描述
开 本: 128开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787547846315
注意缺陷多动障碍儿童通常严重的丢三落四、动作磨蹭、没有时间观念与缺乏计划能力等组织技能损害表现。本书所述的组织技能训练是有明确循证证据支持的有效疗法，具有良好的科学性、系统性及较高的实用性。
注意缺陷多动障碍（ADHD）为常见儿童期神经发育障碍。在ADHD的治疗方法中，本书作者理查德•加拉格尔（Richard Gallapher）教授创立的组织技能训练是具有循证证据支持的系统行为疗法，对ADHD儿童具有确切的疗效。
本书全面、系统地介绍了ADHD儿童的组织技能训练，覆盖理论知识、研究依据、详细的评估及操作方法。内容科学严谨，循证依据充分，可操作性强，且提供大量评估量表供读者使用。
本书的读者包括精神科医生、儿科医生、心理治疗师等专业人员。同时，本书也非常适合ADHD患儿家长及学校教师等人员阅读，以指导其帮助具有注意力或行为管理组织问题的儿童。
第1篇 组织技能训练项目介绍 001
第1章·ADHD儿童对组织技能训练的需求 002
第2章·OST课程和评估指南 016
第3章·教师联系指南 032
第2篇 课程指南 041
第1课·课程介绍：父母和儿童的课前培训 042
第2课·课程介绍：运用社会学习策略促进技能培养（仅父母参加） 052
第3课·任务跟踪：实施并记录行为管理 062
第4课·任务跟踪：每日作业记录及作业和考试日历 073
第5课·材料管理：管理学校文本 083
第6课·材料管理：回顾作业记录和文本管理的常规 091
第7课·材料管理：介绍书包检查清单 098
第8课·材料管理：其他物品和其他背包 105
第9课·材料管理：让工作区域准备就绪 112
第10课·时间管理：理解时间和日历 118
第11课·时间管理：家庭作业的时间监管 124
第11课A（备选）·时间管理：识别时间和计算时长的指导 133
第12课·时间管理：家庭和学校的时间计划会议 140
第13课·时间管理：长期任务的时间计划和避免分心 147
第14课·时间管理：日常活动的时间计划 154
第15课·任务计划：介绍任务计划 162
第16课·任务计划：后续步骤—管理材料及时间 168
第17课·任务计划：将计划步骤融入时间表 175
第18课·任务计划：为长期任务做计划 180
第19课·任务计划：全面检查及计划毕业 185
第20课·课程总结：个人演讲和毕业 192
第3篇 表格和讲义 199
治疗师表格
治疗师表格1 课堂记分表—第1课 201
治疗师表格2 OTMP问题的访谈记录 202
治疗师表格3 干扰和冲突评定量表 211
治疗师表格4 家庭日常安排和活动访谈记录表 212
治疗师表格5 课堂记分表 216
治疗师表格6 作业记录访谈表 217
治疗师表格7 DAR、作业和考试日历练习的作业示例 220
治疗师表格8 学校材料访谈记录表 221
治疗师表格9（备选） 徒步探险：特殊仪器的使用说明 223
治疗师表格10（备选） 徒步探险：前往目的地——探险家商店 224
治疗师表格11（备选） 徒步探险：补给材料清单——在探险家商店使用 225
治疗师表格12（备选） 徒步探险：特别的代码 226
治疗师表格13 学校材料访谈 227
治疗师表格14 书包照片 229
治疗师表格15 准备就绪：桌子准备好了吗 230
治疗师表格16（备选） 准备就绪：拓展练习材料 232
治疗师表格 17 个人日程表：Crystal 236
治疗师表格18 个人日程表：Carl 237
治疗师表格19 时间侦探工作表：课堂活动 238
治疗师表格20 家庭作业时间追踪总结 239
治疗师表格21（备选） 拓展任务的时间计划 240
治疗师表格22 工作观察单 242
治疗师表格23 练习：短期和长期作业 243
治疗师表格24（备选） 短期和长期拓展活动的时间计划 244
治疗师表格25 时间大盗记录单 246
治疗师表格26 家庭作业时间是如何改变的 247
治疗师表格27 任务计划会议：示例 248
治疗师表格28 课堂练习演示项目 249
治疗师表格29 练习全面检查的材料 250
父母和儿童讲义
父母和儿童讲义1 课程内容概述 255
父母和儿童讲义2 治疗的要求 256
父母和儿童讲义3 小捣蛋指南 257
父母和儿童讲义4 帮助孩子使用组织技能 262
父母和儿童讲义5 制作奖励清单的访谈记录 264
父母和儿童讲义6 家庭作业：一起考虑可行的奖励 268
父母和儿童讲义7 家庭行为记录表：需要提醒、监管、表扬的行为 269
父母和儿童讲义8 OTMP清单：第3课上课须知 270
父母和儿童讲义9 奖励菜单 271
父母和儿童讲义10 每日作业记录表 273
父母和儿童讲义11 作业和考试日历 275
父母和儿童讲义12 每日作业记录提醒 276
父母和儿童讲义13 家庭行为记录：需要提醒、监管和表扬的行为 277
父母和儿童讲义14 OTMP清单：第4课上课须知 278
父母和儿童讲义15 家庭行为记录：需要提醒、监管、表扬和奖励的行为 279
父母和儿童讲义15A 家庭行为记录：需要提醒、监管、表扬和奖励的行为 280
父母和儿童讲义16 学校文本清单 281
父母和儿童讲义17 OTMP清单：第5课上课须知 282
父母和儿童讲义18 家庭积分银行 283
父母和儿童讲义19 家庭行为记录表 284
父母和儿童讲义20 文件夹使用说明 285
父母和儿童讲义21 OTMP清单：第6课上课须知 286
父母和儿童讲义22 OTMP清单：第7课上课须知 287
父母和儿童讲义23 清点：步骤 288
父母和儿童讲义24 OTMP清单：第8课上课须知 289
父母和儿童讲义25 OTMP清单：第9课上课须知 290
父母和儿童讲义26 准备就绪 291
父母和儿童讲义27 OTMP清单：第10课上课须知 292
父母和儿童讲义28 个人日程表 293
父母和儿童讲义29 时间侦探工作表 294
父母和儿童讲义30 OTMP清单：第11课上课须知 296
父母和儿童讲义31 家庭作业计划表 297
父母和儿童讲义32 家庭作业时间记录表 298
父母和儿童讲义33 OTMP清单：第12课上课须知 300
父母和儿童讲义33A 计算时长练习 301
父母和儿童讲义33B 识别时间练习 303
父母和儿童讲义34 时间计划会议 304
父母和儿童讲义35 时间计划会议指南 305
父母和儿童讲义36 OTMP清单：第13课上课须知 306
父母和儿童讲义37 问题情境的时间计划会议 307
父母和儿童讲义38 长期任务的时间计划练习 308
父母和儿童讲义39 OTMP清单：第14课上课须知 309
父母和儿童讲义40 战胜时间大盗的方法 310
父母和儿童讲义41 日常活动的时间计划会议 311
父母和儿童讲义42 考虑问题情境的时间计划会议 312
父母和儿童讲义43 OTMP清单：第15课上课须知 313
父母和儿童讲义44 任务计划的步骤 314
父母和儿童讲义45 任务计划会议：起始步骤 315
父母和儿童讲义46 家庭练习建议：任务计划 316
父母和儿童讲义47 OTMP清单：第16课上课须知 317
父母和儿童讲义48 任务计划会议记录 318
父母和儿童讲义49 OTMP清单：第17课上课须知 319
父母和儿童讲义50 OTMP清单：第18课上课须知 320
父母和儿童讲义51 OTMP清单：第19课上课须知 321
父母和儿童讲义52 个人演讲脚本提纲 322
父母和儿童讲义53 帮助孩子保持良好的组织技能 323
父母和儿童讲义54 OTMP清单：第20课上课须知 326
父母和儿童讲义55 组织技能操作者手册 327
父母和儿童讲义56 OST毕业证书 342
教师用表
教师用表1 OST训练教师指南 344
教师用表2 详细的OST课程表 345
教师用表3 每日作业记录指南 347
教师用表4 每日作业记录的模板 348
教师用表5 文件夹使用指南 349
教师用表6 准备就绪：教师指南 350
教师用表7 介绍时间管理 351
教师用表8 课堂作业的时间追踪 352
教师用表9 简明技能检查表 353
教师用表10 介绍任务计划会议 354
教师用表11 任务计划会议记录模板 355
参考文献 356
我从业20多年来，注意缺陷多动障碍（ADHD）一直是复旦大学附属儿科医院（以下称我院）儿童心理门诊的主要病种。带齐所有需要的物品、按时完成作业，这些事情在普通儿童看起来是轻而易举的，但对于ADHD儿童来说，却是困难重重。对儿童的治疗，家长们希望依赖于行为干预，但又缺乏有效的方法，通常的行为矫正技术往往无法取得持续的效果。2017年在温哥华全球ADHD大会上，我有幸听到Mary Solanto博士介绍成人组织技能训练项目，我对此很有兴趣，但这套项目并不适合儿童。同年11月，经她介绍，我有幸邀请到本书的作者Richard Gallagher教授来上海出席我院举办的上海国际ADHD高峰论坛。他在会上介绍了儿童组织技能训练的循证研究依据，并开设了为期一日的儿童组织技能训专题工作坊，得到了参与培训的100多名学员的一致认可。但短短1日的培训不足以使学员能在临床实践中进行实操训练治疗，因此在了解到Richard Gallagher教授著有Organizational Skills Training for Children with ADHD一书时，我立即阅览了全书，并决定将其翻译成中文，以利于在国内ADHD儿童中推广应用组织技能训练。
促使我决定翻译此书的最重要的因素，除了组织技能训练已经获得循证研究支持外，更是该书的实操性。该书其实是ADHD儿童组织技能训练的操作手册，开篇介绍了组织技能训练的原理和循证研究证据，之后有非常具体的各节治疗课的实操指导，并附有所有相关表格和治疗用文档。如果经过短期的培训，有和儿童工作经验的治疗师或教师完全可以依据本书进行实际操作；同时对家长或其他与ADHD儿童接触的专业人员来说，也可以借鉴本书，更客观地理解儿童的组织技能困难，并获得启发，从而开发出相应的教育或管理方法。值得读者注意的是，由于ADHD儿童的组织技能与文化环境有密切关系，美国儿童的学习和生活情况与我国儿童的并不相同，因此在应用本书所介绍的方法时，还需要根据儿童所处文化环境进行本土化调整，以适应我国的实际情况。为此，我们已经在进行相关文化适应性的修订和验证，并取得了令人满意的初步结果。这套方法不仅适用于医疗与康复机构，也适用于学校和家庭。如果读者有兴趣了解更多信息，可以通过扫码关注并联系我们。
在本书出版之际，我要感谢Solanto博士的热情推荐，也要感谢Richard Gallagher教授在百忙之中接受我的邀请，来上海出席会议并做精彩的宣讲，使我们近距离了解了ADHD儿童的组织技能训练并对此产生兴趣。本书的翻译出版得到了上海科学技术出版社的大力支持，在此深表感谢！参与本书翻译的所有译者都是复旦大学附属儿科医院心理科的成员，大家在非常繁忙的工作之余，完全利用自己的休息时间，认真完成了翻译任务并反复修改，毫无怨言，我作为主译，在此对他们的工作及他们的家人所给予的支持表示感谢。同时，我还要感谢我的老师徐俊冕教授的不断鼓励，感谢上海市闵行区中小学心理健康教育发展中心各位老师对组织技能训练的极大兴趣和积极参与所给予我的极大激励。最后，我要感谢我的家人一直以来的默默支持，因为他们的支持，我得以全心投入我所热爱的儿童青少年心理卫生工作。
尽管在本书的翻译和审校过程中我已经尽力做到准确达意，但可能仍旧留有差错，欢迎大家能提出宝贵意见，加入我们的读者群予以反馈，或及时联系我们，帮助修正差错，在此一并感谢！期待本书能帮助广大读者和ADHD儿童及其家庭。
高鸿云
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