描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787567597389
《追求理解的教学设计（第二版）》自引进出版以来，在教师群体中刮起了一股“思考旋风”，书中提出的“理解六侧面”“逆向教学设计”等理念为课改背景下教师实践提供了一种新路径。上海市晋元高级中学各学科教研组对基于理解的逆向教学设计模式开展了深入探索，旨在推动教师的有效教学设计，以及为教师同行提供有价值的借鉴。
如何落实课改理念，推行有效教学？如何从知识的传授转变为知识的理解？如何帮助学生获得持久的、可迁移的理解？基于理解的逆向教学设计为这些问题的解答提供了一种思路。
《单元教学探索：基于理解的逆向教学设计案例》是上海市晋元高级中学教师在“选择教育”办学理念下，走专业发展之征程中绽开的一朵有效教学改革之花。书中呈现了语文、数学、英语、物理、化学等各学科老师对基于理解的逆向教学设计的探索，理论与实践融合，设计与应用并举，展现了教师的智慧与思考，促进了教师的专业成长。
季洪旭 前 言
胡立德 解析基于理解的逆向教学设计
胡立德 德育“感恩”主题教育活动的逆向教学设计
胡立德 基于理解的作文逆向教学设计探索——以高中“向善”主题作文教学为例
朱洁文 高中语文逆向教学设计探索——以“家园亲情”古诗词单元教学为例
附录 “家园亲情”古诗词单元逆向教学设计解析
季永华 探索提升核心素养的逆向教学设计——以高中数学基础性课程“数列”小单元设计为例
姚培骊 英语逆向教学设计探索——以新世纪高一英语 “Travelling Around the Word”单元为例
戴小民 基于理解的逆向教学设计探索——以高中基础型物理“磁场”单元设计为例
附录 物理“磁场”单元逆向教学设计案例解析
陈晶君 基于理解的逆向教学设计——以“化学平衡及其应用”单元教学设计为例
孙立杰 基于理解的逆向教学设计——以高中“生命的结构基础——细胞为例
谢 莹 落实学科核心素养的逆向教学设计及解析——以高中政治“影响生活质量的因素”为例
附录 “影响生活质量的因素”单元教学实施案例
胡彦杰 基于核心素养的逆向教学设计——以高中历史“明朝政治制度”为例
章佳琳 地理课堂研究性学习实施的逆向教学设计——以高中地理“板块运动”专题为例
张文渊 生涯规划教育的逆向教学设计探索及解析——以晋元高级中学生涯规划校本教材“职业及专业探索”单元为例
苏银伟 “逆向教学设计”视角下高中篮球掩护配合单元教学设计研究
王 琦 基于核心素养的逆向教学设计——以高中艺术“东西方的不同舞韵”为例
敖 培 下高中信息科技“分支结构”单元的逆向教学设计初探
胡立德 后 记
《单元教学设计——基于理解的逆向教学设计案例》是上海市晋元高级中学教师在“选择教育”办学理念下，走专业发展之征程中绽开的一朵有效教学改革之花。
教师专业发展之“发展”有不同的目标维度和层次。逆向教学设计针对的是教师课程教学方法发展目标，属于发展有效课程教学的思维、知识与技能之维度。
课程虽有一个悠久的过去，但只有短暂的历史。自1918年美国著名教育学者博比特的《课程》问世，课程作为一个单独的研究领域以来，课程教学方法的研究也随之开始。但是，作为有效教学的探索，直到20世纪60年代才受到重视。我国对有效教学的探索从20世纪90年代起步，无论是在理论界，还是教学线，都已取得一定的成果，尤其是处在教学线的山东杜郎口中学和江苏洋思中学，作为教学改革典型点燃了教师们有效教学改革的热情。当然，两所学校探索的有效教学模式，有其特定的个性，我们在学习典型经验的同时，找到适合自己学校个性的教学模式，才是当务之急。
晋元高级中学正在探索的有效教学模式是“二二三四”模式：“二点”（准起点、高视点）、“二化”（问题化、结构化）、“三动”（动口、动脑、动手）、“四导”（导读、导思、导研、导行）。这种教学模式强调“两构”（高结构、低结构）和“两维”（从抽象到具体、从感性到理性）的设计和实施。基于理解的逆向教学设计模式能够较好地融入“二二三四”教学模式，为学校的有效教学改革提供了一条明晰的教学设计思路。
有效教学是一个实践命题，需要理论的指导。相对于传统的教学设计，逆向教学设计是在“成果导向教育”理论指导下的一种课程教学程序重构的模式，属于创新型教学设计模式。
逆向教学设计对学生而言是一种“可见的学习”（visible learning）设计。新西兰教育学者约翰•哈蒂（John Hattie）在其《可见的学习——程度地促进学习（教师版）》（裴新宁等译，教育科学出版社，2015年版）中指出：“如果教和学是可见的，那么我们学生就有很大可能性获得高水平成就”。逆向教学设计的可见学习，体现在“有目标的学习”：一是弄清楚从课堂中学到什么（学习目的）；另一个是设法知道是否达成了所期望的学习（成功标准）。这种清晰且透明的学习路径，能保证学习者行进在学习目的的轨道上。
晋元高级中学的逆向教学设计模式探索是在华东师范大学出版社2017年3月出版《追求理解的教学设计》后起步的。这部著作虽有案例，但要读懂它，却要费些功夫，好在教师们在专家的指导下，边研究理论，边撰写教学设计，功夫不负有心人，学校相继有十三门学科写出了较为详尽的逆向教学设计案例，几乎涵盖了学校所有学科。这些案例的大部分已经在公开刊物上发表（有的是全国中文核心期刊，有的被人大复印资料转载），这些成果对推动教师的有效教学设计产生了一定的影响。
如果说课程是通往美好生活的教育旅程，那么，课程教学设计就是教育旅程中的各种体验设计。没有体验设计的旅程往往是“上车睡觉，下车拍照，回家一问啥也不知道”的乏味旅程，而逆向教学设计由于重视情境体验，使教育旅程充满了快乐。其快乐在于：教学设计中学习体验既有虚拟情境体验，又有现实生活情境体验，学生可以在其中发展信息解码能力、思维能力和学业能力，并且在解决问题的过程中表现其独特性，从而实现健康的个性发展。
一种创新的教学设计终是否能促进学生的发展，取决于教师对设计模式把握程度和学情的适应度，同时需要时间的检验。我们将在现有的基础上继续努力，期待在一定的时间跨度之后，再来检验逆向教学设计的进一步效果。当然，我们也期望得到广大读者的真切反馈。
上海市晋元高级中学校长 季洪旭
2019年5月
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