编写内部视角对这些教材进行了深度分析，希望对读者理解和使用教材有所帮助。
三、 小学英语教师应该具备哪些能力素养
小学英语教师首先是一名英语教师，应该具有英语学科素养，这包括：英语语言知识与技能、英语社会文化知识、英语运用能力、跨文化能力等。
更重要的是，小学英语教师首先是一名教师，应该具有教育素养，这包括：教育职业精神，尤其是对学生、教育事业的热爱；教育教学能力，如认知能力（包括对课程标准、教材、英语学习的理解能力）、操作能力（如教学方法、教学内容、教育技术等的选择、组织和运用能力等）、监控能力和动力系统；专业发展能力。
编写本书的各位作者具有丰富的小学英语课堂教学经历，在本书中，我们从课堂教学实践视角提出了相关建议，希望对读者的教学有参考作用。
本书以《义务教育英语课程标准（2011年版）》和英语学科核心素养为依据，以国家审定通过并在全国广泛使用的人教版、外研版、译林版小学英语教材为主要参考，并适当参考绘本等，系统分析了小学英语课程标准和教材，并在每一部分结合教材，使用真实课例进行解析，对英语课程标准基本理念、核心素养、教学目标，各版本教材内容、教材结构、教材特点、教学主线、教学文本，以及教学实施中不同层次学校的教材处理方法等进行了分析。读者可以通过扫描二维码查看问题参考答案与教学参考视频。
本书将理论与实践相结合，既分析了小学英语教育相关概念及观点在教材中的实现形式，也结合具体实践分析了在课堂实践中小学英语教材的使用方法，旨在提高读者理解课程内容和标准的能力，以及培养读者分析教材、合理使用教材的能力。
本书每一章第一部分为本章导入（准备）板块，首先呈现教材使用中的案例，大多是问题性的案例，引导读者带着问题进行学习；同时呈现了学习目标和本章结构，以帮助读者形成整体性的了解。第二部分为学习板块，每一章根据内容分为若干节，每一节包括章节正文、课标选摘、教材示例/案例分析、拓展阅读、疑问与思考等栏目。第三部分为本章小结板块，包括章节小结、关键术语、实践活动等栏目。最后一个板块的进一步阅读资源包括文献资源推荐和教学参考视频。
本书的核心内容是课程标准与教材研究，目的是帮助读者深度理解教材。对于教材在教学中的运用以及教学活动，本书不作讨论，读者可参见相关英语教学设计的图书。
本书可供小学教育专业学生作为“小学英语课程标准与教材研究”课程教材使用，也可供英语教育专业研究生、小学英语在职教师、小学英语教育研究者参考。
本书的主要编写人员为：鲁子问，博士，教授，博士生导师，《义务教育英语课程标准（2011年版）》专家组成员，《英语》（外研社新标准版，小学、初中）副主编，兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心主任，广东省外语艺术职业学院农村小学教育发展研究中心教授；陈则航，博士，教授，博士生导师，北京师范大学外国语言文学学院副院长，中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会秘书长；陈力，博士，编审，人教版小学英语教材副主编，课程教材研究所研究员，人民教育出版社英语编辑室资深编辑；王芳，高级教师，北京市西城区教育研修学院小学部英语室主任；曹玉兰，硕士，高级教师，北京市西城区教育研修学院小学研修员；陈晓云，正高级教师，广州大学附属中学教师；李桂娟，高级教师，北京市西城区育民小学英语教师；刘珉，高级教师，山东省枣庄市教育局义务教育和学前教育研究室主任；沈力，硕士，一级教师，北京市西城区三里河第三小学教师；孙静，硕士，一级教师，北京市西城区西什库小学英语教师；王红，一级教师，北京市西城区中古友谊小学英语教师；伍江南，硕士，副编审，译林出版社基础教育分社副社长，译林版《英语》教材编辑；余冬梅，高级教师，北京市西城区育民小学英语教师；宗文娟，硕士，一级教师，山东省枣庄市滕州市实验小学英语教师。全书由鲁子问、陈则航担任主编，陈力、王芳担任副主编，并由鲁子问最终定稿。
我国小学英语教育尚在快速发展中，《义务教育英语课程标准》也正在修订，小学阶段英语学科的课程目标、素养要求尚在研制确定之中。本书对英语学科核心素养的讨论主要是基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》所研制的英语学科核心素养而展开，同时充分考虑了小学教育的特性，希望形成有益的探索。我们对小学英语课程与教材的理解肯定还存在诸多不足，诚请广大读者对本书中的错漏之处提出批评指正，以便我们进一步修改完善。新的小学阶段英语课程标准颁行之后，我们亦将对本书进行补充和修订。

鲁子问
2020年2月12日于渡寨