描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787512718692
中国权威儿科专家鲍秀兰集50余年医学实践与研究的倾情奉献
献给年轻父母的珍贵礼物
培养优秀宝宝必备的科学使用育儿手册
本书由鲍秀兰教授通过医教结合组织多学科专家共同完成，给予广大家长有关孩子养育和早期教育*科学、权威和具体的指导，帮助家长在孩子的体格、运动、认知、情感和交往等方面得到*的发展，且受益终生。本书作者为作为高危儿诊断和干预治疗的业界权威，专业知识扎实，书稿内容的科学性、专业性都很强，本书主要以问答的形式，帮助年轻的父母根据自己的需求寻找喂养中遇到的问题的答案。
目 录
01 概述和新进展
001 什么是最佳人生开端·2
002 如何使你的宝宝拥有最佳的人生开端·2
003 什么是早期教育·3
004 为什么教育最好从新生儿开始·3
005 为什么要重视0～3岁儿童早期教育·4
006 早期教育应注意些什么·4
007 早期教育有效果吗·6
008 怎样才是爱孩子·6
009 为什么音乐对孩子有积极的影响·7
010 如何按照婴儿运动发育的规律促进其运动发育·8
011 父母过度保护、限制婴幼儿运动有什么不良后果·8
012 早期教育如何促进语言发育·9
013 语言发育有关键期吗·10
014 为什么孩子2岁还不会说话·11
015 视觉发育有关键期吗·12
016 从新生儿开始如何促进视觉的发育·12
017 为什么孩子不爱看人脸·14
018 正常出生的婴儿也可能发展为智力落后的儿童吗·14
019 如何预防因心理、社会因素造成的智力落后·15
020 不同气质的孩子有什么表现·16
021 不同气质的孩子应如何养育和教育·17
022 什么是依恋？依恋有不同类型吗·18
023 安全型依恋对孩子将来的发展有什么重要的意义·19
024 婴儿的养育人经常更换有什么危害·20
025 如何培养安全依恋，预防不安全依恋·20
026 你了解情绪的作用吗·22
027 婴儿的兴趣是怎么产生的？兴趣在早期教育中有什么重要意义·23
028 为什么说对婴儿最好的教育方法之一是使他快乐·24
029 父母如何对待婴幼儿的痛苦和悲伤·25
030 婴幼儿的记忆是如何发展的·26
031 婴儿会想事吗·28
032 孩子的心理行为问题可以预防吗·29
033 婴幼儿健全人格包括哪些内容·31
034 如何培养婴幼儿快乐和稳定的情绪·31
035 如何培养婴幼儿的自尊心和自信心·32
036 如何培养婴幼儿的社会适应性·33
037 独立自主的性格应如何培养·34
038 孩子心中的两颗种子和谐发展有什么含义·35
039 婴幼儿早期就有动机吗·37
040 培养孩子自控能力有什么重要意义·39
041 什么是情绪能力？对孩子未来的发展重要吗·39
042 如何使你的家庭成为宝宝的第一所好学校·40
043 对孩子教育的投入什么时候开始最有效·41
044 什么是新生儿神经行为能力观察（NBNO）？对宝宝发育有什么
意义·42
045 脑外间隙增宽需要治疗吗·44
046 如何识别异常的拇指内收·45
047 婴儿足尖着地是脑瘫的表现吗·46
02 新生儿期
048 新生儿出院后居家环境应如何安排·50
049 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·50
050 为什么母乳是婴儿最理想的食品·51
051 如何促进母乳分泌·52
052 如何喂母乳才能使宝宝吃得最好·52
053 妈妈吃什么膳食才能保证母乳的质量·53
054 如何判断母乳量是否充足·53
055 母乳喂养宝宝，如何知道宝宝是否吃饱了·54
056 新生儿皮肤上有小疹、色斑，有问题吗·55
057 什么是新生儿生理性黄疸·56
058 为什么新生儿出院后观察黄疸是否加重非常重要·56
059 什么是母乳性黄疸·57
060 母乳性黄疸如何处理·57
061 新生儿呼吸为什么有时快、有时暂停·58
062 新生儿出生后饥饿过久有什么风险·58
063 什么是马牙和螳螂嘴·59
064 新生儿头颅为什么有肿块·59
065 新生儿乳房增大怎么办·59
066 女宝宝为什么外阴部有分泌物·60
067 宝宝吃母乳需要喂水吗·60
068 宝宝吃奶量怎么掌握·60
069 宝宝奶量摄入不足有什么表现·61
070 为什么宝宝经常会从口内流出些奶水，有时吐很多奶·61
071 宝宝的大便经常是稀的，每次吃完奶都要拉大便，正常吗·62
072 该时期的宝宝每天排尿多少次为正常？尿黄有什么问题吗·63
073 宝宝尿布上有粉色痕迹，有问题吗·63
074 宝宝哭闹怎么办·63
075 孩子从小和妈妈分床睡好不好·64
076 宝宝晚上哭闹多，经常抖动或惊跳，正常吗·65
077 宝宝在抱着时睡得很好，放到床上睡一会儿就醒了，能一直抱着
睡吗·66
078 宝宝白天睡得多，夜间经常醒怎么办·66
079 宝宝晚上要定时喂奶吗·67
080 宝宝为什么睡眠不安稳·67
081 如何知道宝宝发育是否正常·68
082 本月是否就应该开始早期教育呢·68
083 宝宝经常睡觉、吃奶或哭，什么时候做早期教育·69
084 如何对宝宝做视觉刺激·70
085 如何对宝宝做听觉刺激·70
086 宝宝很弱小，家长能给他做哪些活动·71
087 为防止宝宝小手抓破脸，可以给宝宝戴手套或穿长袖衣服吗·72
088 为什么要给新生儿按摩·72
089 给宝宝做按摩应注意什么·74
090 怎样对宝宝各部位进行按摩·75
091 宝宝眼部有分泌物怎么办？是眼部感染吗·78
092 宝宝为什么会流泪·79
093 宝宝头顶上长乳痂怎么办·79
094 宝宝的口腔内有白色像奶瓣样的东西是什么·80
095 为什么宝宝脐部凸出一个球形软囊·80
096 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·81
097 如何保证宝宝的安全·81
098 宝宝应进行哪些预防接种·82
099 接种卡介苗后，局部会有什么反应·82
100 接种卡介苗后，局部有脓包或溃烂应如何护理·83
03 1～2个月
101 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·86
102 如何应用生长曲线监测宝宝生长发育·86
103 如何判断宝宝是否吃饱了·87
104 孩子抱着睡得好，放到床上睡一会儿就醒怎么办·87
105 多大的宝宝需要使用枕头·88
106 如何知道宝宝发育是否正常·88
107 该月龄的宝宝应如何进行早期教育·89
108 1～6月龄宝宝应选择什么玩具·90
109 是不是宝宝一哭就应该抱·91
110 1～2月龄的宝宝喜欢逗笑吗·91
111 如何促进宝宝视觉能力的发展·92
112 如何进行俯卧训练·93
113 如何促进宝宝听觉能力的发展·93
114 如何促进宝宝手的动作发育·94
115 婴儿被动运动有什么益处·95
116 如何给婴儿做被动运动·95
117 宝宝2个月大还不会寻找声音的来源，那么宝宝的听力正常吗·96
118 宝宝晚上睡眠很好，要叫醒喂奶吗·97
119 为什么宝宝会打嗝，打嗝怎么办·97
120 有不少家长因宝宝生病停服维生素D，这样做合适吗·98
121 有些家长不敢给宝宝服用维生素AD制剂，怕维生素A中毒，
这样对吗·98
122 宝宝每天在傍晚哭闹厉害，怎么哄都没有用，为什么·99
123 宝宝3～5天排一次大便正常吗·100
124 宝宝过度哭闹、胀气怎么办·100
125 宝宝便秘、排便困难如何处理？应注意什么问题·101
126 男宝宝的阴囊为什么肿大·102
127 宝宝偏头怎么纠正·102
128 宝宝的皮肤长湿疹是什么原因·103
129 如何避免食物过敏引起的湿疹·103
130 如何加强对湿疹宝宝的护理·104
131 宝宝腹泻是怎么回事·104
132 宝宝腹泻如何处理·105
133 宝宝外阴部如何护理·105
134 宝宝下肢的大腿纹和臀部纹不对称有问题吗·106
135 宝宝尿频、排尿时哭闹怎么办·106
136 B超发现卵圆孔未闭是不是疾病·107
137 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·107
138 如何保证宝宝的安全·108
139 1～2月龄的宝宝应该接种哪些疫苗·108
04 3～4个月
140 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·112
141 3～4个月宝宝吃奶量应为多少·112
142 混合喂养儿应该如何喂养·113
143 怎样让宝宝学会用奶瓶喝奶·113
144 为什么宝宝不爱吃奶了·114
145 3～4个月的宝宝应该开始培养良好的睡眠习惯吗·114
146 如何培养宝宝良好的睡眠习惯·115
147 宝宝夜间烦躁、哭闹，可能是牛奶蛋白过敏吗·116
148 如何知道宝宝发育是否正常·116
149 如何进行早期教育·117
150 如何引导宝宝抬头·118
151 如何促进宝宝头竖立·119
152 如何引导宝宝翻身·119
153 怎样和听不懂语言的宝宝说话·120
154 对该月龄的宝宝应如何训练手的功能·120
155 你懂得宝宝的需求吗·121
156 大球上运动可以促进前庭功能的发展吗·122
157 宝宝爱上了吃手，有什么好办法让其改掉·123
158 为了卫生严格限制宝宝吃手，可能有什么后果·123
159 缺铁性贫血有什么危害·124
160 如何预防缺铁性贫血·124
161 应关注宝宝是否缺钙·125
162 缺钙仅通过补充钙就能解决吗·125
163 如何给宝宝补充维生素D·126
164 维生素D缺乏性佝偻病有什么表现·126
165 查微量元素血钙有意义吗·127
166 夜间出汗是否因为缺钙·127
167 出牙晚是否因为缺钙·128
168 枕秃是因为缺钙吗·129
169 宝宝头发很少正常吗·129
170 捆绑宝宝有什么危害·130
171 3～4个月的宝宝从床上跌落会损伤大脑吗·130
172 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·131
173 如何保证宝宝的安全·131
174 3～4月龄宝宝应该接种哪些疫苗·132
05 5～6个月
175 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·136
176 5～6个月的宝宝吃奶量应为多少·136
177 6个月的宝宝为什么能添加辅食·137
178 什么情况下4～5个月的宝宝需添加辅食·137
179 过早或过晚添加辅食对宝宝有什么不利影响·138
180 如何给宝宝添加辅食·139
181 宝宝吃辅食很困难，有时吐怎么办·140
182 需要给宝宝喂果汁或菜汁吗·140
183 宝宝长牙齿了，如何保护乳牙、预防龋齿·141
184 充足睡眠对宝宝发育有什么好处·142
185 5～6个月的宝宝每天应睡多长时间·142
186 为什么有的宝宝晚上不能连续睡6小时·142
187 如何培养宝宝良好的睡眠习惯·143
188 这么小的宝宝能学会自己入睡吗·144
189 宝宝晚上不吃奶会饿吗？会不会营养不足·144
190 宝宝已经养成了良好的睡眠习惯，生病后却变得晚上经常醒，要抱着睡，怎么办·145
191 如何知道宝宝发育是否正常·145
192 如何对宝宝进行早期教育·146
193 怎样使宝宝翻身更灵活·146
194 该月龄的宝宝可以坐吗·147
195 如何让宝宝进行独坐练习·148
196 如何练习宝宝的主动抓握能力·148
197 如何让宝宝进行认知学习·149
198 宝宝为什么喜欢“藏猫猫”·149
199 宝宝能听懂你的话吗·150
200 给宝宝照镜子好不好·151
201 为什么宝宝对陌生人不爱笑了·151
202 宝宝的囟门很小或闭合早，会影响宝宝的智力发育吗·152
203 宝宝倒睫应该怎么办·153
204 男宝宝有隐睾应如何处理·153
205 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·154
206 如何保证宝宝的安全·154
207 5～6月龄宝宝应该接种哪些疫苗·155
06 7～8个月
208 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·158
209 现在宝宝仍然吃泥糊状食物可以吗·158
210 7～8个月的宝宝应如何喂养·159
211 给本月龄宝宝添加辅食和以前有什么不同·159
212 为什么不能给宝宝吃盐、酱油、糖等调味料·160
213 如何让宝宝专心吃饭·160
214 宝宝懂得饥饱吗·161
215 如何训练宝宝坐便盆排便·161
216 7～8个月的宝宝每天睡多长时间·162
217 宝宝晚上入睡困难，夜间醒后难入睡，怎么办·162
218 宝宝睡得早、醒得早怎么办·163
219 宝宝睡得晚、醒得晚怎么办？睡得晚、醒得早怎么办·164
220 宝宝夜间哭闹在什么情况下应找医生诊治·164
221 如何知道宝宝发育是否正常·165
222 如何进行早期教育·165
223 7～12个月的宝宝应该玩什么玩具·166
224 在和该月龄宝宝玩的过程中要注意什么·167
225 如何为宝宝选择图书？如何和宝宝一起看图书·167
226 怎样使宝宝坐得更稳·168
227 宝宝如何学习爬行·169
228 宝宝手指的活动如何开始·170
229 宝宝为什么爱扔东西·171
230 宝宝是如何学会用肢体语言的·171
231 为什么宝宝先学会叫爸爸、妈妈·172
232 怎样建立安全的依恋情感·172
233 婴儿何时开始怕生？怎么办·173
234 宝宝经常要人抱，不满足就哭闹怎么办·174
235 7～8个月的宝宝开始咬人怎么办·175
236 宝宝还不会爬怎么办·175
237 该不该使用学步车·176
238 宝宝经常摇头、抓耳朵是不是生病了·177
239 如何对待7～8个月宝宝的吃手现象·178
240 我的宝宝已经不吃手了，为什么最近又将手放进口内·178
241 肋缘外翻是佝偻病的表现吗·178
242 检查发现血锌低要不要治疗？怎么治疗·179
243 哪些食物中含有丰富的锌·179
244 宝宝发热怎么办·180
245 如何护理发热的宝宝·181
246 宝宝感冒居家如何护理·181
247 宝宝高热惊厥应如何处理？对以后有什么影响·182
248 如何解读婴儿血常规指标·182
249 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·184
250 如何保证宝宝的安全·185
251 7～8月龄的宝宝应该接种哪些疫苗·185
07 9～10个月
252 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·188
253 9～10个月的宝宝应如何喂养·188
254 如何让宝宝学会用杯子喝水·189
255 该月龄宝宝每天睡多长时间·190
256 如何知道宝宝发育是否正常·190
257 如何进行早期教育·191
258 怎样锻炼腿部的力量·191
259 9～10个月的宝宝可以站吗·192
260 拇指、食指精细捏取重要吗·192
261 该月龄的宝宝用什么形式去探索学习·193
262 指认画片有助于语言学习吗·193
263 该月龄的宝宝可以学会执行哪些“命令”·194
264 宝宝最初与人交往的手段有哪些·194
265 该月龄的宝宝会看父母的脸色吗·195
266 9～10个月的宝宝是否要建立良好的行为规范·196
267 9～10个月的宝宝老是咬玩具怎么办·196
268 如何预防铅中毒·197
269 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·198
270 如何保证宝宝的安全·198
271 9～10月龄的宝宝应该接种哪些疫苗·198
08 11～12个月
272 该月龄宝宝的体格发育情况应是怎样的·200
273 11～12个月的宝宝适宜吃哪些食物·200
274 喂食时如何使宝宝有个好心情·201
275 该月龄的宝宝每天睡多长时间·201
276 如何知道宝宝发育是否正常·202
277 如何进行早期教育·202
278 宝宝应如何练习独站·203
279 宝宝学习独立行走的过程是什么·204
280 宝宝可以有哪些动手活动·205
281 记忆力和注意力需要从小培养吗·205
282 宝宝该开口说话了吗·206
283 宝宝如何认识自己·206
284 宝宝脾气很大，需要怎么管教·207
285 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·207
286 如何保证宝宝的安全·208
287 11～12月龄的宝宝应该接种哪些疫苗·208
09 1～2岁
288 1～2岁宝宝的体格发育情况应是怎样的·210
289 1～2岁宝宝应吃多少奶和食物·210
290 为什么要培养宝宝自己进食·211
291 如何让宝宝养成良好的进食习惯·211
292 宝宝一直吃得不多，怎么办·212
293 什么时候训练宝宝排便最好·212
294 如何训练宝宝排便·213
295 这个年龄的宝宝每天睡多长时间·214
296 如何知道宝宝发育是否正常·214
297 如何进行早期教育·215
298 如何为宝宝选择玩具·216
299 宝宝走路怎样才是走稳·217
300 宝宝如何练习上下楼梯·217
301 宝宝可以学用笔了吗·218
302 搭积木游戏有哪些好处·218
303 这个年龄段的宝宝的思维是怎样的·219
304 语言的进步过程是怎样的？如何促进·219
305 宝宝什么时候会说双字词·220
306 如何对待宝宝的任性·221
307 如何培养宝宝的独立自主能力·221
308 宝宝做了一些不该做的事时，如何管教·222
309 对宝宝管多了，会不会影响他的好奇心和探索能力·223
310 宝宝发脾气怎么办·224
311 体罚有什么害处·224
312 为什么宝宝经常吃手指·225
313 2岁以下的宝宝可以看电视吗·226
314 宝宝入睡时打鼾对身体有害吗·226
315 如何判断宝宝是否肥胖（单纯性肥胖）·227
316 宝宝超重怎么办·228
317 为什么宝宝有扁平足，以后会好吗·228
318 宝宝有“O”形腿和“内八字”需要治疗吗·229
319 宝宝有内收足怎么办·229
320 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·230
321 如何保证宝宝的安全·230
322 1～2岁的宝宝应该接种哪些疫苗·231
10 2～3岁
323 2～3岁宝宝的体格发育情况应是怎样的·234
324 2～3岁宝宝吃多少奶和食物·234
325 如何培养宝宝良好的饮食行为·235
326 宝宝吃饭没有食欲怎么办·235
327 如何保护宝宝的乳牙、预防龋齿·236
328 这个年龄的宝宝每天要睡多长时间·237
329 男女宝宝训练排大小便有什么不同·237
330 如何知道宝宝发育是否正常·238
331 如何进行早期教育·238
332 如何为宝宝选择玩具·239
333 如何为宝宝选择图书·240
334 怎样让宝宝的身体活动更协调·241
335 多动手是否让宝宝更聪明·241
336 怎样引导宝宝学习某一项新技能·242
337 宝宝可以掌握哪些概念·243
338 此时宝宝都说些什么·243
339 可以和宝宝对话了吗·244
340 宝宝开始交朋友了吗·245
341 宝宝知道自己了吗·245
342 宝宝能不能学外语·246
343 2～3岁的宝宝害怕怎么办·246
344 家长如何运用鼓励、表扬和批评·247
345 如何培养2～3岁宝宝的道德观·247
346 如何对宝宝进行奖励和惩罚·248
347 宝宝有危险的行为或攻击行为时怎么处理最有效·248
348 当宝宝出现不良行为时用什么方法最有效和最省事·249
349 如何纠正宝宝到商店强烈要求买玩具的行为·250
350 宝宝身材矮小怎么办·251
351 宝宝碰撞头部后如何判断脑部是否受损伤·252
352 宝宝有哪些表现，应找儿科医生检查·252
353 2～3岁宝宝孤独症谱系障碍警示信号是什么·253
354 2～3岁宝宝社会交往能力体现在语言方面的孤独症谱系障碍警示
信号是什么·253
355 2～3岁宝宝在社会交往方面的孤独症谱系障碍警示信号是
什么·254
356 2～3岁宝宝刻板重复行为问题的孤独症谱系障碍警示信号是
什么·255
357 如何保证宝宝的安全·255
358 2～3岁的宝宝应该接种哪些疫苗·256
附录1 ０～3岁中国正常儿童体重发育标准·257
附录2 ０～3岁中国正常儿童身长发育标准·260
附录3 ０～3岁中国正常儿童头围发育标准·263
索 引·266
致 谢·270
正文试读
001 什么是最佳人生开端
2001年，联合国原秘书长安南提出：每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。
同期，联合国儿童基金会原执行主任卡罗尔·贝拉米指出，在孩子出生后的前36个月，大脑的信息传递通道迅速发育，支配孩子一生的思维和行为方式的运动神经元处于形成阶段。当孩子学习说话、感知、行走和思考时，他们用以区分好坏，判断公平与否的价值观也正在形成。毫无疑问，这是孩子一生中最容易受外界影响的阶段，也是最需要社会关怀的时期。显然，人生开端是指0～3岁儿童的早期阶段。
002 如何使你的宝宝拥有最佳的人生开端
所有父母都希望自己的宝宝有一个最佳的人生开端，应该如何做呢？首先应从孕期开始，做好孕期保健是基础。宝宝出生后应该有充分合理的营养，特别要强调母乳喂养，让宝宝吃好、睡好、长得好；做好预防接种，少生病，使孩子有一个健康、强壮的身体。同时，父母还要懂得婴幼儿智力和心理发展的规律。从宝宝出生开始，父母应学会理解新生儿，满足宝宝的需求，开始建立良好的亲子依恋关系；为孩子创造一个充满爱心、有丰富的感知觉刺激、安全的、能自由探索的环境。宝宝在这样一个良好的环境中成长，才能拥有一个最佳的人生开端。
003 什么是早期教育
人的发展是遗传和环境相互作用的结果。早期教育是一种有组织、有目的的环境丰富的教育活动，按照婴幼儿运动、智能和情绪发育的规律，促进婴幼儿全面发展，使他们的潜能得到最大程度的发挥。早期教育是以家庭为中心，父母为第一责任人，早期教育工作者将婴幼儿运动、智能和情绪发育的规律知识教给家长，指导家长创设丰富的环境，如语言环境、能自由活动的必要条件、游戏的方法和温馨的情感氛围，用科学的方法促进婴幼儿全面发展。
004 为什么教育最好从新生儿开始
婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快。在3岁以下，特别是0～1岁，婴儿的智能发展日新月异。学习能力是有关键期的。关键期是指某种知识或行为经验，在某一特定时期或阶段中最易获得和形成的时期，错过这个时期，就不能获得或达不到最高的水平。
孩子智能发展的基础是大脑，生后头几年是大脑发育最迅速的时期。新生儿脑重约370克；6个月时增至700克左右，约为出生时的2倍（为成人脑重的50％）；2岁时约为出生时的3倍（成人脑重的3/4）；4岁时约为4倍，已与成人接近，但体重仅为成人的27%。因此，大脑是先发育的。人脑中的神经细胞增殖期是从妊娠头3个月至生后1岁，过了此时期，神经细胞不再复制或再生，而维持神经细胞的营养、传导等的支持细胞的增殖是从妊娠后期延续至生后2岁。
005 为什么要重视0～3岁儿童早期教育
中国有句古话：“3岁看大，7岁看老。”这是有科学依据的。随着我国经济的发展，现在有条件将0～3岁早期教育提到日程上来了。
2010年5月5日，国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，纲要中提出：“要重视0～3岁婴幼儿教育。”
《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》中关于儿童与教育也提出：“促进0～3岁儿童早期综合发展；积极开展0～3岁儿童科学育儿指导；为0～3岁儿童及家庭提供早期保育和教育指导。”
006 早期教育应注意些什么
早期教育的关键是“早”，早期教育在具体实施过程中又有许多值得注意的地方。
（1）要有正确的指导思想。早期教育的目的是尽可能地早期开发孩子的潜力，使孩子在各方面的才能都得到充分的发展，而不只是使孩子尽早地掌握某种知识或技能。例如，早期教育的过程中选用音乐、数字或文字为教育材料，其目的只是以此为媒介，为孩子提供丰富的早期刺激机会，促进孩子的神经系统特别是大脑的充分发育，提高孩子接收外界信息的速度和深度。
（2）要了解儿童身心发展的规律和特点。虽然在开发儿童的智力时，怎样早都不过分，但实施的时机还是非常重要的。这需要父母在实施早期教育之前，应先对儿童心理学的有关知识有一个初步的了解，对儿童的身心发展有比较清楚的认识，知道儿童心理的不同侧面各自发生发展的规律、特点及其有关的影响因素等。在此基础上，父母采取正确的教育手段，才能使早期教育真正收到效果。
（3）为孩子提供的刺激要丰富多彩。例如，胎教时除了用音乐刺激外，还应该经常抚摸孕妇的腹部以刺激胎儿的触觉发展。出生以后，要为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和平衡觉等感觉通道提供多方面刺激。
（4）要以能使孩子感到愉快为主。早期教育只是成人的理解，在孩子的世界里是不存在这样的词汇的。这就是说，一切被成人看成是早期教育的活动，在孩子看来都只是丰富生活的活动而已。换句话说，在实施早期教育时不能让孩子感到有任何负担和压力，不能让孩子觉得那是一件非做不可的事。当然，如果这种学习成了习惯，孩子就会自觉地认为那是一件非做不可的事。
（5）早期教育不只是为了开发智力，主要任务是培养良好的个性和适应生活、适应社会的能力，使孩子将来成为能为社会接受，并对社会有用的人才。
（6）不能急于求成。早期教育的作用是巨大的，但其收效可能是缓慢的。做父母的一定要认识到这一点。千万不能今天对孩子进行教育，明天就希望看到奇迹。
007 早期教育有效果吗
1997年，北京协和医院和北京方庄社区医院合作，他们以1997年6月1日出生的居住在方庄社区的新生儿作为早期教育组，以1997年6月1日以前1年内出生的婴儿为对照组，展开了一项研究。在对新生儿家庭访问时，他们对新生儿做了行为测查，指导家长开始进行早期教育：1～6个月结合常规保健，每月进行早期教育指导；7～12个月每2个月指导一次；1～2岁每3个月指导一次；定时给家长讲课。教材为笔者主编的《0～3岁儿童最佳人生开端》书和光盘。这次研究实践活动取得了良好的效果（图1）。
图1 北京方庄社区0～2岁婴幼儿早期教育研究结果
008 怎样才是爱孩子
爱是一种崇高的感情。这里说的爱孩子主要说的是母爱。母爱是人世间最伟大而无私的爱，是教育的基础。缺乏母爱的孩子心理发育可能会不正常。心理学家根据对在第二次世界大战中失去父母的数千名儿童的调查得出结论：失去父母的儿童心理发展会受到极大的影响，这种影响不可逆转。但是，母亲对孩子的爱又不能毫无克制、毫无理智。在孩子开始懂事的时候如果对孩子百依百顺，替孩子做所有的事，并不是真正地爱孩子。法国启蒙运动思想家卢梭曾说过：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不行的人吗？这个方法就是百依百顺。”正确的爱要有理智，能控制自己的感情，要从孩子长远的利益和国家社会的需要来培养孩子。
什么是溺爱呢？那就是爱孩子无度，从眼前利益出发满足孩子的一切要求。心理学研究表明，独生子的许多缺点，如自私、骄傲、娇气、独立性差、与小朋友不合作、经不起挫折、意志薄弱等，基本上都是由于父母的溺爱、教育不当造成的。所以，理智的爱是孩子正常发展所必需的。
009 为什么音乐对孩子有积极的影响
音乐对孩子的发展有积极的影响，可以从以下两方面来说明。一方面，神经解剖学的研究已初步揭示了左右脑在人类智力活动中的相互关系和不同分工。这种分工主要表现为左脑主管数学、语言或符号等抽象思维，而右脑则主管音乐、图形等形象思维。因此，音乐刺激可能对右脑神经细胞的生长有促进作用，增强神经元的活动性，充分发挥大脑右侧的功能。另一方面，研究还表明，在几乎所有的智力活动中，左右大脑并不是独立工作，而总是协调发挥作用的。这种协同作用是由联络左右两半球的胼胝体（位于大脑两半球的底部）来完成的。音乐刺激右脑功能的同时也促进了两半球联络的功能，依次增进了左脑的功能，从而提高了整体的智力活动水平。因此，音乐对孩子的积极影响可以归纳为：第一，提高孩子的音乐素质，这是音乐刺激可能产生的最直接的结果；第二，刺激神经系统，促进大脑的发育，使大脑机能得到充分发挥，提高儿童整体的智力活动水平。
010 如何按照婴儿运动发育的规律促进其运动发育
从运动方面说，父母要学习婴儿运动发育的规律，学会按月龄促进婴儿运动发育的方法。婴儿运动发育的规律是头尾方向，即竖头—翻身—坐—爬—站—走。为了促进运动发育，生后头3个月，白天要经常让宝宝俯卧，促进抬头运动的发展；3～4个月应练习翻身；5～6个月要让宝宝练习坐一坐；7～8个月开始练习扶着站立和扶着跳动；9～10个月练习扶着迈步；11～12个月练习独立站和扶着走等。手的动作发展是由不自主到自主，由粗大到精细运动发展。宝宝3～4个月开始练习伸手抓物，5～6个月会大把抓握，逐渐学会抓小的物品，10个月会用拇指、食指对捏捏取小物品。按照这些运动发育的规律，父母可以给孩子创造活动的场所，准备一些适宜的玩具，用做游戏的方式促进宝宝运动发展。
011 父母过度保护、限制婴幼儿运动有什么不良后果
曾经有位家长带着一个2岁的孩子来找我看病，说孩子走不稳，也不会跳，问孩子是不是患了脑瘫？我详细问孩子的出生情况，母亲孕期是健康的，足月出生，分娩的过程也很正常，新生儿期没有任何疾病，孩子的身高、体重也是正常的，因此不会有脑损伤的可能性。经过详细的体格检查，没有任何脑瘫的迹象。然后我问他：“你怎么带养孩子的？”他说家里有5个人带养孩子，有爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，还有一个保姆，平时生怕他摔了、磕了、碰了，所以抱得很多，让他活动得很少。通过综合的分析，我认为这个孩子运动发育落后是由于保护过度、不给孩子自由活动的机会引起的。我告诉他以后要在适当保护的情况下，多让孩子练习走、跑，多活动，他的运动能力就会正常起来。
另外一个孩子，6个月了还不会翻身，不会坐，不会伸手抓物品，被家长怀疑是脑瘫患儿。这个孩子也是正常出生，没有任何高危因素，体格检查未发现任何肌张力或反射异常。我问孩子的妈妈是如何养育孩子的。他妈妈说，6个月前一直让孩子平躺着，并且把双手盖在被子里面。通过运动训练，这个孩子1个月后就会翻身和坐了，他的发育落后很可能是家长缺乏养育知识造成的。
这样的例子很多。有的家长到孩子4～5个月不敢让孩子坐起来，怕损坏腰部；孩子8～9个月不让站，怕引起腿的弯曲。以上这些情况都是由于缺乏婴儿运动发育的知识，用错误的做法阻碍了孩子正常的运动发育。运动发育延迟将对孩子的认知发育产生不利的影响，在一定程度上会影响孩子潜能的正常发展。
012 早期教育如何促进语言发育
语言是人类的一种本能，全世界的孩子，无论说哪国语言，说话的步骤都一模一样，学会说话的时间也接近。
宝宝语言发展的顺序为：新生儿用哭声和成人交流；2个月发ɑ、o和e等元音；3～4个月会发咿咿呀呀等音，能用语音应答成人；5～6个月会发ɡ、k、b和p等辅音，偶尔发拼音kɑ—kɑ和lɑ—lɑ；7～8个月发mɑ—mɑ和bɑ—bɑ音，但无所指，能听懂“不”；9～10个月发mɑ—mɑ和bɑ—bɑ音，有时有所指，懂词语和动作的联系；11～12个月发出较多字音，不同音节连续发音，出现“难懂的语言”。
但是，宝宝必须生活在语言的环境中才能学会语言。所以，父母应创造丰富的语言环境，促进宝宝语言发展。如果父母对宝宝发音给予回应，宝宝的语言就发展得快。当婴儿发音时，父母应模仿宝宝的语声并给予回应，这样做会激发宝宝发音的兴趣。相反，父母不予理会，有可能抑制宝宝发声的次数，对语言发展不利。在婴儿开口发出“妈妈”音时，妈妈应积极回应，如得不到肯定的回应，婴儿可能会把“妈妈”的词搁下，几个月都不再说它，也许退回到无意义的咿咿呀呀。
儿语有利于小婴儿学语言。什么是儿语？儿语的特点是发音清晰、吐字缓慢、声调较高、带有感情，句子短而重复多，如“宝宝！妈妈——爱你！”这种语言有利于婴儿分辨语音，贮存在脑中。妈妈对宝宝说儿语期间，仍可用缓慢正常语句，待宝宝1岁左右时完全用正常语句代替儿语。妈妈和宝宝在一起时，做什么动作就说什么，见到什么物体就说这个物体的名称，这样容易使宝宝懂得语言的含义。
013 语言发育有关键期吗
语言对人类智力发育具有极重要的意义。语言学习存在关键期，为了能正常地学会语言，人必须从出生开始接触正常的语言环境，不同国家的婴儿在不同语言环境中自然地学会不同国家的语言。婴儿的大脑在出生后就有区分语言刺激与其他刺激的能力，在宝宝出生后甚至在出生前，语言活动就优先地在大脑左半球发育。随着大脑的发育，和语言活动对应的大脑皮层结构不断经历专门化的过程。0～3岁是大脑发育最快的时期，也是儿童语言学习最重要的时期。5岁是语言潜能发展的高峰。6～7岁以后，语言学习能力加速度衰退。如果儿童在青春期前没接触到正常语言环境，其左半球语言潜能消失，将不能获得正常的语言能力。
例如，印度“狼孩”卡玛拉，8岁被美国牧师辛格从狼窝中救回，在人类社会活了10年，仍不会说话，只会狼嚎和爬行。这是因为她错过了语言关键期，导致语言能力及智力的破坏不可逆转。
014 为什么孩子2岁还不会说话
有一位妈妈带着她2岁的孩子找我看病，说孩子还不会说话。我详细问了她的妊娠和分娩史，都是正常的。新生儿期也没有脑损伤，听力是正常的，口腔内的结构也没有异常，可以排除语言障碍的有关原因。然后我问是谁带孩子？她说一直是自己在带孩子。我问她平时和孩子说话吗？她说她不和孩子说话，因为认为孩子听不懂，也不会说，所以没有必要和他说话。这位妈妈说一天从早到晚忙着做家务，还要照管孩子，自己很忙，没有时间和孩子说话。通过了解，我找到了这个孩子不会说话的原因是缺乏语言环境。如聋哑人抚养的孩子就不会说话，只会手势语。其实孩子生下来就有听声音的能力，大脑中有语音发展的先天装置，但是孩子必须在一个正常的语言环境中才能学会语言。如果母亲在养育他的同时经常和他说话，告诉他自己在做什么，看到什么说什么，孩子就很自然地能够听懂语言并且学会说话了。所以，我感到非常遗憾，这位妈妈由于缺乏知识，失去了培养自己孩子语言能力的机会。即使以后他能学会说话，他的语言潜能发挥也受到了不利的影响。语言是表达思想和交往的工具，语言落后将严重影响孩子今后智力的发展。以上的例子并不少见，只是程度不同而已。
015 视觉发育有关键期吗
脑科学研究表明，大脑的发育过程存在着关键期，大脑在此时期对外界刺激非常敏感，大脑在结构和功能上有很强的适应和重组能力。视觉系统的发育是最典型的例子。婴儿从出生起，缺乏有效视觉刺激（如先天性白内障），视觉脑细胞便萎缩或转而从事其他任务。如果视觉在3岁前得不到恢复，患儿将永久失明。这和成年人白内障不同，如老年人白内障可以做手术，置换晶体后可以重见光明，但是孩子即使置换晶体也将永久丧失视觉功能。
医学史上曾报道：意大利一名6岁男孩，一眼失明，原因不明，眼科检查这只眼睛是完全正常的。最后真相大白，原来当他还是婴儿时，在视觉发育的关键期，为了治疗轻微的感染，他的眼睛被绷带缠了2周，这样的治疗对于已经成熟的大脑不会有影响，但对发育中的婴儿大脑来说影响就非常严重。由于缠绷带的那只眼睛暂时不工作了，脑内相应的神经细胞发生萎缩，从而造成这一悲剧。
对猴子进行的试验表明，视觉发育最敏感的关键期是出生后的6～8周，至于人的视觉发育关键期是在生后半年内，一般认为可以长达4～5年，甚至更长。
016 从新生儿开始如何促进视觉的发育
新生儿生下来就会看，但是视焦距调节能力差，只能看清楚距离眼睛20厘米的物体，视敏度是成人的1/10。视焦距调节能力随着月龄的增加明显改善，到6个月的时候达到成人的水平。新生儿喜欢看人脸、红色的东西，黑白相间的棋格盘和靶心图也能引起他的注意。2个月的婴儿能区分红色和绿色，3个月能区分红、绿、蓝三色，4个月的婴儿已经能分辨光谱上的各种颜色，说明这时婴儿的颜色视觉已经接近成人水平。
对婴儿进行的视觉刺激要根据他们月龄发育的特点进行：新生儿期可以给他看妈妈的脸，妈妈的脸凑近新生儿，当他注视妈妈的时候，妈妈的头慢慢向一侧移动，他会慢慢追视妈妈，也可以用同样的方法给他看红球（图2、图3）或黑白相间图形的卡片；给3～4个月的孩子看的图画或玩具颜色可以有红、绿、蓝等纯正的颜色，4个月以后可以用各种过渡色的图画或玩具。在孩子觉醒的时候，要让孩子多做视觉练习，可以促进孩子视觉发展。
图2 宝宝抬头看头上方的红球 图3 宝宝正在看移动的红球
017 为什么孩子不爱看人脸
有的家长因为孩子不爱看人脸来找我看病，通过检查眼睛没有问题，大脑也没损伤。家长反映，孩子只喜欢看卡片，左右追视非常好，但是当人脸和他对视时，他就躲避不注视。当我追问家长时，才知道他们天天用卡片训练孩子的视觉，所以使孩子对视觉的喜好偏移了。通过指导，家长停止给宝宝看卡片，让宝宝多看父母的脸，经常和宝宝面对面对视和逗引，大约半个月后，这些孩子就能看人脸了。这可能是婴儿早期接受不正常的视觉训练从而对大脑产生的影响。曾经有一个动物实验的例子可以说明：把幼猫放在只有竖的黑白条纹视觉环境中试养一段时间，它的视觉皮层大多数神经细胞只对竖的黑白条纹起反应，对别的形状就不起反应了。这个例子说明，在视觉系统早期发育过程中，视觉经验在塑造着大脑皮层的神经细胞。视觉经验可以改变视觉皮层神经细胞的敏感性。如果家长在孩子出生2～3个月内很少和孩子面对面注视，就会影响孩子注视人脸的能力。所以，在孩子出生后2～3个月内，首先应该多看人脸，然后可以看黑白卡和颜色纯正的图片卡或玩具。孩子面对面注视抚养人的脸，与大人进行情感交流非常重要。
018 正常出生的婴儿也可能发展为智力落后的儿童吗
一个人智力的发展，除了先天遗传因素和出生前后损伤因素影响外，更重要的是环境和教育因素。婴儿如果在出生以后缺乏母爱，在生后头一年内感觉刺激很少，以后又缺乏教育，很可能发展为智能落后。然而，生活在良好的环境中又能接受早期教育的儿童，他们的发展水平通常比缺乏早期教育的儿童明显要好。郑子健等人在1999年对陕西省巴山区智力落后儿童的原因进行调查，发现社会文化条件落后、父母文化程度低、家庭养育方式不当，是造成该地区儿童智力落后的主要原因。
019 如何预防因心理、社会因素造成的智力落后
我们早于1989年在北京地区做了0～2岁婴幼儿早期教育的研究，发现早期教育可以预防因心理、社会因素造成的智力落后。
我们将出生于协和医院的正常新生儿分为两组，早教组62名，这些孩子自出生至2岁，家长一直对他们进行早期教育。全过程按我们自己编制的教学大纲进行，包括为家长示范新生儿有视听能力，指导家长从孩子新生儿期开始对其进行丰富的环境刺激。随后定期家访和召开家长会，对家长进行早期教育方法的指导。同期设116名正常新生儿为常规育儿组，在体格发育、父母文化、家庭环境以及接受保健措施等方面均与早教组无显著差别。两组婴幼儿均随诊到2岁，用盲法做智力测查（即测查者不知道被测对象属哪一组）。结果显示，早教组孩子的平均智力发育指数比常规育儿组的孩子高8.7分，统计学测定结果差别非常显著。早教组无一名智力低下幼儿，而常规育儿组有6.2%的幼儿智力低于正常。因为两组原来都为正常儿，已经排除疾病因素，因此，常规育儿组中出现智力低下儿的原因可能为父母忽视早期教育所致。所以，早期教育不但能促进婴幼儿的智力发育，而且可预防因心理、社会因素引起的智力低下（图4）。
图4 早教组和对照组2岁智能分级比较
020 不同气质的孩子有什么表现
按照托马斯和切斯（Thomas and Chess）的系统研究，婴儿气质有9个维度：
（1）活动水平：表现在换尿布时移动的速度，穿衣、吃东西的速度，玩耍时是否好动。
（2）生后节律：睡眠、吃饭、大小便是否规则。
（3）注意分散度：玩耍时用其他物品吸引他是否分心，没有给他想要的东西是否哭闹。
（4）趋避性：初次用奶瓶是否喜欢，接近陌生人是否喜欢。
（5）适应性：换尿布是否愿意，以前没有吃过的食品是否愿意吃。
（6）注意广度和持久性：想吃奶时是否接受喝水，对喜欢的玩具是否玩很长时间，是否坚持玩智力玩具，并直到最后完成。
（7）反应程度：饥饿时是低声哭泣还是大哭，从头顶穿脱衣服是否无所谓。
（8）反应阈限：对声音反应是否迅速，对喜欢和不喜欢的实物是否在乎。
（9）心境：吃完奶后是否无缘无故烦恼。
根据以上维度的不同组合，归纳为3种气质类型：
（1）容易抚养型：表现为生活有节律，愉快情绪多，对心仪的刺激反应积极，容易适应环境。此型占40%。
（2）抚养困难型：表现为生活节律不规则，睡眠、喂食、排泄不规律，负面情绪多，对心仪的刺激反应消极，较难适应新环境。此型占10%。
（3）发动缓慢型：表现为活动性、适应性和情绪反应都较慢，情绪经常不太愉快，但是在没有压力的情况下，对心仪的刺激会慢慢感兴趣，并慢慢活跃起来。此型占15%。
其余35%具有以上2种或2种以上类型混合的特点，可称为混合型。
021 不同气质的孩子应如何养育和教育
气质是相对稳定的先天特性，但在环境作用下一定程度上是可以塑造的，而这种先天特性的改变需要长期的耐心坚持及适当的抚养和教育方法。方法的核心关键是父母的态度是否适合于婴儿原有的气质特征。亲子关系的核心，在婴儿早期是亲子之间建立安全依恋关系，父母通过爱抚对婴儿产生影响，婴儿通过感情应答和感受，对父母建立安全的依赖感。这是亲子之间双向的感情—社会性交往，对父母的信赖感是婴儿有可能接受父母施以改变其不良适应气质特性的重要基础。因此，无论哪种气质的婴儿，在安全依恋中均能使他们更好地适应。没有建立安全依恋的婴儿必然只表现其原有的气质特性，并加强和巩固这种特性。由此可见，父母对婴儿赋予爱、精心护理和敏感反应有助于婴儿的良好适应，包括改变、纠正其适应不良的特性。
气质具有先天基础，它在人的性格上打下烙印，然而环境的作用在一定程度上改变着它，因而社会化的进程和质量具有重大的教育意义。亲子关系是婴儿社会化的重要渠道，亲子关系的建立有可能受婴儿气质特性的影响。比如，困难型的婴儿会影响母亲的爱心、耐心和教育方式，从而干扰婴儿气质向着良好方向发展；反之，良好的亲子关系有助于改变其困难气质，有利于建立适应性强的性格和社会行为。我们的研究课题“婴幼儿健康人格的培养研究”证明，通过指导父母建立安全依恋和良好的亲子关系，使难抚养和中间难抚养型婴儿减少了51%，易养型增加了41%。
022 什么是依恋？依恋有不同类型吗
对孩子来说，依恋是孩子开始对经常照管他的人产生一种依赖，就是说对谁最亲。一般来说，孩子到8～9个月时对妈妈最依恋，如果妈妈要离开，他就会哭闹，就喜欢妈妈抱。这些行为说明这个孩子已经开始形成依恋了。这种依恋到13个月左右到达最高峰。
依恋主要有3种类型：
安全型
此类型孩子表现为妈妈在旁边，孩子可以自己玩一会儿，他可以自己爬去找玩具，在去的过程中，他会回头看妈妈，不断地和妈妈交流，将妈妈作为安全基地。
回避型（或冷漠型）
此类型孩子表现为对妈妈不亲。这类孩子很少关心妈妈离开，多数时间自己玩儿，妈妈回来时自动回避和妈妈交往，妈妈抱他时会挣脱或移开身体，不愿意看妈妈，愿意自己玩儿。对陌生人甚至比对妈妈的回避还要少一些。
矛盾型
此类型孩子对妈妈的态度很矛盾，表现为对妈妈离开十分警惕，妈妈离开后极端痛苦，但妈妈回来时表现出矛盾情绪，一方面很亲近，当妈妈亲近时又生气地拒绝，要花很多时间才能平静下来，然后将更加黏着妈妈，生怕她离开。这种孩子送幼儿园时可能哭闹很长时间。
回避型（或冷漠型）和矛盾型属于不安全依恋类型。
023 安全型依恋对孩子将来的发展有什么重要的意义
依恋安全感的建立从以下两方面对婴儿以后人格完善化起着重要的作用：
（1）儿童的社会交往倾向和能力好，具有良好的顺应性和灵活性，成为适应社会良好的人。
（2）儿童的认知、智慧和创造性得到最大程度发挥，可能使自身成为进取和聪颖的人。
以上的观点意义深远，需要我们认真思考。
美国心理学家埃里克森提出，健康人格的模型第一阶段（0～1岁）是基本信任和基本不信任感的建立。如果孩子从出生便得到母亲给予的有规律的、无微不至的关爱，对孩子的需求敏感及时、准确地回应，如饿了就喂、困了让睡、大小便后及时更换尿布、需要母亲怀抱时就抱抱和亲亲宝宝，这样孩子会感到有安全感，对抚养人产生信任感。一个具备基本信任感的人长大后就有能力去坚守一种理想和信念。一个得到过母爱（或是母亲以外另一个爱他的人所给予的爱）的人懂得去爱他人、爱人民、爱祖国。孩子如果从小没有建立安全依恋，并在以后发展中没有补上这一课，就会形成基本不信任他人的性格，对别人总是持怀疑的态度，总担心会被别人骗，对自己也缺乏自信，成为懦弱的人。
024 婴儿的养育人经常更换有什么危害
婴儿的养育人要尽可能固定，最好是妈妈亲自带养，如果是奶奶或姥姥带养也可以，但是一定要固定一个有爱心的人，而且这位带养者最好很健谈。我见过一个孩子，由奶奶和姥姥轮流带养，每人带养一周，结果，这个孩子反应非常迟钝、呆板，智力发育有问题。我想可能是依恋出了问题。婴儿和固定的抚养人之间会建立一种默契，婴儿的需求会得到抚养人相应的回应，婴儿会感到他的一切需求会有相同的应答，就会对他人产生信赖感和安全感。这样他才有兴趣寻求视觉、听觉等刺激，进行探索、学习。但是，抚养人每周变动，养育的风格不同，使他无法预测，他可能会产生不安全的感觉，就不快乐，也就没有兴趣与人交流和探索了。对于这种情况，可以固定由奶奶或姥姥某一位带养孩子，另一位帮助做家务，换一种方式分担劳务。同样的道理，照看孩子的保姆最好也不要频繁更换。
025 如何培养安全依恋，预防不安全依恋
研究者（Dweck，1986）总结了不同依恋类型婴儿的母亲与婴儿相互作用的特点，报告了不同依恋类型婴儿的母亲与婴儿相互交往时的态度和行为具有明显不同的特点。
安全型依恋婴儿母亲的特点
安全型依恋婴儿的母亲，是负责任的、敏感的、充满爱心的母亲。她们具有以下特点：
（1）对婴儿发出的各种信号、需求非常敏感，并给予迅速的反应。
（2）主动地调节自己的行动以适应婴儿，而非以自己的个性、情绪要求婴儿，或把自己的行为习惯强加给婴儿。
（3）富有充满感情的、积极的情绪表达，与婴儿的接触总是充满爱抚。
（4）积极鼓励婴儿探索周围环境和事物，并在他们需要的时候对他们提供帮助和保护。
（5）喜欢与婴儿进行密切身体接触，如搂、抱、亲吻婴儿，并从中感到快乐和喜悦。
不安全型依恋婴儿母亲的特点
不安全型依恋婴儿的母亲具有以下特点：
（1）对婴儿所发出的各种信号及需要不敏感，常不能及时意识到或忽视，更谈不上作出迅速反应了。
（2）与婴儿的密切身体接触很少，对孩子没兴趣。
（3）对婴儿常常不是充满感情，而是怒气冲冲，经常以生气、发火的方式对待孩子。
（4）对婴儿的信号、需求常常错误理解，或捉摸不定，不能作出及时、恰当的反应。
（5）对待婴儿的行为、态度多变，不稳定，有时高兴得很，充满热情，表现得很亲近，有时则不是，或怒气冲冲，或不予理睬，对婴儿的态度与方式依赖于自己的心境、情绪好坏，随自己情绪、心境而定。
希望年轻的父母们按照科学育儿方法，做安全型依恋婴儿的父母，避免婴儿不安全依恋发生。
026 你了解情绪的作用吗
每个人都有情绪体验，也有情绪反应。喜怒哀乐，对一般成人来说，只是平常的情绪表露，而对婴幼儿来说，却有着特殊的意义。
我国著名情绪心理学专家孟昭兰教授认为，人类婴儿先天就有情绪反应能力，这种能力是早期婴儿得以生存的首要心理凭借。成人之间的交流或沟通通常可以通过语言来完成，但对于没有生存能力、不能自己取得衣食的婴儿来说，由于他们的语言尚未发展，不能达到与人交流或沟通的目的，而他们生存的需要却必须得到满足，怎么办？靠情绪。因此，情绪是婴儿与成人心理沟通的工具，是婴儿赖以生存的本能。研究者通常认为，痛苦、快乐、兴趣、惊奇、厌恶、愤怒、惧怕、悲伤等8种基本情绪是人类从种族进化中获得的。这些与生俱来的基本情绪随着个体的发展而逐渐变得复杂，其含义也日益丰富。从儿童情绪反应可以判断个体发展的好坏。例如，婴儿总是很快乐，笑眯眯的，说明婴儿的需要大部分得到满足，他们的发展就很顺利，身心处于健康状态；在智力活动上表现为敢于探索，乐于接受新鲜刺激；在社会化方面表现为社会适应良好，容易与人交往，待人友好，个性发展良好。感情冷漠、对外界显得毫无兴趣的孩子可能早期适应不良，或养育方式上存在着令人遗憾的问题，如婴儿的生理需求经常得不到满足，感情联系淡薄，或早年失去母爱等。不良的情绪体验常常会影响婴儿的智力活动和智力发展。
孟昭兰认为，情绪之所以会影响人的智力活动，主要是因为情绪对于认知加工来说，似乎可以形成一种脑的状态，这种状态成为认知活动的背景。良好的情绪状态为认知加工提供优势背景，对认知活动起着组织的作用，它能促进学习过程，便于提取有用的线索，顺利解决问题。而不良的情绪状态、过多的紧张与激动，使知觉狭隘、思维呆板、学习过程缓慢，从而干扰了操作效果。
鉴于情绪对婴儿的发展有如此重要的意义，父母在养育孩子的过程中一定要密切关注孩子的情绪反应，发展良好的情绪状态，使孩子能正常、顺利地发展为对社会适应良好的个体。
027 婴儿的兴趣是怎么产生的？兴趣在早期教育中有什么重要意义
兴趣从婴儿出生时就表现出来了，婴儿在觉醒状态看、听，以及做的动作都是由兴趣激发和指导的，缺乏兴趣能引起严重的智力迟钝和冷漠无情。在出生后头几个月，孩子喜欢看人脸、有色彩的玩具或带响的色彩玩具，对这些重复出现的刺激产生感情依恋，使他们做出活动。为了这些景象得以保持，兴趣和快乐相互作用，支持着这个学习的过程。孩子到9个月以后，喜欢抛玩具，以后喜欢拆玩具，到2～3岁喜欢拍娃娃睡觉，喂小熊吃东西。敏感、好奇心强、好进取的父母比那些喜欢生活秩序井然、事事按部就班的父母更容易培育和发展他们孩子的天然兴趣和认知倾向。兴趣促进孩子认知的发展，因为孩子对有兴趣的物体能够集中注意力。对物体不能集中注意力的儿童，他们的知觉将随机跳动，这对认知的发展有极大的损害。兴趣在婴儿认知发展和智力功能上起着激励的作用，兴趣和愉快是创造性努力的动机基础。兴趣对智力活动的重大作用提示我们，引起儿童的兴趣是教育成功的重要心理依据之一，兴趣是发展儿童潜力的心理基础。
028 为什么说对婴儿最好的教育方法之一是使他快乐
快乐也是一种基本的正性情绪，快乐对儿童生活有着巨大的意义。首先，快乐的孩子生理功能运转得更好，食欲好，睡得香，长得壮。快乐从“成就”中获得，让孩子参加游戏、同他人玩耍，使孩子得到快乐。孩子会在他们自己的活动和活动的成果中体验真正的快乐，获得自信，形成宽容和忍耐的性格，以及提高应对环境的能力。
婴儿的微笑反应是先天的、普遍的。婴儿出生2～12小时，在睡梦中面部有像微笑的表情；在1周内对人的高频语音可以发生微笑反应；到3周这种反应就十分明显了；5周后看到人脸可以发生微笑反应，从此以后对人脸经常有微笑反应。婴儿社会性微笑发生在2～5个月，可由任何人的面孔引起。5个月以后婴儿对熟悉的面孔比对不熟悉的面孔发生微笑反应更频繁。
父母或抚养人要做到：
（1）自己应当是婴儿愉快情绪的主要来源，提供足够的视、听条件，使婴儿练习视、听活动。
（2）满足婴儿生理需要，使他感到身体舒适。
（3）在母婴互相交往中要多逗孩子笑。
（4）儿童的快乐来自自我满足，他自己就是这种满足的潜在力量，因此要去除障碍、压抑和过多的控制，去除快乐少而痛苦多的原因。
情绪心理学专家孟昭兰教授认为，愉快情绪对婴儿的一般发展、身体活动能力、知觉、记忆、观察或理解起先导作用。快乐的孩子容易与外界的事物和人接近，打开了认知的方便之门。兴趣使孩子集中注意力，兴趣带有一定的紧张度，能导致最有效的认知活动，使其在认知活动中得到一定的成果，进一步诱发快乐的情绪，产生良性循环。快乐和兴趣支持儿童游戏操作，两者相互补充是智力活动的最优情绪背景，所以，快乐和兴趣能使孩子更好地提高认知能力。快乐和兴趣的结合是建立人际感情连接的基础，使人际交往能力得到最优的发展。
029 父母如何对待婴幼儿的痛苦和悲伤
痛苦和悲伤是一种负面情绪，它是由于痛苦的刺激引起的，比如疼痛、噪声、冷热、亮光、饥饿等，有的是因为和母亲分离引起的心理上的伤害。婴幼儿的痛苦和悲伤最早出现时间在8～12周，5～7个月时经常出现。
痛苦的适应价值在于引起别人的帮助，缺少爱抚和陪伴的婴儿为了避免自身因哭泣而体验的痛苦会停止哭泣，若经常如此，他们将成为感情冷漠的人，并将这种冷漠灌注在个性里。如果婴幼儿长期痛苦，将对他们的心理健康产生不良后果。
父母和老师对体验痛苦的孩子有两种错误的态度：
（1）成人严厉地对待儿童的痛苦，会引起儿童的倔强行为，使他们与人隔离，忍受着痛苦的挫折，或被痛苦所压倒，从而导致身体疲乏和衰弱。例如，对较大儿童在学习中屡遭失败而不断加以训斥，将使他们与成人感情疏远，失去希望，关闭自己的内心或产生偏离行为。
（2）单纯的安慰和怜悯。单纯的安慰和怜悯导致儿童在挫折面前无能为力，不能应付导致痛苦的来源。
正确的做法是：父母在安慰孩子的同时，积极地想办法去消除或减少引起痛苦的刺激事件，帮助孩子处理、应付和克服痛苦，这将显得更加自然和容易。得到如此对待的儿童能学会自己去消除引起痛苦的障碍。哪怕是2岁左右的婴儿，他们将学会更加信任别人，更诚实，更乐于助人，并理解和同情别人；他们将更有勇气去做事，对挫折有更大的忍耐；他们将在爱和喜悦中体验痛苦，在这种时刻痛苦往往被缓和，他们将以更乐观的态度来对待生活中遇到的复杂事情。
研究证明，愉快的情绪、兴趣状态比痛苦和惧怕有更优的学习效果，中等愉快的情绪学习效果最好，痛苦的情绪学习效果差。因此，要尽量减少孩子的痛苦情绪，使他保持愉快情绪，快乐成长。
030 婴幼儿的记忆是如何发展的
虽然已有研究者声称人类个体的记忆可以发生于胎儿时期，但胎儿期的记忆毕竟是极其有限的，也是被动的，而且只有通过无数次的反复刺激以后，才可能在胎儿的头脑中留下记忆的痕迹。因此，个体记忆的发展主要在出生以后。
婴儿记忆发展的基本情况是：
（1）出生头1个月内能再认奶瓶，喂奶前看见奶瓶就兴奋和激动。
（2）5～6个月以后能再认妈妈，见到妈妈时眼睛发亮，注意力集中，有时还会发出笑声。
（3）1岁左右能再认相隔几天、十几天、几十天的事情。对于自己的父母，即使相隔半年或一年也能再认（但在父母不在身边的日子里一定要经常提到父母才行）。例如，有个孩子在不到1岁时，父亲出国离开了他，在父亲不在家的日子里，母亲经常在孩子面前提起父亲，也常常让孩子看父亲的照片，讲父亲以前带孩子玩时的事情，父亲也经常打电话回家，孩子在电话里可以听到父亲的声音。结果，1年以后，孩子刚见到父亲时就对母亲说：“爸爸回来了。”一会儿就让父亲抱了，就好像父亲一直在身边。
（4）3岁左右能回忆几周以前的事情。
由于婴儿的知识和生活经验有限，理解能力还很低，所以婴儿的记忆主要以无意记忆为主，但有意记忆已开始处于萌芽状态，婴儿已能按照成人的要求记住一些东西，如在成人的要求和指导下背诵一些简短的古诗和儿歌，记住一些简单的动作，记住把玩具放到原来的地方等。
婴儿期的记忆效果主要取决于外界的刺激，包括刺激出现的频率、刺激的强度等特征。一般说来，刺激出现的频率高，孩子容易记住。例如，孩子的名字，因为父母或其他人经常叫他的名字，他自己也经常叫自己，所以几乎没有哪个孩子不能记住自己名字的。另外，刺激强度大的事情，婴儿也容易记住。例如，有个2岁左右的孩子，在小朋友家玩时把鼻子磕破了，以后总忘不了那次在小朋友家玩时的情景，常常对父母边比画边说：“那次呀，在洋洋家，把鼻子磕破了。”
婴儿的记忆能力和特点是早期教育的前提和基础。根据婴儿的记忆特点，父母可以有意识地教婴儿一些知识和动作，如识字、唱歌、跳舞及一些基本的生活常识等。但必须记住的是，无论教孩子什么东西，都必须在孩子情绪饱满的时候，而且要寓教于玩或游戏之中，不能让孩子感到是一种负担，应该让孩子在不知不觉中学到知识。
031 婴儿会想事吗
婴儿会不会想事？也就是说婴儿有没有思考问题的能力？要回答这个问题，我们需要了解婴儿的思维发展情况。
从婴儿思维发展的情况来看，婴儿大约到4个月以后开始出现一些习得的动作，这时婴儿就开始有能力支配自己的某些动作，并运用这些动作。大约到10个月以后，婴儿开始认识到自己的某种行为和目的是有一定联系的，这种联系使孩子意识到，要达到某种目的，可以通过改变自己的行为方式来完成。
例如，在10个月左右的孩子面前放一个他想要的玩具，玩具放在他单靠伸手够不到的地方，但在玩具下有一块布，布一直延伸到婴儿坐的地方。这时观察婴儿的反应。在这种情况下，婴儿通常有两种反应：第一种是婴儿自己爬过去取得玩具。第二种是如果此时婴儿的身体不能接近玩具，那他就会伸手去够玩具，这样做显然是要失败的。但在够取的过程中，他偶尔牵动了玩具下的布，布又牵动了玩具，几次以后，婴儿开始把布拉过来。当然，最终他满意地得到了喜爱的玩具。
我们认为，在上述的例子中，无论是婴儿爬过去取得玩具或是把布拉过来取得玩具，都说明婴儿已经开始出现思维的萌芽，开始自己开动脑筋完成一种任务，也就是说开始想“事”了。
了解到这一点，父母就应该从孩子婴儿时期起，在和孩子一起玩的过程中，时时刻刻注意对孩子思维能力的培养。日本儿童专家高桥悦二郎认为，1岁左右正是开始培养孩子思维能力的最佳年龄。他提出了一种思维的“障碍”训练法，也就是在和婴儿一起做游戏的时候，要给孩子设置小小的障碍，以促使孩子动脑筋克服障碍。例如，6～7个月时，在婴儿面前用布和床单蒙住发声的玩具，让婴儿去找，然后将盖着的布去掉，孩子看到重新出现的玩具会很开心。等稍大些时，可以把玩具放在离孩子较远的地方，用线把玩具系上，另一头放在孩子的手边，让孩子用线把玩具拉过来；或者在玩具和婴儿之间放一个障碍物，如被子、椅垫等，使孩子能看到玩具，但不能轻易取到。
当然，也许还有许多其他的方法，但婴儿年龄小，发育也不成熟，父母一定要注意循序渐进，更不能有半点儿强迫。
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