教师资格证2021小学中公2021国家教师资格考试专用教材教育教学知识与能力小学（全新升级）

《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育教学知识与能力小学（全新升级）》是中公教育图书研发团队根据历年考题考查情况编写，力求帮助考生把握复习要点，具备以下特色。
特色一：讲解核心考点，内容丰富功能强
编者分析了国家教师资格考试统考历次考题的考试内容与考点分布规律，确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻，力求不留理解知识的死角。
特色二：模块齐全，突出备考重难点
编者着力聚焦考点，精选、优选高频考点与易考考点，以简明扼要的表述方式，为考生的复习备考“减负”。考点聚焦、备考锦囊、经典真题等模块按照学习规律设置，以便考生更快地掌握图书内容。
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内文双色设计，层次分明，重要知识点用“下划线”标注，让考生能够关注到重要内容，有效记忆。

《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育教学知识与能力小学（全新升级）》严格依照教师资格考试小学学段科目二（教育教学知识与能力）的考试情况进行知识体系的构建，全书共设置十三章内容，前五章分别为教育基础、学生指导、班级管理、教学实施、教学评价与反思，讲解了教育教学相关基础知识；第六章为简答题与材料分析题备考攻略，分析科目二（教育教学知识与能力）中简答题和材料分析题的历年考情，梳理作答思路。第七章为教学设计基础知识，讲解了教学设计的相关理论；第八至十三章分别为小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术六个学科的学科专业知识或教学知识与教学设计的相关内容，帮助考生提升教学设计技能。
本书设有应试攻略，帮助考生快速掌握考情；每章伊始为思维导图，让考生明确知识结构。考点聚焦模块可帮助考生了解有关本节知识的历年考查情况，明确复习重点。相关考点下方设置经典真题模块，呈现真题考查形式与考查难度。*后的精选习题模块，可让考生通过练习检查复习效果。

【上册】
教育教学知识与能力应试攻略（1）
第一章教育基础
第一节教育学基础知识（16）
考点聚焦 （16）
考点梳理 （17）
一、教育及其产生与发展 （17）
二、教育学及其产生与发展 （25）
三、教育与社会的发展 （36）
四、教育与人的发展 （39）
五、教育目的 （43）
六、教育制度 （48）
第二节小学教育的产生与发展（53）
考点聚焦 （53）
考点梳理 （53）
一、我国小学教育的发展历程 （53）
二、小学教育的基本特点 （55）
第三节小学的组织与运行（55）
考点聚焦 （55）
考点梳理 （55）
一、学校管理概述 （55）
二、学校组织机构 （56）
三、学校的运行机制 （57）
第四节课程（58）
考点聚焦 （58）
考点梳理 （59）
一、课程概述 （59）
二、课程类型 （60）
三、课程理论流派 （65）
四、课程目标与结构 （67）
五、课程内容 （68）
六、课程资源 （72）
七、课程开发 （75）
八、课程实施 （76）
九、课程评价 （77）
十、我国当前的基础教育课程改革 （78）
十一、我国基础教育课程改革的发展趋势 （84）
十二、小学综合课程和综合实践活动 （84）
第五节学生与教师（89）
考点聚焦 （89）
考点梳理 （89）
一、学生的本质属性 （89）
二、教师概述 （90）
三、教师专业发展 （96）
四、《小学教师专业标准（试行）》 （99）
五、师生关系 （102）
第六节小学教育科学研究（105）
考点聚焦 （105）
考点梳理 （105）
一、教育科学研究的概念 （105）
二、教育科学研究的基本过程 （105）
三、常用的教育科学研究方法 （110）
本章精选习题 （118）
第二章学生指导
第一节心理学基础知识（122）
考点聚焦 （122）
考点梳理 （122）
一、心理学概述 （122）
二、认知 （123）
三、情绪情感 （146）
四、意志 （148）
五、个性心理 （150）
第二节小学生身心发展特点与教育（160）
考点聚焦 （160）
考点梳理 （161）
一、个体身心发展的一般规律 （161）
二、小学生身心发展的特点与培养 （164）
三、心理发展的理论 （168）
四、学生的个别差异 （174）
第三节小学生学习指导（177）
考点聚焦 （177）
考点梳理 （177）
一、学习概述 （177）
二、学习理论 （179）
三、学习策略 （190）
四、学习迁移 （194）
五、学习兴趣 （197）
六、学习习惯 （199）
第四节小学德育、美育与劳动教育（200）
考点聚焦 （200）
考点梳理 （201）
一、品德与品德发展理论 （201）
二、小学生态度和品德的形成与培养 （204）
三、小学德育的目标与内容 （207）
四、小学德育过程 （210）
五、小学德育的原则、途径和方法 （212）
六、小学美育 （217）
七、小学劳动教育 （219）
第五节小学生安全教育（221）
考点聚焦 （221）
考点梳理 （221）
一、小学生的医疗保健常识 （221）
二、小学生常见传染病的预防 （224）
三、小学生意外事故的预防和处理 （227）
第六节小学生心理健康教育（235）
考点聚焦 （235）
考点梳理 （235）
一、心理健康的概念 （235）
二、学校心理健康教育 （235）
三、小学生常见的心理障碍 （236）
四、小学生心理辅导 （240）
本章精选习题 （245）
第三章班级管理
第一节班级与班级管理（250）
考点聚焦 （250）
考点梳理 （250）
一、班级与班集体 （250）
二、班级管理的一般原理与方法 （253）
三、班级突发事件的处理 （256）
第二节班主任工作（258）
考点聚焦 （258）
考点梳理 （259）
一、班主任概述 （259）
二、班主任的基本素质 （260）
三、班主任工作的主要内容与方法 （261）
第三节班队活动与课外活动（265）
考点聚焦 （265）
考点梳理 （265）
一、班队活动的概念 （265）
二、小学班队活动的基本类型 （266）
三、班级活动 （267）
四、少先队活动 （269）
五、课外活动 （271）
六、校外教育资源的整合 （275）
本章精选习题 （277）
第四章教学实施
第一节教学概述（282）
考点聚焦 （282）
考点梳理 （282）
一、教学的概念 （282）
二、教学的意义 （283）
三、教学的任务 （283）
四、教学过程概述 （283）
五、教学过程的基本规律 （285）
六、教学过程的基本阶段 （287）
第二节教学原则与方法（289）
考点聚焦 （289）
考点梳理 （289）
一、教学原则的概念 （289）
二、小学常用的教学原则 （289）
三、教学方法的概念 （295）
四、小学常用的教学方法 （295）
五、启发式教学和注入式教学 （301）
六、教学方法的选择与运用 （302）
第三节教学组织形式（303）
考点聚焦 （303）
考点梳理 （303）
一、教学组织形式的概念 （303）
二、常见的教学组织形式 （303）
三、新型教学组织形式 （308）
第四节课堂教学的实施（309）
考点聚焦 （309）
考点梳理 （310）
一、教学实施的基本环节 （310）
二、课堂教学情境的创设 （314）
三、课堂教学的基本策略 （315）
四、教师的课堂教学行为 （317）
五、课堂管理 （318）
第五节学习动机（323）
考点聚焦 （323）
考点梳理 （324）
一、学习动机的概念 （324）
二、学习动机的成分 （324）
三、学习动机的功能 （324）
四、学习动机的分类 （324）
五、学习动机与学习效果的关系 （327）
六、学习动机的理论 （327）
七、学习动机的激发 （331）
第六节知识的学习与技能的形成（333）
考点聚焦 （333）
考点梳理 （333）
一、知识的学习 （333）
二、技能的形成 （337）
本章精选习题 （340）
第五章教学评价与反思
第一节教学评价（344）
考点聚焦 （344）
考点梳理 （344）
一、教学评价的概念 （344）
二、教学评价的基本内容 （344）
三、教学评价的功能 （345）
四、教学评价的原则 （346）
五、教学评价的类型 （346）
六、教学评价的主要方法 （350）
第二节教学反思（352）
考点聚焦 （352）
考点梳理 （352）
一、教学反思的概念 （352）
二、教学反思的内容 （352）
三、教学反思的过程 （352）
四、教学反思的类型 （353）
五、教学反思的主要方法 （354）
六、教学反思对教师专业发展的作用 （354）
本章精选习题 （355）
第六章简答题与材料分析题备考攻略
第一节简答题备考攻略（358）
一、考情分析 （358）
二、题型解读 （358）
三、备考指南 （362）
第二节材料分析题备考攻略（364）
一、考情分析 （364）
二、题型解读 （364）
三、备考指南 （374）
【下册】
第七章教学设计基础知识
第一节教学设计概述（376）
考点聚焦 （376）
考点梳理 （376）
一、教学设计的概念 （376）
二、教学设计的原则 （376）
三、教学设计的依据 （376）
四、教学设计的基本程序 （377）
五、教学设计的基本内容 （377）
第二节教案设计（379）
考点聚焦 （379）
考点梳理 （379）
一、教案的概念 （379）
二、教案的基本内容与编写要求 （380）
三、教学目标设计 （381）
四、教学重难点设计 （383）
五、教学过程设计 （384）
六、作业布置 （387）
七、板书设计 （388）
第三节信息技术与学科教学整合（389）
考点聚焦 （389）
考点梳理 （389）
一、信息技术与学科教学整合的概念 （389）
二、信息技术与学科教学整合的基本要求 （389）
三、信息技术与学科教学整合的基本途径 （390）
四、信息技术与学科教学整合的应用方式 （390）
本章精选习题 （391）
第八章语文学科知识与教学设计
第一节语文学科教学设计考情分析（394）
一、历年考题统计 （394）
二、考题设置分析 （396）
第二节《义务教育语文课程标准（2011年版）》（节选）（397）
一、课程总体目标与内容 （397）
二、学段目标与内容 （397）
三、教学的具体建议 （401）
第三节语文学科专业知识（404）
一、汉字 （404）
二、文本分析 （405）
第四节语文学科教学设计题型解读（408）
一、写作/文本特点分析（408）
二、教学目标设计 （408）
三、教学重难点设计 （409）
四、小学阶段教学过程具体步骤 （410）
五、课堂导入设计 （412）
六、课堂提问设计 （412）
七、教学板书设计 （413）
八、练习设计 （415）
九、习作点评 （415）
第五节语文学科教学设计范例点评（417）
一、《葡萄沟》 （417）
二、《记金华的双龙洞》 （420）
三、《爬天都峰》 （422）
四、《蟋蟀的住宅》 （425）
五、《一个小村庄的故事》 （427）
本章精选习题 （430）
第九章数学学科知识与教学设计
第一节数学学科教学设计考情分析（434）
一、历年考题统计 （434）
二、考题设置分析 （435）
第二节义务教育数学课程目标（436）
一、总目标 （436）
二、课程学段目标 （437）
第三节数学核心概念及思想（438）
一、数学核心概念 （438）
二、小学数学主要数学思想 （441）
第四节数学学科教学设计题型解读（443）
一、教学目标设计 （443）
二、教学重难点设计 （445）
三、教学环节设计 （446）
第五节数学学科教学设计范例点评（452）
一、圆锥的体积 （452）
二、平行四边形和梯形 （455）
三、分数的基本性质 （458）
四、圆柱的表面积 （461）
五、有余数的除法 （464）
本章精选习题 （467）
第十章英语学科知识与教学设计
第一节英语学科教学设计考情分析（472）
一、历年考题统计 （472）
二、考题设置分析 （473）
第二节义务教育英语课程目标与内容（473）
一、语言技能 （474）
二、语言知识 （474）
三、情感态度 （474）
四、学习策略 （474）
五、文化意识 （474）
第三节英语学科教学知识（475）
一、语言知识教学 （475）
二、语言技能教学 （477）
三、教师应具备的基本教学技能 （479）
四、小学英语常用的教学方法 （480）
第四节英语

教育教学知识与能力应试攻略
一、考情分析
教育教学知识与能力是小学教师资格统考科目二的考试内容，主要考查申请教师资格人员应具备的教育学和心理学的基本理论知识、教育教学能力和教育管理素养，对考生综合能力的要求较高。教育教学知识与能力的考查内容包括教育基础、学生指导、班级管理、教学实施、教学评价与反思、学科知识与教学设计。
从近几年的考题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型，考试时间120分钟，满分150分。题型、题量、分值具体分布见下表。
题型 题量/道 每题分值/分 总分/分 合计/分
单项选择题 20 2 40 150
简答题 3 10 30
材料分析题 2 20 40
教学设计题 6选1 40 40
二、题型解读
（一）单项选择题
教育教学知识与能力考试中的单项选择题主要考查考生对教育基础、学生指导、班级管理、教学实施、教学评价与反思、教案设计等内容的掌握。在历年考题中，单项选择题的题量为20道，所占分值为40分，约占总分值的27%。单项选择题考查的各个部分的模块和题量分布如下。
1.教育基础
单项选择题中教育基础部分的历年考点分布见下表。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
教育学基础知识 2 2 3 5 1 4 2 4 4 1~5
课程 2 3 4 3 3 4 3 3 4 2~4
学生与教师 1 1 0 0 1 1 2 0 0 0~2
小学教育科学研究 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
题量总计 6 7 8 9 5 9 8 8 9 5~9
从2016—2020年考题的统计结果来看，该部分的考点分布有以下规律。
（1）总体来看，该部分内容在单项选择题中的考查题量为5~9道，题量较多，是单项选择题的重点考查部分。
（2）具体来说，“教育学基础知识”模块和“课程”模块在历年考题中均有考查，且题量较多。“教育学基础知识”模块包含的知识点较多，考生需要加以重视。“课程”模块包括课程的一般知识和基础教育课程改革的内容，其中课程类型几乎是历年必考内容。对于“学生与教师”模块和“小学教育科学研究”模块，考生可以有选择、有重点地复习。
[例1]子曰：自行束脩以上，吾未尝无诲焉。《论语》中这句话体现的教育思想是（）。（2020年下半年真题）
A.启发诱导
B.因材施教
C.有教无类
D.诲人不倦
[解题思路]孔子主张“有教无类”。“有教无类”的意思是无论什么人都可以受教育。“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”的意思是“只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的（古代拜师礼），我从没有不给予教诲的”。这句话表明，对于真心来求学的人，孔子都愿意施教，体现的教育思想是有教无类。故本题选C。
孔子提倡启发诱导，他是世界上第一个提出启发式教学的教育家。孔子认为，不论学习知识还是培养道德，都应充分发挥学生的主动性、积极性。“不愤不启，不悱不发”是《论语》中与此相关的著名论断。
孔子首倡因材施教。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。“视其所以，观其所由，察其所安”是《论语》中与此相关的著名论断。
孔子倡导教师应“诲人不倦”。“学而不厌，诲人不倦”是《论语》中与此相关的著名论断。
2.学生指导
单项选择题中学生指导部分的历年考点分布见下表。
（续表）
模块 2020下 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
心理学基础知识 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1~2
小学生身心发展特点与教育 1 0 0 1 1 0 0 2 1 0~2
小学生学习指导 1 1 1 1 1 0 2 0 2 0~2
小学德育、美育与劳动教育 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
小学生安全教育 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1
小学生心理健康教育 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0~1
题量总计 6 5 5 5 7 3 6 6 7 3~7
从2016—2020年考题的统计结果来看，该部分的考点分布有以下规律。
（1）总体来看，该部分内容在单项选择题中的考查题量为3~7道，题量较多。备考时，考生需要将这部分内容作为必考内容进行重点复习。
（2）具体来说，该部分的考点分布较为均匀，各模块在历年考试中均有涉及。其中，“心理学基础知识”模块和“小学德育、美育与劳动教育”模块几乎是历年必考内容。备考时，考生应全面复习，不要遗漏。
[例2]小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了（）。（2020年下半年真题）
A.前摄抑制
B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制
D.倒摄抑制和干扰抑制
[解题思路]遗忘的干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。
题干中，小学生背诵课文时，中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，是因为在记忆课文中间部分时受到了先前学习的材料和后来学习的材料的双重干扰，即受到了前摄抑制和倒摄抑制。故本题选B。
3.班级管理
单项选择题中班级管理部分的历年考点分布见下表。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
班主任工作 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
班队活动与课外活动 0 1 1 1 0 2 1 1 0 0~2
题量总计 0 1 1 1 1 2 1 1 0 0~2
从2016—2020年考题的统计结果来看，该部分的考点分布有以下规律。
（1）总体来看，该部分内容在单项选择题中考查题量较少，所占分值不高。
（2）具体来说，“班队活动与课外活动”模块的考查频率较高，常考查课外活动的内容与组织形式。
[例3]从课外活动的内容看，学校举办的法制教育报告会属于（）。（2019年下半年真题）
A.学科活动
B.社会活动
C.主题活动
D.文体活动
[解题思路]主题活动是就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动。题干中的法制教育报告会是以“法制教育”为主题的活动，属于主题活动。故本题选C。
学科活动是学校课外活动的主体部分，它是以让学生学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。
社会活动是让学生走出学校，接触社会、了解社会、认识社会、服务社会的教育活动。它是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。
文体活动包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。
4.教学实施
单项选择题中教学实施部分的历年考点分布见下表。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
教学概述 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0~1
教学原则与方法 1 2 2 0 3 1 1 1 2 0~3
教学组织形式 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0~1
课堂教学的实施 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0~2
学习动机 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0~1
知识的学习与技能的形成 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0~2
题量总计 5 5 4 3 5 6 3 3 2 2~6
从2016—2020年考题的统计结果来看，该部分的考点分布有以下规律。
（1）总体来看，该部分内容在单项选择题中的考查题量为2~6道，题量较多。该部分多涉及教学实践，与教师的课堂教学密切相关。
（2）具体来说，“教学原则与方法”模块是历年考试的常考内容；“教学组织形式”“课堂教学的实施”“学习动机”“知识的学习与技能的形成”这几个模块考查频率次之；“教学概述”模块考查相对较少。
[例4]根据耶克斯-多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强度控制在（）。（2020年下半年真题）
A.较高水平
B.较低水平
C.中等水平
D.任意水平
[解题思路]根据耶克斯-多德森定律，各种活动都存在一个最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。一般来说，最佳动机水平为中等强度，但最佳动机水平随学习任务的难易不同而变化：在学习较困难的任务时，动机强度的最佳水平点会偏低；在学习难易适中的任务时，动机强度的最佳水平点适中；在学习较简单的任务时，动机强度的最佳水平点会偏高。
题干中，若要求学生完成较容易的学习任务，应使其学习动机强度控制在较高水平。故本题选A。
5.教学评价与反思
单项选择题中教学评价与反思部分的历年考点分布见下表。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
教学评价 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
题量总计 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
从2016—2020年考题的统计结果来看，该部分的考点分布有以下规律。
（1）总体来看，该部分内容在单项选择题中的考查题量至多为1道，甚至有部分年份未考查该部分内容。
（2）具体来说，“教学评价”模块中的教学评价的类型是常考知识点。
[例5]学期末，李老师对小明做出的评语是：“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦！”这种评价属于（）。（2020年下半年真题）
A.绝对评价 B.相对评价
C.量化评价 D.质性评价
[解题思路]质性评价是对评价做“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法对学生做出定性结果的价值判断。其分析结果是一种没有量化的描述性资料。它更加关注学生在“质”方面的发展，关注教育结果与教育目标之间的一致性；是根据对学生平时的表现、现实的状态或文献资料的观察和分析，强调对学生优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释。例如，评出等级、写出评语。题干中，李老师用评语的形式对小明做出评价，属于质性评价。故本题选D。
绝对评价又称目标参照性评价、标准参照评价，是用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，将评价结果与评价的客观标准相比较，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。
相对评价又称常模参照性评价，是用常模参照性测验对学生