描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787302582335
◆陪伴孩子走过终身难忘的时光，在传统文化与现代科学的融合中，学习影响一生的积格。
◆传统文化与现代科学的融合学习，对孩子的美好未来影响更大，也更有意义。
◆清华大学心理学系主任，国际文化心理学奠基人之一，积极心理学研究与推广专家彭凯平教授担任丛书顾问。
◆通过借鉴积极心理学在“积极天性”“积极心态”“积极自我”等方面所形成的科学理论，作者在学校进行了诸多卓有成效的积极教育创新实践。
◆将处于理论探索阶段的积极心理学理论结合各年龄段孩子的发展规律，在具体情境中运用实证案例不足的积极心理学理论，进行实证积累，大大地拓宽了处于探索阶段的积极心理学理论的开发空间。
◆更重要的是，它能够真正切实帮助到那些困扰于焦虑与躁动的学生、家长与教师摆脱心灵的负累，走向积极而幸福的生活选择！
运用传统文化和积极心理学推动创新教育科研，这是一项开拓性的工作。通过借鉴积极心理学在“积极天性” “积极心态” “积极自我” “真实的幸福””积板取 育”等方面所形成的科学理论，作者在学校进行了诸多卓有成效的积极教育创新实践。参考了大量积极心理学的基础理论，并且将其分成了多个主题与章节，每一节以《论语》中句子导读开篇，配以积极心理学方面的通俗化解读，同时以游戏或活动为载体，穿插与心理主题相关的心理辅导与心理干预活动，引导学生通过团体互动进而收获对传统文化及现代心理学自然的联结与启迪，达到认知提升与文化价值感受力提升的双重效果，这一创新点J能可贵。这些教育实践极大地丰富了学校的教学内容，推动了师生身心全面而积极的发展，并在很大程度上帮助到更多的老师与学生树立正确的学习价值观、探索高效的学习方法、促进成长型思维与习惯养成、建构品格优势与美德，起到了积极的作用。
更重要的是，它能够真正切实帮助到那些困扰于焦虑与躁动的学生、家长与教师摆脱心灵的负累，走向积极而幸福的生活!以史为鉴、以身为鉴、以心为鉴，教育者的重要使命就是培养“真正的人”。也只有这些“真正的人”才能肩负起为这个年轻的城市奠基起又一个“深圳奇迹”的使命。深圳在创造商业奇迹之后，正在创造文化奇迹、教育奇迹!为全新的积极心理学理论加入来自古老东方的传统智慧。因此，认知心理学、文化心理学跨文化沟通心理学等方向亦迎来了一个灿烂的春天!这是心理学自身的幸事， 更是新时代人 类心灵福祉探索的幸事。这也是我愿意推荐论语中的积极心理学的一个深层的原因: 文化是不分国籍的，文化是人类共同的财富。将处于理论探索阶段的积极心理学理论结合各年龄段孩子的发展规律，在具体情境中运用实证案例不足的积极心理学理论，进行实证积累，大大地拓宽了处于探索阶段的积极心理学理论的开发空间。
篇 积极自我
章 认识自我
节 我认识“我”吗？
第二节 千万别让“偏见”作怪
第三节 我能发现别人的闪光点
第二章 品格优势与美德
节 我拥有宝藏能力
第二节 孝道与感恩
第三节 点亮友善之灯
第四节 我是“五好小公民”
第五节 心中常有公平在
第六节 我是一个好班长吗？
第七节 审慎之我行/
第八节 我有一颗勇敢的心
第九节 开出诚实之花
第十节 你有善于发现的小眼睛吗？
第十一节 你是一个有想法的孩子吗？
第十二节 约束即成长
第十三节 诚信是金
第十四节 正则“品”端，直则“人”立
第二篇 积极关系
第三章 同理心
节 我会将心比心
第二节 带上尊重和理解，从“心”出发！
第四章 有效倾听
节 相信的力量
第二节 你撒过谎吗？
第三节 你真的会听吗？
第五章 建设性回应
节 回应也是一门艺术
第二节 你真的会说吗？
第六章 善意与助人
节 别怕，有我在
第二节 成人之美
第三节 伸出你的手
第四节 服务中的善意
第五节 乐观自我，积极人生
第三篇 积极情绪
第七章 认识和体验积极情绪
节 如果感到快乐，你就拍拍手
第二节 宁静致远
第三节 激励背后的小秘密
第四节 我心中的“超级英雄”
第五节 没有什么大不了
第八章 管理消极情绪
节 面对困难我有良方
第二节 测测你的反思力
第三节 百善孝为先
第四节 宰相肚里能撑船
第四篇 积极应对
第九章 习惯养成
节 我是生命的主人
第二节 我要成为“君子儒”
第三节 我有指路“明星”
第四节 马拉松，我能行
第五节 行动上的巨人
第六节 成长无止境
第十章 社会支持
节 好朋友，同进步
第二节 友情的秘密
第三节 我的班级我的家
第五篇 积极追求
第十一章 目标感
节 带上自己的望远镜，出发！
第二节 握紧自己手中的方向盘
第三节 推开学习这扇门
第四节 学习，是世界上划算的事
第五节 和时间赛跑
第六节 我是掌舵“航海家”
第七节 学习是我的超能力
第十二章 价值感
节 我和世界
第二节 挑战，还是威胁？
这是来自深圳特区一所新建的九年一贯制学校对于传统文化及学生积极心理品质培养的深度追问。从区域教育层面，在优质教育学校林立的深圳，一所崭新的学校想打磨出自己的亮点，实现品牌突围，需要切实可行的特色项目支撑；从学校教育层面，如何将理念落地，让项目秉承办学思想，值得深入思考；从育人层面，要解决学生需求和家长关切的核心问题……深圳市龙华区第三外国语学校从传统文化中汲取营养，打造出《论语中的积极心理学（小学版）》，独辟蹊径地实现了多维回应。
项目的提出，源于学校的几点思考。
首先，学校所在的深圳市龙华区以“积极教育”为区域教育的核心理念，将积极教育的理论转化为实际指导区域教育内涵的发展。而积极教育正是在积极心理学的启发下，在反思教育现实和传统观念的基础上构想出的一种教育理念，主张以积极的态度重新解读教育，形成积极的教育理念，采取积极的教育行动，激发和引导学生积极求知，并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质和人生态度。基于这样的区域教育理念，龙华区在学校管理、课堂教学、特色发展及学校建设方面做了大量积极的尝试和创新，取得了积极的成效。学校该项目的落地，为区域教育的创新发展提供了支撑和佐证，带来了一线的实践补充。
其次，学校作为一所高起点、高规格、高品质的九年一贯制外国语学校，以“三外有‘三’、卓尔非凡”为办学理念，打造“传统文化”“外国语”两大特色，致力于建设一所植根中国、面向世界的外国语品牌学校。作为办学的基准和特色，传统文化、道德教育、心理教育、家庭教育等都成为学校重点研究的领域。《论语中的积极心理学（小学版）》着力探究传统文化的崭新落地模式，使全体师生形成积极健康的心理，并以此促进优良的校风，增强道德品质等方面的针对性和实效性，培养出一批身心和谐健康、气质儒雅的学生，将学校的办学理念和培养目标落到实处，努力擦亮学校传统文化品牌。
再次，根据深圳市教育局印发的《关于推进中小学心理健康教育规范化建设的实施意见》，中小学校应当开设心理教育活动课，通过课堂教学活动进行教育。以教学班为单位，采用心理教育活动课或团体心理辅导活动等形式进行，每两周至少安排一节，列入课程表。但作为一个几近“边缘”的学科，能开展心理课程的学校仅占一部分，而系统开设的，更是少之又少。加之，没有统一的心理课程所使用的教材，教学尚处于不甚规范的状态。《论语中的积极心理学（小学版）》将极大地填补这一项教育空白，使心理教育、德育教育甚至家庭教育找到抓手。
《论语中的积极心理学（小学版）》以塞利格曼的幸福五要素理论为基础，借鉴清华大学研发的积极教育模型以及与之相对应的应用技术为框架，开发出了积极自我、积极情绪、积极关系等五大模块，深入挖掘了传统文化经典《论语》中的积极教育内涵。每个模块分成多个主题，例如：积极自我模块下分为认识自我、品格优势与美德两章。每一节的设置根据论语名句的内涵主旨分成更细致的主题，每一个主题按照课程规划，灵活地设置了多个环节，以《论语》中的经典名句赏析为导读，辅以积极心理学的理论解读，同时以游戏为载体，穿插与积极心理学主题相关的心理辅导活动，引导学生通过团体互动，收获对传统文化及积极心理的感悟。
同时，编写团队还将积极心理学的理论进行了特色化的改编，对晦涩难懂的理论进行了通俗化的解读，生成了适应各年级学段阅读的拓展链接，引入了清华大学彭凯平教授《吾心可鉴：澎湃的福流》《吾心可鉴：跨文化沟通》等多部心理学著作中的适用于学生、家庭教育的案例和成果，并做了更生动化的表述，用以拓展教师、家长和孩子的视野，使其深入领会积极心理对学习、生活及整个社会的影响。
本书得到了深圳市龙华区教育局王玉玺局长的多次指导，积极教育的区域推广更是本书的催化剂。中国人民大学伦理学博士韩望喜先生对本书多次进行了把关和修改。韩先生对于《论语》等传统文化数十年如一日的深耕和研究，令本书更加严谨厚重。清华大学出版社张立红老师对传统文化的热爱和执着让人敬佩。作为责任编辑，张立红老师的精心打磨和苛刻的编审，令本书更具格调和品位。
后，感谢参与编写的龙华区第三外国语学校的一线老师。他们有着教育者的梦想与情怀，更有着对中国少年儿童积极心理品质培养的职责与担当。知易行难，用好这本书，更是每一位老师的职责和使命。
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