江西教师招聘考试用书 中公2020江西省教师招聘考试辅导教材教育综合知识（新大纲）

《中公版·2020江西省教师招聘考试辅导教材：教育综合知识（新大纲）》是中公教育江西教师招聘考试研究院的师资和图书研发人员依据江西省各地教师招聘考试的*要求编写而成，反应了江西省教师招聘的考情。通过对近几年江西省各地教师招聘工作特点的综合分析，本教材主要具有如下特点：
（一）有针对性
教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。本书编者以江西省考试大纲（2019年修订版）以及历年真题为依据，针对江西省考试特点确定了本书内容。该教材内容较全面，知识点逻辑顺序清晰，章节内容合理地归类整理，针对性的帮助考生解决疑难问题。
（二）具实用性
本书通过对历年真题的统计与分析，归类总结，*终确定了每一部分的核心考点。正文中配有真题和知识拓展，以强化理解并补充知识。章节结束都附有强化练习板块，真正让考生能够边学边练、查漏补缺。

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《中公版·2020江西省教师招聘考试辅导教材：教育综合知识（新大纲）》 本书根据江西省教育综合知识考试要求，架构起以教师职业道德与教育政策法规、教育学、教育心理学三部分有机结合的庞大知识体系。本书力求将江西省教师招聘教育综合知识所考查的知识点尽可能多的进行呈现，是一本专门针对江西教师招聘考试的复习教材。
本书在内容上紧扣考试要求，直击真题考点。结构上，针对主体内容进行了双色设计，在正文中对重点内容有下划线标注，并设置知识拓展对主体内容进行扩展和巩固，考题再现和强化练习让考生能够学练结合，巩固记忆。

第一部分教师职业道德与教育政策法规
第一章教师职业道德及其教育（2）
第一节教师职业道德概述（2）
第二节教师职业道德规范（12）
第三节教师职业道德修养（16）
第四节教师职业行为规范（20）
强化练习（25）
第二章教育政策法规（28）
一、《中华人民共和国教育法》（28）
二、《中华人民共和国义务教育法》（35）
三、《中华人民共和国教师法》（40）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》（44）
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（49）
六、《学生伤害事故处理办法》（55）
七、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（59）
八、《中共中央国务院关于全面深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（65）
强化练习（69）
第二部分教育学
第一章教育与教育学（72）
第一节教育的起源及其发展（72）
第二节教育学的产生及其发展（81）
强化练习（91）
第二章教育与社会发展（94）
第一节社会对教育发展的影响（94）
第二节教育的社会功能（97）
第三节教育的相对独立性（101）
强化练习（102）
第三章教育与人的发展（104）
第一节人的发展概述（104）
第二节影响人的发展的因素及其作用（107）
第三节教育要遵循个体身心发展的规律（109）
强化练习（112）
第四章教育目的（115）
第一节教育目的概述（115）
第二节教育目的的价值取向（117）
第三节我国的教育目的（119）
第四节素质教育与创新人才培养（123）
强化练习（127）
第五章教师与学生（129）
第一节学生（129）
第二节教师及教师职业素养（133）
第三节师生关系（141）
强化练习（144）
第六章学校教育制度（146）
第一节学校教育制度的概述（146）
第二节学制的类型与发展（148）
第三节义务教育（152）
第四节终身教育（155）
强化练习（157）
第七章课程基本理论与实践（160）
第一节课程概述（160）
第二节课程目标与课程内容（164）
第三节课程资源的开发与利用（168）
第四节课程的实施（170）
第五节综合实践活动（171）
第六节课程改革（173）
强化练习（178）
第八章教学基本理论与实践（181）
第一节教学概述（181）
第二节教学原则与教学方法（186）
第三节教学过程（192）
第四节教学组织形式（196）
第五节教学评价（199）
第六节当代世界中小学教学改革的趋势（202）
强化练习（206）
第九章德育（210）
第一节德育的内涵与内容（210）
第二节德育过程（212）
第三节德育原则与方法（216）
第四节思政课与学科德育渗透（221）
强化练习（226）
第十章班主任工作（230）
第一节班级和班级管理（230）
第二节班集体的管理与建设（231）
第三节班主任工作（233）
第四节班级活动的设计与组织（240）
强化练习（243）
第三部分教育心理学
第一章绪论（246）
第一节心理学概述（246）
第二节教育心理学概述（249）
强化练习（251）
第二章心理发展的一般规律（253）
第一节心理过程与个性心理（253）
第二节学生的认知发展（272）
第三节学生的社会性发展（278）
强化练习（280）
第三章学习理论（283）
第一节学习概述（283）
第二节行为主义学习理论（289）
第三节认知主义学习理论（294）
第四节人本主义学习理论（300）
第五节建构主义学习理论（302）
强化练习（305）
第四章学习过程（308）
第一节陈述性知识的学习过程（308）
第二节程序性知识的学习过程（311）
第三节认知策略的学习过程（317）
第四节态度与品德的学习过程（321）
强化练习（328）
第五章问题解决与学习迁移（333）
第一节问题解决（333）
第二节创造力及其培养（337）
第三节学习迁移（340）
强化练习（345）
第六章学习动机（348）
第一节学习动机概述（348）
第二节学习动机理论（353）
第三节学习动机的培养与激发（357）
强化练习（359）
第七章学习结果的测量与评价（363）
第一节学习结果的测量与评价概述（363）
第二节测验分析的基本技术（366）
第三节教师自编测验的技术（369）
强化练习（373）
成师直通车定制协议班（375）
中公教育·全国分部一览表（376）

第一章教师职业道德及其教育
第一节教师职业道德概述
一教师职业道德的内涵
1.教师职业道德的产生和含义
教师职业道德（简称师德）是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的，它是教师角色道德和行业道德的总称。它是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概括。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
2.构成教师职业道德的两种因素
教师职业道德是由两部分因素复合而成的：一部分是教书育人的基本素养；另一部分是履行教师职业的特殊素养。二者融为一体，构成教师职业道德。基本素养体现的主要是社会对一般社会成员的道德要求，它是从社会成员的利益关系中派生出来的；特殊素养体现的主要是教育职业对教师的要求，它是从职业所承担的特殊社会职责、教育的特殊规律以及教育和教育人员自身的关系中派生出来的。
职业道德建设包含基本素养建设和特殊素养建设。基本素养建设即公民的道德建设，要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、家庭美德为着力点。两者之中更为重要的是特殊素养的建设。
3.教师职业道德特殊素养的内容
具体来说，教师职业道德特殊素养包括以下几个方面。
（1）爱岗敬业、献身教育——师德的核心
教师的道德首先表现为强烈的事业心及对教育事业的无限忠诚。这是由教师劳动的特点决定的。第一，教师劳动的对象是人，教师通过劳动，要把人无限发展的可能性转化为现实性，所需要付出的社会必要劳动量几乎是无法估量的。第二，教师的劳动成果是以一种潜在的形式表现出来的。第三，教师劳动所产生的社会现实价值，要借助于他人（学生）的劳动成果体现出来。
综上所述，教师劳动的复杂性、长期性和繁重性，决定了教师所从事的是一项十分辛苦的工作；而教师劳动效果的模糊性、中介性和缓显性，又决定了教师劳动不易为人们充分理解，一个教师所得到的，通常远远低于他们所付出的，只有爱岗敬业，发自内心的“乐而为之”，才能使一个人不怕辛苦，不计较个人得失，在教育工作这个平凡而又艰苦的岗位上无私奉献。
（2）尊重学生、热爱学生——师德的灵魂
承认和尊重是人的需求层次的重要领域。尊重、热爱学生是教师的天职，是教育的奥秘。
一方面，教师要了解、尊重和关心学生，了解学生是实施教育的前提，尊重和关心学生是教育获得成功的基础。另一方面，教师还要严格要求学生，它是教师真爱的重要组成部分，它既顾及学生眼前的得失和价值，又看重学生未来的发展和前途。教师对学生的尊重和爱，是一种巨大的教育力量，也是一种巨大的教育手段，它不仅能够提高眼前的教育质量，还会影响到学生身心的发展、人格的形成、职业的选择，促进学生的成人和成才。
（3）以身作则、为人师表——师德的基础
以身作则、为人师表是指教师要以自己的行为去影响学生，使自己成为受教育者的表率。教师不仅是学生科学文化知识的传授者，还是学生思想品德的培育者和塑造者。具体来说，教师要做到以下三方面。
第一，遵纪守法，廉洁自律。教师应严格遵守国家的法律法规，不能有任何违法违纪的语言和行为，不做有损国格和人格的事情。
第二，言行一致，表里如一。教师应不断加强自身的品行修养，不说大话、假话和空话，不能当面一套，背后一套。凡是要求学生做的，首先自己必须做到，并且要做出榜样；凡是禁止学生做的，自己坚决不做。
第三，仪表整洁，语言规范。端庄文雅的仪表，健康规范的语言是教师的基本素质之一，教师的仪表风度还是一种强有力的教育因素。
（4）严谨治学、不断进取——师德的生命
严谨治学，是指教师要具有坚实的知识功底和对待科学的严肃态度。教师必须做到勤奋学习，不断钻研业务，力求精益求精，努力提高自身的知识素养和业务能力。
教师应该树立终身学习的思想，不断进取，不仅要有系统精深的专业知识、广博的科学文化知识，还要学习教育学、心理学、美学等知识，掌握现代化的教育手段。
教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律，把学生培养成学会学习、学会做人、学会合作、学会创造的人。
（5）团结协作、互勉共进——师德发展的途径
学校教书育人工作任务的完成要靠全体教职工的共同努力，学校教育是一种群体协调性很强的工作，它需要教师间坦诚地通力合作。教师之间的相互尊重、团结互助、密切配合是搞好教育教学工作的重要基础。对于教学和学术问题，要以平等、诚恳的态度切磋琢磨，认真探讨，互帮互学，虚怀若谷，不做损人利己、有害团结的事情。每一个教师都应善于依靠集体，在集体中汲取知识和营养，善于博采众家之长，虚心地接受他人的意见、劝告和指点，取他人之长补自己之短，充分利用集体创造的教育时机和条件，进行创造性劳动。
【2017·单选】下列关于教师职业道德表述不正确的观点是（）。
A.教师职业道德由教书育人的基本素养和履行教师职业的特殊素养构成
B.教师职业建设的目标是提升教师个人的道德水平
C.师德发展的途径是团结协作、互勉共进
D.师德的核心内容是由教师的劳动特点决定的
【答案】B。解析：教师职业道德主要由教书育人的基本素养和履行教师职业的特殊素养两部分因素复合而成，A项正确。教师职业建设的目标是提升教师的道德水平，包括教师个人的和教师群体的道德水平，B项错误。团结协作、互勉共进是师德发展的途径，C项正确。爱岗敬业、献身教育是师德的核心内容，这是由教师的劳动特点决定的，D项正确。
4.教师职业道德与教师道德之间的区别
教师职业道德与教师道德是两个不同概念。在理解教师职业道德概念时，我们应注意将其与教师道德进行区分。
实际运用中，容易发生混同的现象：一是认为“师德即教师道德”；二是认为“教师道德是一种职业道德”。“师德即教师道德”，这种观念将教师职业道德完全与教师道德相等同，认为师德建设的目标就是提升教师个人的道德水平。“教师道德是一种职业道德”，这种观念主张将教师私人领域的个人道德转移到公共领域，让教师所有的道德情感、道德意识和道德行为全部袒露在职业监督之下。虽然教师职业道德和教师道德均包含私德和公德两种成分，但教师职业道德相对更为关注教师在公德方面的表现，而教师道德相对更为关注教师在私德方面的表现，两者之间有交集但不能混为一谈。
二教师职业道德的基本结构
教师职业道德的基本结构主要包括教师职业理想、教师职业纪律、教师职业技能和教师职业作风四个方面。
1.教师职业理想
教师职业理想是指教师对自己未来职业的选择以及工作上达到何种成就的追求。在教师职业的选择问题上，应处理好几个问题：①要把个人志愿与社会需要结合起来；②要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；③要正确对待教师的社会地位和待遇；④要正确看待教师的苦与乐。
2.教师职业纪律
教师职业纪律是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。作为教师，要认真学习教师职业纪律的有关规定，在教育劳动中恪守教师职业纪律。教师要虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误；要有坚强的意志和持之以恒的决心。
3.教师职业技能
职业技能是指从事一定职业的人应当具备的技术和能力。教师职业技能集中表现为教师教书育人的本领。努力提高教师职业技能，教师要做到：①刻苦钻研业务，不断更新知识；②要懂得教育规律；③勇于实践，不断创新。
4.教师职业作风
教师职业作风是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。树立优良教师职业作风，主要体现在四个方面：实事求是，坚持真理；工作积极，认真负责；忠诚坦白，平等待人；发扬民主，团结互助。
【2019·单选】教师职业道德的基本结构主要包括（）四个方面。
A.教师职业理想、教师职业纪律、教师职业作风、教师职业公平
B.教师职业理想、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风
C.教师职业理想、教师职业公平、教师职业技能、教师职业纪律
D.教师职业技能、教师职业公平、教师职业作风、教师职业纪律
【答案】B。
三教师职业道德的特征
考点1 内容的继承性
由于教育过程所遵循的规律具有共同性，不同社会形态的教师职业道德尽管不完全相同，但又有某些共同的规范和要求，这些规范和要求正是从教师职业的特殊性和教育过程的客观中引申出来的。教师职业道德的这种共同性正是师德内容继承性的基础。
我国历代师德具有丰富的内容，这是中华民族宝贵的理论财富。如孔子的“学而不厌，诲人不倦，言传身教，为人师表”，首开师德之先风。孟子也极为重视道德教育的作用，他继承和发扬了孔子的教育思想，主张因材施教。荀子认为教师学习礼仪是修身的重要环节，“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。学了后还必须实践躬行，“学至乎行之而止矣”，循礼而行就是义。南宋教育家朱熹提出“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”等，以此要求教师广博地学习各种知识，并认真地加以分析、思考，明辨其真伪、善恶、是非，接受正确的东西，并贯彻到自己的行动中去。
教师既是这些宝贵道德遗产的保护者，又是它的继承者。作为人民教师，应珍惜这些宝贵的道德理论遗产，并在批判的基础上加以继承，使之发扬光大。
考点2 意识的自觉性
教师职业道德意识是指对教师职业的观念、想法及态度，是职业行为的基础，它包括教师职业认识、职业情感、职业信念和职业意志等内容。教师职业道德意识和其他职业道德意识相比，有更高、更全面的要求。
教师职业道德意识的自觉性（也可理解为“强烈的责任性”）反映在教师道德认识上，表现为强烈的社会责任心，对教育事业的意义有着深刻的理解和认识；反映在道德情感上，表现为对学生充满着真挚的感情和热爱，关心学生前途，关心学生的健康成长，尽其所能给学生提供帮助