描述
开 本: 32开纸 张: 轻型纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787220115820
还在因为孩子左右不分、记不住公式、阅读困难、表达困难……而迷茫懊恼吗？也许只是你没有发现孩子隐藏的天赋，他们可能不同，但他们从不蠢笨。
读写困难不是一种学习障碍，而是由于思维方式不同导致的。我们不应该把注意力集中在纠正不足上，而是应该专注在发挥优势上。
这一本是关于被诊断为读写困难的人们和他们的成长、学习和成功的书
本书是一本揭示读写困难真正定义的通俗读物。作者用大量真实的案例和故事，结合先进的大脑科学以及多年的综合经验，阐述了读写困难者该如何*化地利用他们天生具有的四个方面的优势，发挥潜能，取得成功。本书*次完整地描绘了读写困难的全貌，同时比较颠覆地证明了读写困难并不是一种伤害，而是走向成功的财富。
目 录
感谢/001
前言/001
1展望
章新观点/003
第二章新旧两种观点/013
2与众不同的大脑
第三章信息处理上的不同/027
第四章大脑结构上的不同/038
3
M优点实质推理（Material Reasoning）
第五章MIND中的”M”优点/057
第六章M优点的优势/062
第七章伴随M优点的缺点/075
第八章M优点在行动/084
第九章M优点的关键点/092
4I点相互关联推理（Interconnected Reasoning）
第十章MIND中的”I”优点/097
第十一章I优点的优势/105
第十二章伴随I优点的缺点/117
第十三章I优点的表现/126
第十四章I优点的关键点/132
5N优点叙事推理（Narrative Reasoning）
第十五章MIND中的”N”优点/139
第十六章N优点的优势/145
第十七章伴随N优点的缺点/159
第十八章N优点的表现/164
第十九章N优点的关键点/168
6D优点动态推理（Dynamic Reasoning）
第二十章MIND中的”D”优点/175
第二十一章D优点的优势/182
第二十二章伴随D优点的缺点/189
第二十三章D优点在行动/197
第二十四章D优点的关键点/204
7如何利用读写困难的优势
第二十五章阅读/215
第二十六章写作/237
第二十七章有一个良好的开始：从小学到中学/259
第二十八章在高中和大学里茁壮成长/275
第二十九章在工作中出类拔萃/300
后记/316
附录A辅助福利和资源/320
附录B适合读写困难者的热门职业/328
译后记美好的分享/332
序 言
推荐序一 “一本家长、教育工作者和读写困难者的书”
您知道许多成功的建筑师、律师、工程师–甚至畅销小说作家–从孩提时起就有困难去学习阅读和写作吗？
在这本突破性的书中，布罗克·艾德（Brock Eide）博士和费尔内特·艾德（Fernette Eid）博士解释了占人群20%的读写困难者们怎样共享着一个独特的学习风格。这种学习风格能在教室中，工作中和家中创造出优势。作者们运用他们在神经学和教育领域的综合专业知识，说明了这些人们不仅对书面词汇有不同的理解，而且也非常擅长空间推理、极具洞察力地去发现别人轻易错过的联系、他们以故事的形式理解世界，并展示出惊人的创造力。
《隐形的天才:如何教育有读写困难的孩子》将个人的故事和深奥的科学融合在一起，为家长、教育工作者和读写困难者怎样认识和运用读写困难的优势提供了非常有价值的建议。这些优势是指：实质推理（适合建筑师和工程师），互联推理（适合科学家和设计师），叙事推理（适合小说家和律师）以及动态推理（适合经济学家和企业家）。
伴随专业建议和鼓舞人心的话语，这本颠覆陈旧观点的书证明了读写困难并没有成为一种伤害，而常常是取得成功的财富。
“国际读写困难协会”前主席，戈登·F.舍曼博士
推荐序二 给隐形天才的礼物
布罗克·艾德（Brock Eide）医学博士和费尔内特·艾德（Fernette Eid）医学博士认为读写困难是由于脑部构造不同而引起的，他们是这一重大发现的先驱。他们认为：我们不应该把注意力集中在纠正不足上，而是应该专注在优势上。因为大脑构造和脑细胞连接模式与常人不同，使得读写困难者在某些方面有显著的困难（如学习阅读），但同时也带来了明显的优势，尤其是成年的读写困难者。这些被誉为”超级能力”的优势，使得他们在某些方面比非读写困难者更优秀。他们擅长于视觉空间推理、善于捕捉他人无法感知的细微感情和想法、喜欢站在宏观角度思考问题、拥有企业家思维和前瞻性思维。我不是读写困难者，并毕业于几所精英大学。当我次出席艾德博士组织的会议时，我发现和与会的读写困难者们相比，我的思考方式（逻辑的，连续的）低到了尘埃里。读写困难者们以其他人不具备的方式去发现事情。在快速变化的世界里，我们需要这种创造性的思考能力。
布罗克·艾德博士和费尔内特·艾德博士向我介绍了蒋麦畦（Maggie Jiang），她当时是一位在加拿大读大学的学生。麦畦在读写困难的一个国际会议上购买了《隐形的天才:如何教育有读写困难的孩子》一书，并通过作者联系到了我。她表现出了令人印象深刻的创造力和活力，她希望在这个会议上能找到帮助她去发现作为一名学习者的长处和弱点的人们。为了获得建议，这位了不起的年轻女孩独自一人将自己的故事复印了500份，在会议期间天天传发。这是一个多么有创意的想法啊！
麦畦拜访了我在纽约的私人评估诊所，我们花了几天时间测试、交谈，终于弄清了她独特的大脑轮廓。我们发现她其实是位具有明显优势的读写困难者。根据这些信息和相关知识，她根本不”愚钝”，仅仅是”不同”而已。实际上，她具有很多非常显著的优势。
我们找到了更适合麦畦的学习方式方法和策略。我相信，一开始她的父母对诊断结果和新的非传统的学习方式持有些许怀疑，她就推荐她的妈妈去阅读《隐形的天才：如何教育有读写困难的孩子》一书，同时，麦畦也开始正视并且运用她本身的天赋。在学校内外，她都表现得非常优秀。现在，作为一名教育企业家，麦畦正行进在通往成功的路上。
被麦畦邀请为本书中文版写序，是我的荣幸。我非常尊重艾德博士，并对麦畦和她的家庭充满钦佩。他们发现了破坏麦畦未来的读写困难，并把它转化成了正面的积极的因素。麦畦是一个聪明、阳光、富有创造力、具有宏观思维模式的思想者。毫无疑问，她将走得更远。
对麦畦父母的支持和理解表示诚挚的感谢。
德文·麦克埃克伦(Devon MacEachron) 博士
国际读写困难协会指定诊断医生
美国纽约州注册心理学家
加利福尼亚大学伯克利分校心理学博士
自序 致亲爱的中国读者
距英文《隐形的天才:如何教育有读写困难的孩子》一书初版已经七年了。七年以来,在英语国家中，越来越多的人开始更积极地了解和关注读写困难这一群体。读写困难不再被简单地看作是一个负面词或者学习障碍了。越来越多主流观点认为：阻挠这些特殊人才阅读和拼写的原因只是大脑结构和功能与众不同而已，这些不同也带来了巨大的优势与潜力。
在《隐形的天才:如何教育有读写困难的孩子》一书中，我们介绍了伴随读写困难者们的认知优势、在学校和工作中取得成功的方法以及如何选择合适的专业和职业领域，揭示了读写困难者们具备优势的原因，以及这些优势得以充分认可、发挥和发展的环境。这些介绍来自科学文献和研究，以及我们作为医生和教育专家通过成千上万读写困难者的临床经验总结。本书解释了我们对传统的读写困难定义和看法的精确性提出疑问的原因，也阐述了我们发现的和读写困难相关的认知优势模式，并解释了家长、教育工作者和读写困难者本人对读写困难的优势和劣势应一视同仁的重要性。
现在，我们非常高兴地看到中文版《隐形的天才:如何教育有读写困难的孩子》一书在中国出版。在此对蒋麦畦（Maggie Jiang）、张莉路、何波、陈峰、德文·麦克埃克伦(Devon MacEachron)和每一位对此做出努力和贡献的人士表示深深的敬意和感谢。我们感到兴奋和激动的是，我们的大家庭从美国延伸到了中国，为我们的研究能为中国人民带来帮助感到非常荣幸。就如我们在书中描述的，读写困难的头脑在动态的、变化的和成长的环境中能带来创新和创造。目前，中国充满了活力和机会，为读写困难者们的创新天赋提供了完美的环境。期待着不远的将来，中国的读写困难者们能用他们具有的优势更有力地为中国服务。
布罗克·艾德医学博士、文学硕士
费尔内特·艾德医学博士
样 章
章 新观点
在道格的整个校园生活中，他一直都在和阅读以及写作做斗争。道格曾经因为没有通过考试而两次从大学退学，但终达到了学业要求，并获得了大学文凭。今天，他是一家非常成功的软件公司的总裁，这家公司是他在十年前创建的。
在琳赛年轻时，因她做事缓慢，所有老师都说她“迟钝“。虽然她全力以赴地去学习阅读和写作，但是仍然还是年级里后掌握这些技能的学生之一。近，琳赛从大学毕业了，并且获得了大学中竞争激烈的荣誉专业的奖项。她目前进入了一所名牌研究生院学习心理学。
皮特的小学老师们告诉他的父母，他处于智能发育迟缓和情绪失调的边缘，而且老师们也教不了他的阅读和写作。但是通过一对一的强化专项指导后，皮特的阅读和写作能力得到提高，并考进了大学，进入了法学院学习。在进入法院工作之前，皮特代表另外一个读写困难女孩赢得了她的9-0案子（case 9-0），并从根本上重新定义了需要特殊教育的学生的权利。
道格、琳赛和皮特都是读写困难者，他们在工作领域都非常杰出。就如我们将在本书中向您展现的，这些事实既不矛盾，也不是巧合。相反，数以百万的读写困难者同道格、琳赛和皮特一样擅长他们所做的事情，是因为他们了解自己的优势所在，并且不懈地努力，而不是因为他们都有读写困难。
这个现象让人吃惊，并产生诸多的疑问:做得好是因为他们的读写困难吗?读写困难不是一种学习障碍吗？学习障碍是肯定会导致学习成绩不好的，学习成绩不好还能成功？还能走向人生?
回答是：如果读写困难只是一种学习障碍的话，那么成为一名失败者肯定是必然的。但是以本书的观点来看，读写困难并不是一种学习障碍，而是由于思维方式与众不同所导致的。读写困难者的思维方式，通常在遇到英语、数字、朗诵和拼写时会有很大的障碍，读写困难者面对的挑战会让人觉得吃惊和困惑，这其实是由于读写困难者的大脑结构和信息处理模式和“正常人“不一样，这种不一样也带给了读写困难者非常大的优势。这也是读写困难者为什么看起来如此卓尔不群的原因，同时也取决于我们怎样去看待他们。
如果只着眼于阅读、拼写或其他某种语言的学习或任务，依过去的观点来看，读写困难者明显有学习障碍。但是新的研究认为，他们在做其胜任和喜欢的其他任何事情时，不仅不会表现出任何的学习障碍症状，反而展现出了杰出的才能，甚至特殊的不可思议的优势。
这些明显的优势并不是和他们的弱势比较的结果，或者我们主观赋予或夸大了他们的能力，而是真实的存在，而且这些优势随着年龄的增长会越发明显。在本书中，您能看见许多研究已经揭示了读写困难者在专业领域，如工程、艺术和企业界所占的百分比是他们在一般人口中所占百分比的两倍多。读写困难者在许多行业中也位居杰出和创造力的那群人之中。如：企业家理查德·布兰森（Richard Branson）、歌唱家和词作者约翰·列侬（John Lennon）约翰·列侬：披头士乐队的创始人之一。英国摇滚音乐家、歌手、作曲家、艺术家、演员、和平主义者，曾获大英帝国勋章、古生物学家杰克·霍纳（Jack Horner）杰克·霍纳：知名美国古生物学家、电影《侏罗纪公园》以及续集《失落的世界》的科学顾问、参与创作了《挖掘霸王龙》，并撰写了《恐龙：天空下的生物》一书、财务服务先驱查尔斯·施瓦布（Charles Schwab）查尔斯·施瓦布：嘉信理财创建人、董事长、CEO，互联网证券经纪业务创新者和巨头，指数投资创始人。2015福布斯全球亿万富豪榜排名220名。、发明家迪安·卡门（Dean Kamen）迪安·卡门：可以与福特、爱迪生相提并论的、著名的现代发明家。取得了达1000项美国和国际发明专利。著名的发明项目有HT(可爬楼梯和起降的轮椅)和赛格威（革命性的城市交通工具）。、建筑家理查德·罗杰斯（Richard Rogers）理查德·罗杰斯：英国建筑师。代表作有著名的“千年穹顶“，爵士。2007年获得29届普利兹克建筑奖。、律师戴维·博伊斯（David Boies）戴维·博伊斯：耶鲁大学法学研究生，华尔街王牌律师。、小说家文斯·弗林（Vince Flynn）文斯·弗林：美国畅销小说之王。2007年、2008年、2010年、2012年，四次夺得《纽约时报》畅销书排行榜名。、计算机先驱比尔·休利特（Bill Hewlett）比尔·休利特：硅谷之父，惠普公司创始人。、演员安东尼·霍普金斯（Anthony Hopkins）安东尼·霍普金斯：英国演员、导演、制作人，毕业于英国皇家戏剧艺术学院，获第63届金球奖终身成就奖。、画家查克·克洛斯（Chuck Close）查克·克洛斯：才华横溢的版画家和摄影家，曾在超过二十个国家举办过两百多次个展。是美国超级写实主义的代表画家。、手机先驱克雷格·麦考（Craig McCaw）克雷格·麦考：全球移动通信巨子，是全世界能代表电信事业转型及未来的人物。，以及电影制片人布莱恩·辛格（Bryan Singer）布莱恩·辛格：美国制片人、好莱坞大导演之一、编剧、演员。。
值得注意的是，在这些取得超级成就的人们中，读写困难和特殊能力之间的联系是看不见的。然而，事实上在读写困难研究领域的许多重要的和感知力的专家都观察到了存在于读写困难和天资之间的这种联系。您可以通过一个简单的实验来证明这一点。在熟知读写困难的国家中，比如美国、加拿大和英国等，当您碰到一个很棒的设计师、庭院设计师、技工、电工、木工、水暖工、放射科医生、外科医生、正畸医生、小公司老板、计算机软件和图像设计者、电脑网络工作者、摄影师、艺术家、船长、飞行员，或者任何我们将在本书中讨论的很多“读写困难者集中“领域的技术人员时，询问他们本人或他们的直系亲属是否是读写困难者或是否在学习阅读、写作或拼写中遇到过麻烦，我们愿意和您打赌，他们的回答将是肯定的。专门研究读写困难的专家都观察到读写困难和天资之间有某种微妙的联系。
如果读写困难仅仅是一种学习障碍，会有这些联系吗？答案是否定的。所以读写困难不仅代表着一种学习障碍，也意味着天资，只不过是隐形的天资。读写困难其实是一个“套餐“，它包含两个表现方式，即弱势和优势。读写困难的特殊思维模式会在学习技能上展现出它的弱势，但是这些弱势只是森林中的一片树叶，真正的大片森林则是一些其他的能力，这些能力包括：
1.三维空间推理和机械能力；
2.发现诸如类比、象征、悖论、类似、不同、含义、差别以及失衡关系的能力；
3.记住重要的个人经历并根据特殊例子去理解抽象信息的能力；
4.在复杂和不断变化的系统或者数据链中察觉和利用微妙模式的能力。
上述能力的精确性和大小程度因人而异，由于在这些优势之间存在很多的相同性，从而形成了可以被认知的相关系列，并被合理地称为与读写困难这种学习障碍共存的读写困难的优势。重点是：读写困难者们共有的显著能力–这些能力是大脑构造不同的产物，同时也导致了读写能力、语言和学习上的障碍。
在这本书里，我们想从根本上改变大众对读写困难的基本概念：在我们内心深处对读写困难的理解应该是能力而不是残疾，这就如同“哥白尼革命“一样，是一场彻底的观念改革。这种观念的改变不仅要将主流对读写困难的看法进行纠正，更是要在教育上、雇佣方式上以及在教导他们去思考和感受他们自己、他们的能力和他们的将来上进行纠正。
我们并不是要轻描淡写读写困难所带来的学业上和心理上的挫折，或者建议减少或终止能够帮助到他们的强化学习和补习。我们是想让更多的人知道，读写困难者的特殊思维模式和他们必定经历的挑战。
类比说明：一种探索利器
想象您生活在一个遥远的岛上，从没有接触过外面世界的人或产品。一天早上，当您沿着沙滩散步时，瞥见了一个半截埋在沙里并发着亮光的圆柱形管子。您把它拾起来，洗干净并仔细检视它。您惊喜地发现它是人类设计的一个产品，但它是什么，或用来做什么的，您还不能马上确定。这根管子大约有您手臂那么长，像一个拳头大小的石头那么重，带点圆锥形状，它的一端直径几乎是另一端的两倍。当您察看它的大端时，注意到来自它的光线以特殊强度散发出来。当您将眼睛凑近时，您发现光不仅仅是从这端跳出来，而且通过它后还发出闪耀的光芒。当您通过大端望向管子里面并调整好后，您开始看到了一个熟悉而又美丽的变形景象：一幅可爱的奇妙的微型海滩在您眼前伸展。震惊之余，您知道了您所发现的是一个使东西看起来更小的非凡的设备。
这根管子其实是一个望远镜，就像这个望远镜一样，“读写困难“这个概念是人类的一个发明。它或者能够扩大和澄清我们对阅读和拼写困难人群的观点（正确使用方式），又可能导致我们对这些人的看法趋于狭隘（错误使用方式）。不幸的是，后面这一“递减效应“却是人们一直相信并沿用多年的针对读写困难的思维模式。
“狭隘的观点“是怎样成为主要看法的
读写困难次在医学文献上被清楚地解释是仅一个多世纪之前的事，而我们现在知道的读写困难已经变成了基本的常识。1896年，英国眼科专家，普林格尔·摩根（W.Pringle Morgan)讲述了一个关于14岁男孩珀西的事例。尽管珀西的同学们都坚信他是“学校聪明的小伙子“，但是他拼尽全力花了七年时间去学习阅读之后，他的阅读和拼写能力仍然处于基本的水平。
历史上，普遍认为和读写困难相关联的特征就是阅读和拼写的困难。通过这个例子，读写困难的概念才次被展现为：有一群独特的人，他们非常聪明，学习和处理某种信息的方法，完全不同于非读写困难同龄人。我们将会在本书后面的章节中看到，读写困难者还会面临其他的语言和学习挑战。
我们相信，相较于读写困难概念的发展而言，读写困难的真正价值还没有被完全认识到。就像前面提及的望远镜的例子一样，应该怎样使用这个望远镜被忽略了。它应该被用来作为一种工具去改变我们对读写、语言和学习困难的观念，或者应该被用来“扫视“这个令人惊异的人群所有的学习和处理问题的特点，这不仅是在读写和语言方面，而是在他们行动的全部范围内，以及他们的优势和挑战是否都贯串于他们的整个生命过程。
因为人们从来没有关注过上述问题，所以对读写困难的研究和教育几乎一直集中在读写、语言和其他学习的挑战方面。这样就得出一个人们习以为常的结果–“读写困难”被认为是障碍的同义词。这个狭隘的观点被反映在“美国国家儿童健康和人类发育研究所”（NICHD）对读写困难的定义上，随后被“国际学习障碍协会“（IDA）所采用。
该定义是：读写困难是一个起源于神经学的特殊的学习障碍。它的特点是不能准确和流利地认识单词，以及低下的拼写和拼读能力。典型地，这些麻烦来自语言的音系学成分的缺乏，而这种成分常常出乎预料地和其他认知能力，以及提供的有效课堂教育有关系。继发后果可能包括阅读理解的问题，减少的阅读量会进一步阻碍词汇和背景知识的积累。
以上的定义明显地“缩小”了我们对读写困难的认知视野，是因为它把我们对读写困难思维方式的认知局限在了读写困难者所经历的挑战上。它与考虑了读写困难者所具有的技能和能力的观点无关。如果依照上面介绍的这个观点来看，读写困难仅是：1.有学习障碍；2.具有困难的特性；3.来源于不足；4.伴有继发后果；5.带有附加障碍。难怪大家对读写困难者有如此多的负面观点！
至此，我们能够相信上述定义已经告诉了我们关于读写困难者的所有事情了吗？不能。因为习惯让我们认为“望远镜”的个用途就是它的用途，习惯让我们不去发现它的其他更好的用途。这样就让我们只能看到读写困难的现象，而错过了它的重要性，如同一位考古学家发现了一扇精心雕刻的大门，但是他仅专注于对这个门的研究，却没有意识到附近肯定深埋着一个宏伟的城市。
同样，我们一开始就把读写困难作为一种学习障碍、一种缺陷，而不是一种特殊的学习和处理问题的思维方式来对待，所以很长一段时间，主流社会完全没有注意到读写困难者的思维方式带来的才干和能力。在接下来的章节中您将发现，一旦我们采用从优势和挑战这两个不同的方面去认知读写困难的方法后，那么，读写困难特有的思维模式造就的才能和优势就不再“隐形”了。
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