美国高校通识课程中的价值观教育研究

一，本书是研究美国高校价值观教育的专著，全景式系统再现美国高校通识课程中的价值观教育目标体系、内容构成、实践方法和评估策略。

二，目前国内尚无系统全面的相关研究，本书可填补市场空白，促进国内高校思想政治教育理论和实践研究的创新发展。

本书是关于美国高校价值观教育的个案研究，对通识课程中的价值观教育问题进行了集中探讨。基于对中国高校思想政治教育困境的反思，从客观分析和批判性借鉴的角度，全面考察美国高校通识课程中的价值观教育目标、内容、方法和评估。全书围绕“美国高校通识课程中的价值观教育研究”的重要基础理论问题进行前提性的科学解读和辨析；围绕“美国高校通识课程中的价值观教育研究”的四个重要研究范畴进行综合性的全面审视和考察；围绕“美国高校通识课程中的价值观教育研究”的总结和经验进行全面性的合理概括和凝练，包括基本特征、核心实质、深层困境和有益启示四个方面。

张宝予，蒙古族，东北师范大学思想政治教育中心教师，美国威斯康辛大学麦迪逊分校访问学者。目前主要从事美国价值观教育、比较思想政治教育的研究工作。

总 序 1

导　言 1

章　美国高校通识课程与价值观教育 36

节　价值观教育的本质意涵与美国典型模式 36

第二节　美国高校通识课程的历史与现实 43

第三节　美国高校通识课程与价值观教育的关系 57

第二章　美国高校通识课程价值观教育的目标体系 62

节　通识课程价值观教育目标的政策规范 63

第二节　通识课程价值观教育目标的行业标准 72

第三节　通识课程价值观教育目标的高校实践 85

第三章　美国高校通识课程价值观教育的内容与方法 94

节　美国高校通识课程价值观教育的内容演进 94

第二节　美国高校通识课程价值观教育的内容构成 103

第三节　美国高校通识课程价值观教育的主要路径 113

第四节　美国高校通识课程价值观教育的方法模式 123

第四章　美国高校通识课程价值观教育的评估策略 129

节　美国高校通识课程价值观教育的评估机构 129

第二节　美国高校通识课程价值观教育的评估内容 135

第三节　美国高校通识课程价值观教育的评估工具 141

第四节　美国高校通识课程价值观教育的评估反馈 147

第五章　美国高校通识课程价值观教育的特点与启示 152

节　美国高校通识课程价值观教育的基本特点 152

第二节　美国高校通识课程价值观教育的问题与趋势 161

第三节　高校价值观教育课程的中美比较与启示 167

结　论 191

参考文献 193

价值观是社会物质存在和社会经济结构在人脑中的反映，属于社会意识形态范畴。改革开放40多年来，我国社会经济和收入分配方式日趋多样化。社会经济结构的变化，导致当下中国在一定程度上出现了价值观念混乱、紧张、冲突等状况。与此同时，随着我国对外开放和交流的广度和深度的不断提升，国外对我们国家价值观的渗透越来越强，历史终结论、文明冲突论等西方理论话语给我国意识形态安全带来了挑战。为此2012年党的十八大报告提出，“要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善” ，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分体现文化自觉和价值自信；2017年党的十九大报告更是将坚持社会主义核心价值体系确定为新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略之一，提出“坚持马克思主义……培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权”的理论和实践要求，为新时代弘扬中国精神、构筑中国价值、凝聚中国力量提供精神指引。

立足中国特色社会主义进入新时代的历史关节点，进一步深化社会主义核心价值观建设，需要我们立足于中国特色社会实践，发挥核心价值观引领社会思潮、凝聚共识、推动社会前进的重大作用，更需要我们睁眼看世界，分析把握西方国家价值观教育及其对外渗透的特点与规律。美国是个重视价值观教育的国家，以一套行之有效的价值观教育体系探索解决多民族国家的团结和多元文化社会整合的难题，积累许多价值观教育经验，在西方资本主义国家中颇具典范意义，吸引着许多教育专家的关注。在此情况下，研究分析美国价值观教育的嬗变逻辑和实践路径，特别是探索美国高校依托通识课程开展价值观引领的规律和困境，批判借鉴美国有益的经验做法，对于做好我国新时代核心价值观建设无疑具有重要意义。