体验式班会

★理论扎实  体验式教育理论全新解析☆㊣

★破旧立新  全新师生关系与教育理念☆㊣

★实践总结  六大体验式班会案例展示☆㊣

★阅读舒适  双色印刷，纸张优良，开启舒适阅读体验☆㊣

体验式班会是依据学生身心发育特点、成长规律和班级建设的需要，在团体动力推动下，通过绘画、 音乐、具象、此时此地技术等体验式心理教育技术， 围绕教育主题而开展的班会活动。

本书深入浅出地阐释了体验式教育的内涵、应用及价值，并在此基础上引出体验式班会这一集创新性、灵活性和实用性于一体的科学的班会形式。作者以六个完整班会实录为例，完整呈现班会中老师的言行、学生的反应、技术的呈现、导师的点评，很好地解决了传统班会存在的问题。它尊重学生的身心发展需要，重视学生的体验与分享，让学生在游戏与活动的过程中很好地认识自我，发展自我，*终有效达到班会目的，为教育工作者提供了鲜活的范例和深刻的反思。

章　认识体验式教育

节　主要观点 / 002

第二节　理论架构 / 004

第三节　评估模式 / 008

第四节　优势所在 / 012

第二章　认识体验式班会

节　传统班会 / 016

第二节　体验式班会 / 018

第三节　如何进行体验式班会 / 020

第四节　体验式班会的评估与实施 / 025

第五节　体验式班会的特点和优势 / 027

第三章　体验式班会实录

节　班会1：我的情绪我做主 / 030

第二节　班会2：时间管理 / 068

第三节　班会3：长大后我就成了你 / 108

第四节　班会4：青春之路我选择 / 140

第五节　班会5：为未来做正确导航 / 186

第六节　班会6：擦亮你的金字招牌 / 214

第二节　体验式班会

体验式班会是依据学生身心发育特点、成长规律和班级建设的需要，在团体动力推动下，通过绘画、音乐、具象、此时此地技术等体验式心理教育技术，围绕教育主题而开展的班会活动。

主要包括以下四个方面：

一、情境体验

体验就是把教育的内容情境化和具象化，创设一定的体验情景，让每个学生都置身于情境之中，每个学生都亲自参与，在体验中感悟。我们现在的教育多数是学生在听中学，体验式要求的是在做中学，这样印象深刻，效果突出，让学生成为学习的主体。

二、团体辅导

团体辅导被称为“神奇的圆圈”，一群人围坐在一起，经过几次密集的互动，每个成员都产生一些积极的改变，更适应、更健康、更和谐。团体辅导的作用是帮助成员认识自己、理解他人、改善沟通、增强适应、排除困扰、提升能力、增进身心健康。团体辅导是一项专业的心理学知识和技能。体验式班会借鉴团体辅导的理念和方法开展，在活动中要充分地体现平等、互动和表达。为了很好地互动经常会进行分组，合作完成体验和分享。

三、动力过程

体验式班会在团体场中开展，场是一个过程，在不断的发展和变化中，发展的方向要与目标相适应。创造场和合理的利用场都是一种技术。场不仅可以配合教学，还可以培养人格。在场中每个人都有一个心理空间。老师只是心理世界中的一个心理空间，场中每个人的心理空间共同组成整个场的心理世界，这样的心理世界又受到物理世界的影响。心理空间、心理世界和物理世界，三者相互影响，三者之间的相互作用就会形成团体动力。物理空间作用于心理空间，会使心理空间发生变化，这样的变化会改变心理世界。老师可使用聚焦技术，把场动力聚焦在某个学生身上，以这一点带动场的面的发展，这样的动力模型叫以点带面。

在整个场中老师要尽量关注所有学生，尽量让每个学生都有机会成为带动面的点，让动力均衡发展，让每个心理空间都和其他心理空间有紧密的连接，让场均衡，把聚焦的点分散到每个学生身上。在建设场的过程中要考虑到效能问题，场的交互和相互的学习很重要，场要为教学目标服务，场中的每个人，能做到以班为镜、以成员为镜、以教师为镜，真正做到三人行，必有我师。在团体中学习，老师只是偶尔在前引领，多数情况下都是成员在团体中相互学习，达到效果化。这里需要强调的是教师对场的把握是需要能力和学习的。

四、会心状态

在体验式团体模式中我们要创设一种会心状态。会心是一种温暖、安全、尊重的流动的状态。会心状态下，成员可以做到对自己真诚，能够关注自己当下的感受；对别人真诚，能够考虑到别人的感受，理解和接受别人的不同。会心状态是一种发展的方向，是经过优化之后的学习环境，是心理空间之间形成的温暖的心理世界。心理方面的会心状态会促进学生的学习状态。