新时代职业教育改革探索与实践

本书阐述了职业教育“新时代”的发展定位、“要素化”的建设特征等。还特别提出了值得关注的两个观点：人工智能时代的教育方向是“做及其不能做到事”，职业教育的核心是教育要职业。

为落实国家职业教育改革精神，探索新时代职业教育高质量发展之路，国网技术学院组织专门团队，对新时代职业教育进行专题研究。本书汇总了专题研究的成果，包括四个部分共二十章，主要阐述了职业教育新时代发展定位、职业教育要素化建设特征、新时代职业教育践行观等，特别提到了值得关注的两个观点：人工智能时代的教育方向是“做机器不能做的事”、职业教育的核心是教育要职业。

刘云厚，高级工程师。现任国网技术学院院长、党委副书记,山东电力高等专科学校校长，兼中国职业技术教育学会副会长、山东省科学技术协会委员、山东电力高等专科学校科学技术学会主任委员。在工作之余潜心研究，在学术理论领域有诸多建树，在企业管理、教育培训、工程建设、人文哲学方面取得了丰富的研究成果，先后撰写多篇理论研究文章，出版《人云亦云辩趋势》《愈变愈轻》等专著。

前言第一部分　职业教育新时代发展定位 01第一章　我国职业教育的基本状况 02第二章　西方国家职业教育特点 15第三章　职业教育发展的传统性与现实性矛盾 32第四章 “新时代”职业教育应该改革与调整的方向 40第五章　类型教育不在于内化，在于跨界业化 50第二部分　职业教育要素化建设特征 61第六章　职业教育的根本属性 62第七章　校企合作与校企共建 75第八章 “以企业为主体”是未来趋势 85第九章 “双高计划”指标体系的不平衡性 93第十章 “一体双育四特色”模式的内涵 104第十一章　在跨界中融合，才是正确方向 115第三部分　新时代职业教育践行观 125第十二章　能够让人践行的教育，才是真教育 126第十三章 “德技并修”是关键 136第十四章 “三教”改革是核心 143第十五章 “流程教学”是重点 156第十六章　打造“ 五力”评价体系是职业教育师资队伍建设的主抓手 165第十七章　管理创新是职业教育的“进化”保障 181第十八章　建设数字化知识体系是提升职业教育的重要方式 189第四部分　值得关注的两个观点 199第十九章　人工智能时代的教育方向是“做机器不能做的事” 200第二十章　职业教育的核心，教育要职业 208参考文献 216

职业教育，一头连着发展，一头连着民生。

2019 年1 月，中办发布《职业教育改革实施方案》，首次在国家层面明确职业教育是类型教育，同时还明确了职业教育改革发展的战略目标、战略路径、重要举措，这是国家对职业教育的新态度、对职业教育形势的新判断、对职业教育地位的新定义，也代表了我国职业教育的时代新认识、社会新导向、市场新希望，必将促发职业教育又一个春天的到来。

多年以来，广大职业教育战线上的工作者兢兢业业、拼搏奉献，克服重重困难、坚持改革创新，创建了完整的职业教育体系，为国家培养了一大批优秀的建设者，支撑了共和国的工业化进程，见证了祖国70 年的壮丽发展。但我国的职业教育，和工业化进程一样，还比较年轻，也比较粗放，要么因为脱离不了普通教育的痕迹而一直被诟病，要么因为是平民的、技术工人的教育而被各界集体歧视，成为边缘化教育。时至今日，仍然被西方教育界评价为无理论、无大师、无品牌的“三无”教育。

但中国职业教育界仍然进行了大量有益的探索，尤其是部分职业院校形成了自己的办学特色，其中办学源头肇始于1958 年的山东电力高等专科学校在职业教育方面形成了很多值得研究的成果。2019 年，山东电力高等专科学校已经走过了61 年的发展历程，经历了共和国职业教育的几乎全部重大变革。依托山东电专设立的国网技术学院，经历了调结构、提效能、转模式的岁月尝试，在2019 年走到了跨越式发展的第11 个年头。中国进入新时代，“四个自信”成为民族共识。几十年身在职业教育的大潮中，基于“人才强企、教育兴业”之情怀，基于持续抓好职业教育的探索实践，我们逐步清晰了新时代职业教育的践行观。

由此，国网技术学院组织专门团队，对新时代职业教育进行立题研究，最终形成四个部分、二十章研究成果。鉴于众人思考之过程、众智汇聚之结果，从系统性来看，可能不够完整；从前瞻性来看，可能不够显著；从普及性来看，可能不够精准。但是，我们希望通过不懈的努力，能够有助于建立新时代中国职业教育新理论，能够有助于培育新时代中国职业教育新模式，能够有助于树立新时代中国职业教育新品牌，以电力职业教育的卓越实践，推动中国职业教育迈向更高的台阶，为祖国培育更多的英才！