基于项目学习的高中STEM课例设计

教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。——内尔·诺丁斯

打破学科本位思想，多学科知识融合应用，是一种重实践的超学科教育理念。本书所有课例编写均基于STEM多学科融合、项目式学习及CDIO工程教育模式，将读者置于真实的情境，发现问题，然后去构思和设计解决问题的方案。

STEM教育代表目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮，是一种重实践的超学科教育理念。STEM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

本书基于项目学习编写高中 STEM 课例，引导学生综合应用多学科知识解决生活中的实际问题，激发学生的好奇心，培养其动手能力，引导同学之间相互合作，锻炼学生解决实际问题的能力等。

郭艳，毕业于华中师范大学，高中地理高级教师。广东省优秀地理教育工作者，佛山市优秀青年教师，顺德区优秀学科教师，顺德区课改先进教师，顺德区地理兼职教研员。从教14年，一直努力在教育教学一线摸索前行。教育教学教研成果颇丰，多篇论文发表于核心期刊，主编教辅资料多本。

李波，毕业于华中师范大学，高中物理高级教师，全国科普教育先进校长，佛山市优秀青年教师，顺德区优秀班主任。从教14年，教育教学经验丰富，培养多名学生考入清北等名校，多篇论文发表在核心期刊。

吴俊和，佛山市顺德区地理教研员，中学高级教师，南粤优秀教师，广东省骨干教师培养对象，先后被评为顺德区骨干教师、顺德区优秀教师、广东省优秀地理教师等。多年潜心课堂教学改革和课程建设研究，并专注地理高考命题研究和原创题制作，被邀请到省内外作关于高考备考的讲座30余次，在刊物《地理教育》广东省刊物《高中》《考试报·高考地理》等发表文章30余篇，主编并出版高考地理复习丛书10余套。

章  理论与方法/1

节  什么是STEM/3

第二节  如何开展STEM/13

第二章  课例与实践/19

节  曾太太家的烦恼

——解决净水器废水回收桶漫水问题/21

第二节  帮一帮地理老师

——解决火山喷发实验设计问题/33

第三节  做个养花自由人

——解决因长时间旅行的养花问题/45

第四节  让奶奶喝上净水

——解决农村厨房水质问题/57

第五节  泡菜达人养成记
——解决腌制泡菜食材选择问题/69

第六节  磁流体减压玩具

——解决含铁废水回收利用问题/81

第七节  小明上学的烦恼
——缓解城市交通拥堵问题/93

第八节  夜晚带娃的神器

——解决婴幼儿起夜照明问题/105

第九节  月月妈妈的愿望
——解决阳台DIY水培植物问题/117

第十节  神奇的手机魔盒

——解决孩子使用手机超时问题/129

第三章  发现与创新/141

节  家庭场景/143

第二节  学校场景/153

第三节  交通场景/163