教育社会学（第八版）

本书自1983年出版以来，不断重印，不断修订。这次呈现给读者的是2017年第八版的中文译本。第八版除了常规修订、增补外，（1）有一位新作者加入，增加了三章，讨论近年来广受关注的因阶层、种族与族群、性别导致的教育机会不均等现象；（2）为了适应新形势下的教学特点，除了常规的思考题之外，还增加了全新的“教学指南”和“试题库”，读者可以通过网络下载。

 

教育社会学从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会相互关系的学科，把学校视为一种社会制度，关注教育与社会结构、与社会化过程、与社会变迁的关系，关注学校自身的结构与组织。本书的主旨是将教育社会学领域诸多重要主题整合在一起，力求呈现它们之间复杂的内在关系；聚焦这一领域各种不同的理论问题和方法，强调这些知识在理解学校教育中的应用。 具体来说，本书涵盖了以下范围广且受人关注的议题：（1）教育中的功能冲突与过程；（2）阶层差异与教育机会均等；（3）性别差异与教育机会均等；（4）种族、族群背景与教育机会均等；（5）学校的社会角色；（6）教育体系中各种角色的矛盾与合作；（7）学校的核心——学生；（8）“无形的”力量对教育经验的影响；（9）教育系统和各类环境的共生关系；（10）高等教育系统；（11）比较教育学视野下的世界教育系统；（12）教育运动与教育改革。

珍妮•H. 巴兰坦，莱特州立大学荣休教授，哥伦比亚大学硕士、印第安纳大学博士。她曾在日本、巴西、西班牙、意大利、卢旺达（富布莱特学者）等国讲学，也曾在海上学府（Semester at Sea）和俄亥俄州维滕堡大学讲学。她的研究领域主要包括教育社会学、应用社会学、全球化研究、全球妇女问题研究等。

弗洛伊德•M. 哈马克，纽约大学斯坦哈特文化、教育与人类发展学院教育社会学荣休教授，他曾于2004年主编《当代综合高等教育》一书，近还在Journal of School Choice 杂志上发表《为社会流动而学：高校的入学与毕业改革》。

詹妮•斯图伯，北佛罗里达大学社会学系副教授，除了曾出版专著《大学校门之内》（2011年），还在Sociology Forum等学术刊物上发表多篇学术论文。

译者简介：

苏尚锋，首都师范大学教授。

 

章  教育社会学

——理解学校的独特视角

社会学与教育

21世纪早期的美国学校

教育社会学的理论路径

开放系统的路径

教育社会学的研究方法

本书的结构

小结

教育社会学的研究问题示例

思考题

第二章  教育中的功能冲突与过程

——系统如何运行？

教育的功能冲突

各种功能的非预期后果

教育系统中过程的重要性

社会化功能：我们学什么以及我们如何学习它

文化传承功能和文化传递的过程

社会控制与个体发展功能

挑选与配置功能：分类筛选过程

变革和创新功能：展望未来

小结

思考题

第三章  教育机会平等？（一）

——对社会阶层差异与不平等现象的观察

社会阶层社会化和教育不平等

社会阶层与教育机会平等：差异的系统性根源

社会阶层和教育机会均等：同龄人和文化的持续影响

社会阶层与教育机会均等：向高等教育转化

创造奇迹还是改变游戏规则？

小结

思考题

第四章  教育机会均等？（二）

——对性别差异与不平等现象的观察

家庭和学校中的性别社会化

中学里的性别差异

高等教育中的性别差异

教育中对抗性别不平等的努力

小结

思考题

第五章  教育机会均等？（三）

——对种族、民族差异与不平等现象的观察

种族和民族的教育机会不平等

教育机会和教育结果平等的研究

不平等的学校教育：资源的影响

不平等的学校教育：家庭、文化和社会心理的影响

文化的冲突：黑人、白人以外的学校教育

针对种族/民族不平等的教育行动

教育中的种族和族裔不平等：过去、现在和未来

小结

思考题

第六章  作为组织的学校

学校中的社会系统

学校系统的目标

作为组织的学校

集中与分散决策：学校的控制之争

学校组织的改革

特许学校

对学校改进的支持

小结

思考题

第七章 冲突或合作？

——教育体系中的正式角色

角色的意义

学校中的角色

小结

思考题

第八章 学生——学校的核心

学生的特征

学业失败与辍学者

学生与非正式制度

学生及其所处环境

小结

思考题

第九章 非正式系统和“隐性课程”

——“无形的”力量如何影响教育经验

开放的系统分析与非正式系统

教育“风气”与学校效能

小结

思考题

第十章 教育系统和环境

—— 一种共生关系?

环境与教育系统

学校系统环境：制度间的相互依赖

小结

思考题

第十一章 高等教育系统

        高等教育的历史与发展

        高等教育的理论路径

        美国高等教育的特征

        高等教育系统的功能

        作为组织的高等教育

        高等教育中的各类角色

        高等教育的环境压力

        高等教育的成果

        高等教育的问题及改革

小结

思考题

第十二章 世界教育系统—— 一种比较的观点

        世界各地的教育：比较视角

        比较教育和系统方法

        比较教育中的理论视角

        富裕国家与贫穷国家的教育比较

        比较教育的方法应用

        全球相互依存：中观层面的各种制度

        世界各地的高等教育

小结

思考题

第十三章 教育运动与教育改革

        教育运动的本质

        早期的教育运动

        另类的教育及相关运动

        学校的结构与课程变革

小结

思考题

本书系统阐述了社会结构、文化与个体三方因素合力影响社区的教育设计及其未来、个体期待以及学习成效等课题。三位作者创新性地超越了传统社会学描述，纳入了后现代、女性主义以及批判性研究，他们的讨论因而呈现出由下而上、由边缘到中心的特点。多年来，我们在线上线下课堂上都使用这部教材，它确实给我们提供了教育社会学领域里独一无二的创新性教学与学习的体验。

——拉马尔大学  杰西•格雷西亚

 

从本书版出版以来，我一直在使用，它始终是教育社会学领域好的教材之一。本书的“开放系统模型”提供了学校教育的清晰图景：每一章的内容既让学生易于掌握，又为进一步讨论教育政策提供了足够厚实的基础。我重点研究学校教育的不平等，本书设专章并充分讨论了教育中的性别与种族不均衡问题，因此感觉这个版本比旧版本更强，却又与旧版本融合得很好，一点都不显得突兀。本书因此成了我在各处做教育社会学讲座时必不可少的参考书。

——玛丽安大学  威廉•A. 米罗拉