新时代思想政治教育协同育人原理与实践研究

思想政治教育作为党的优良传统和重要优势，对于党的建设发展、领导核心作用的发挥至关重要，研究中国共产党思想政治教育发生、发展的规律意义重大。新时代思想政治教育协同育人原理与实践研究中国共产党思想政治教育史要把握思想政治教育学科设立的关键节点，既要看到学科设立后党的思想政治教育系统化、规范化、科学化发展历程，也要深刻认识中国共产党成立以来思想政治工作积淀的思想、理论和实践渊源。只有把两者结合起来，相互贯通，才能全面把握中国共产党思想政治教育史研究的全局。深入研究中国共产党思想政治教育史，认真总结其经验和优势，抓住关键，找准重点，对于推进新时代党的思想政治教育创新发展具有重要意义。

本书主要围绕当前高校思政教育中各种类型的育人机制展开研究，尝试探讨这些不同育人类型之间的共同规律及其差异性，进而构建新时代思想政治教育的协同育人的原理及实践机制。

何宗元，男，现任职太原工业学院。研究方向：人类学、思想政治教育和社会治理等。先后在 《领导科学》《北京青年研究》《甘肃理论学刊》《青少年学刊》等刊物上发表文章8篇。主持课题3项，参与课题1项，其中教育部人文社会科学青年项目1项（21YJCZH036）、山西省教育厅哲学社会科学项目1项（2020W221）、院级研究项目1项，参与教育部人文社会科学青年项目1项。

第1章 绪论

1.1思想政治教育协同育人的时代要求

1.2新时代思想政治教育协同育人现状及问题

1.2.1内容形式创新不足

1.2.2高层次人才短缺

1.2.3多方协同尚显乏力

1.3思想政治教育协同育人的实践意义

 

第2章 思想政治教育协同育人的发生根源及可行性分析

2.1思想政治教育协同育人的发生根源

2.1.1思想政治教育协同育人的缘起

2.1.2思想政治教育协同育人的发展

2.1.3思想政治教育协同育人的根源

2.2 高校思想政治教育协同育人的必要性

2.2.1协同的必要性

2.2.2当前大学生思想政治教育亟需协同创新

2.2.3 协同育人有利于大学生思想政治教育发展

2.3思想政治教育协同育人的可行性

2.3.1高校思想政治教育协同育人同属于大学生思想政治教育系统

2.3.2 高校思想政治教育协同育人在工作中联系密切

2.4高校思想政治教育协同育人的现实基础

2.4.1一致的教育目标坚定协同方向

2.4.2互补的教育内容提供协同前提

2.4.3统一的教育管理提供协同条件

2.4.4完善的教育政策提供根本保障

 

第3章高校思想政治教育协同育人机制的内涵与依据

3.1 大学生思想政治教育协同育人机制的内涵

3.1.1协同与协同育人

3.1.2机制与思想政治教育机制

3.1.3大学生思想政治教育协同育人机制

3.2高校思想政治教育协同育人机制的理论依据

3.2.1马克思主义的普遍联系观和历史合力论

3.2.2人的本质和人的全面发展理论

3.3协同育人与高校思想政治教育的关系

3.3.1教育主体

 

第4章 高校思想政治教育协同育人机制的原则与内容

4.1高校思想政治教育协同育人机制建设的主要原则与基本特征

4.1.1基本原则

4.1.2基本特征

4.2高校思想政治教育协同主体要素及其关系

4.2.1高校思想政治教育主体协同要素

4.2.2高校思想政治教育的协同内容

4.3“双一流”背景下高校思想政治教育协同育人机制

4.3.1高校“双一流”建设中的“课堂革命”

4.3.2新时代“双- -流”建设高校思想政治教育协同育人

4.3.3“双一流”背景下高校思想政治教育协同育 人机制

 

第5章高校思想政治教 育协同育人机制问题及成因

5.1高 校思想政治教育协同育人工作取得的主要成就

5.1.1理念初步形成: “三全育人” 得到贯彻

5.1.2途径初步构建: “大思政” 格局形成

5.1.3实效性初步 显现:理想信念得到强化

5.1.4高校思想政治教育 协同育人成果丰硕

5.2高校思想政治教育多元主体协同育人工作存在问题

5.2.1对协同育 人工作还存在认识误区

5.2.2顶层 设计层面整体性构思不足

5.2.3高 校缺乏协同育人机制的教育资源整合机制

5.2.4协同推 进中的制度性保障缺乏

5.3界定性框架下的协同机制及案例分析

5.4高校 思想政治教育协同育人机制问题的原因分析

5.4.1高校对协同育 人及机制重要性的认识有待提高.

5.4.2高校内部及高校之间相配合的程度有待提升

5.4.3高校外部各育 人主体之间协同的动力有待加强

 

第6章高校思想政治教 育协同育人机制的类型化分析

6.1思政课 与其他课程须建立协同育人机制

6.1.1各类课程 与思想政治理论课协同育人是应有的内涵

6.1.2课程思政 与思政课程的异同及协调因素

6.1.3思想政治理论课 与其他课程的契合基础

6.1.4实现课 程思政与思政课程协同育人的六个维度

6.2高校辅导员与专业教师协同育人机制构建

6.2.1课程思政视阈 下辅导员与专业教师协同

6.2.2课程思政视阈下辅导员与专业教师协同

6.2.3课程思政视阈 下辅导员与专业教师协同育人机制

6.3大学生党建 与思想政治教育协同育人机制

6.3.1高校学生党建 与思想政治教育协同发展

6.3.2构建高 校学生党建与思想政治教育协同

6.3.3高校学生党建与思想政治教育协同育人的有效途径

6.4家风建设 与高校思想政治教育的协同育人机制.

6.4.1家风建设 与高校思想政治教育协同育人的必要性

6.4.2家风建设与高校思想政治教育协同育人的可能性

6.4.3家风建设 与高校思想政治教育协同育人的主要实现路径

6.5“政产学研用” 多元协同育人机制

6.5.1存在的主要问题

6.5.2 “政产学研用”协同育人机制.

6.5.3探索与实践-以 上海理工大学制冷空调产业学院(含山)为例

 

第7章我国思想政治教育协同育人驱动及运行机制

7.1高校思想政治教 育协同育人的驱动机制

7.1.1高 校思想政治教育协同育人的跨部门合作

7.1.2 高校思想政治教育协同育人的优势整合

7.1.3 高校思想政治教育协同育人的过程驱动机制

7.2高校思想政治教育协同育人的运作机理

7.2.1高 校思想政治教育协同育人的跨界机制

7.2.2高校思想政治教育协同育人的纵向融合

7.2.3高校思想政治教育协同育人主体的横向合作

7.3高校思想政治教育协同育人的实践机制

7.3.1高校思想政治教育 跨学科协同育人

7.3.2构建 平台协同育人的综合机制

7.3.3高 校思想政治教育与社会发展的协同育人机制

看到即将付梓的书稿，心中万千感慨。我想起了齐美尔的《时尚哲学》一书中那个让我这辈子难以忘记的名词“陌生人”。齐美尔在书中考察了二元性及二元张力的社会互动关系下的个体行为。本书的写作缘起、写作过程和书稿呈现，难道不是作者在二元张力的背景下去寻找生活的突破点的过程吗?《新时代思想政治教育协同育人原理与实践研究》一书讲的是新时代思想政治教育协同育人，也是本人在学术路上立下的坚定志向。