中公事业单位D类2022事业单位招聘分类考试 D类综合应用能力+职业能力倾向测验+历年真题汇编详解综合应用能力+历年真题汇编详解职业能力倾向测验（套装4本）

《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解职业能力倾向测验（D类）（全新升级）》内含8套真题（2016-2021），还原考场，提升实战经验。设置“答案总览”，便于核对答案。解析明确答题切入点，思路详尽透彻，便于理解答案。
“《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）（全新升级）》针对中小学教师类（D类）历年真题编写。为了让考生更好地了解考试情况，提高解题能力，本书从以下几个方面入手，带领考生逐步破解各类考试题型：
1.形式上：本书题本与解析分离，方便考生核对答案解析。题本采用骑马钉形式，并附加答题卡，让考生有亲临考场作答的手感。
2.内容上：从题干、材料、设问多模块全方位解读，帮助考生更好理解带有专业背景的材料，更有效的定位关键信息并准确作答。”
“《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试专用教材：职业能力倾向测验（D类）（全新升级）》具有如下特色：
1.量身定制内容。在本书编写过程中，中公教育事业单位考试编研团队对历年真题进行深入分析，针对事业单位分类考试中职业能力倾向测验（D类）真题的特点设置题型版块，讲解特色考点。
2.深度分析考情。本书正文开篇设置了“事业单位分类考试职业能力倾向测验（D类）考情分析”版块，介绍了事业单位分类统考的基本情况，通过精选真题深度分析了职业能力倾向测验（D类）的具体考情，并据此解读了考查能力和备考方向。
3.覆盖核心考点，精讲作答技巧。本书归纳了不同题型的核心考点，并围绕考点精讲作答技巧。”
“《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试专用教材：综合应用能力（D类）（全新升级）》本书适用于全国省（区、市）事业单位公开招聘分类考试。本书有如下特色。
本书特色一：立足统考试题。本书立足于统考试题，结合考试要求和考点，在编写过程中力求涵盖统考考点的知识内容，契合考试要求，针对性强。
本书特色二：把握考情。本书单独设置一篇内容对考试情况进行解读，方便考生从形式到内容，从题型到考点进行直观了解，做到复习有方向。
本书特色三：体例实用。本书严格依照考试大纲设置了三个模块的内容。在正文讲解部分以强化练习试题的形式，为考生提供自我检测和训练的机会，满足考生备考要求。”

“《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解职业能力倾向测验（D类）（全新升级）》内含8套真题，即2016年至2021年事业单位分类统考职测真题。
每套试卷题干为单独题本，并配有一本解析册，包括“答案总览”和“试题精解”。前者方便您安心作答，后者则附上完整版文字解析，不仅细化作答方法，还讲解多种解题技巧，让考生在掌握考点的基础上学会如何运用解题技巧，科学有效备考。
题本设计仿照真题试卷形式，每套试卷单独成册，方便携带和翻阅，以供考生进行实战演练。”
“《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）（全新升级）》适用于事业单位公开招聘分类考试综合应用能力D类。本书主要具体以下特点：
1.包含近6年12套真题，分别为2021年（包括小学和中学，共2套）、2020年（包括小学和中学，共2套）、2019上下半年（包括小学和中学，共4套）、2018上下半年、2017年、2016年下半年）。
2.在试题解析部分，从题干、到材料、再到设问，进行地深度解读，旨在帮助考生更好理解真题考点，提高解题能力。”
“《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试专用教材：职业能力倾向测验（D类）（全新升级）》严格依据事业单位分类考试职业能力倾向测验（D类）考试真题编写而成。本书涵盖了职业能力倾向测验（D类）的所有题型，包括言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择、常识判断五大部分。
在本书正文的开始设置了考情分析，并配有真题，书中设置了“点拨”“干货补给站”版块，及时对真题难点进行点拨，对重点知识进行扩展补充。在知识点呈现形式上，图表结合，便于考生更快速、直观地记住重要知识点，且本书采用双色印刷，不仅美观，而且重点突出，便于识记。”
《中公版·2022事业单位公开招聘分类考试专用教材：综合应用能力（D类）（全新升级）》本书严格依照事业单位招聘考试要求编写，为事业单位公开招聘分类考试综合能力（D类）——中小学教师类教材。本书在正式讲解知识点前，介绍了基本考情、题型、考查特点和内容，以助考生在学习知识点之前对考试有一个大致的了解。正文讲解包含4篇内容，篇至第三篇依据考试大纲架构起知识体系，即师德与职业认知，教育教学核心能力，教师自主发展能力三大模块，第四篇专门解读题型，将知识点融会贯通运用到解题中。

“2021年5月22日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷（精选）
2020年7月25日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷（精选）
2019年10月27日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷
2019年5月19日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷
2018年10月27日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷
2018年5月26日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷
2017年6月3日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷
2016年10月29日事业单位统考职业能力倾向测验（D类）试卷
“
“
2021年5月22日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2021年5月22日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2020年7月25日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2020年7月25日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2019年10月27日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2019年10月27日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2019年5月19日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2019年5月19日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2018年10月27日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷
2018年5月26日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷
2017年6月3日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷
2016年10月29日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷
“
“事业单位分类考试职业能力倾向测验（D类）考情分析
篇
章选词填空（）
节分析题干（）
第二节辨析词语（）
第二章语句表达（）
节语序排列（）
第二节句子填空（）
第三章阅读理解（）
节主旨观点题（）
第二节细节判断题（）
第三节词句理解题（）
第四节推断下文题（）
章图形推理
节图形构成
第二节几何性质
第三节图形转化
第四节空间图形及其他形式图形推理
第二章逻辑判断
节必然性推理
第二节可能性推理
第三章定义判断
节题型分类介绍
第二节定义特征分析
第三节定义特征归纳
第四章类比推理
节类比推理考点精讲
第二节类比推理实战技巧
章数学运算（）
节基础知识（）
第二节考查题型（）
第三节技巧方法（）
第二章资料分析（）
节资料分析作答步骤（）
第二节资料分析核心考点（）
节班级活动的组织与管理（）
第二节课堂教学的组织与管理（）
第三节学生品德和心理健康的教育（）
第二章人际沟通与合作（）
节教师与学生（）
第二节教师与学生家长（）
第三节教师与同事及教育管理者（）
节教育与教育学（）
第二节课程与教学（）
第三节班主任工作和班级管理（）
第四节学生心理发展（）
第五节学生学习心理（）
节党和国家重大方针政策
第二节*新时代中国特色社会主义思想
节宪法（）
第二节民法（）
第三节刑法（）
第四节行政法（）
第五节诉讼法（）
节科技常识
节中国人文常识（）
第二节外国人文常识（）
节自然地理
第二节中国地理
“
“事业单位分类考试综合应用能力（D类）考情解读
篇
师德与职业认知
章教育观念
本章概述
考情分析
节教育观
第二节学生观
第三节教师观
强化练习试题
第二章教师职业道德规范
本章概述
考情分析
节教师职业道德规范的主要内容
第二节《新时代中小学教师职业行为十项准则》
强化练习试题
第三章教育法律法规
本章概述
考情分析
节《中华人民共和国教育法》相关内容
第二节《中华人民共和国义务教育法》相关内容
第三节《中华人民共和国教师法》相关内容
第四节《中华人民共和国未成年人保护法》相关内容
第五节《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关内容
第六节《学生伤害事故处理办法》相关内容
强化练习试题
第二篇
教育教学核心能力
章学生发展指导能力
本章概述
考情分析
节心理学基础知识
第二节学生身心发展与个别差异
第三节学习心理与学习指导
第四节德育、美育与体育
第五节学生心理健康教育
第六节学生心理素质教育
强化练习试题
第二章教学设计与实施能力
本章概述
考情分析
节教学基本知识
第二节教学设计能力
第三节教学实施能力
强化练习试题
第三章教育组织与管理能力
本章概述
考情分析
节班级管理能力
第二节课堂管理能力
第三节班级活动设计与组织能力
强化练习试题
第四章教育教学评价能力
本章概述
考情分析
节教学评价基础知识
第二节学生评价
第三节教师自评与评教
强化练习试题
第五章沟通与合作能力
本章概述
考情分析
节师生对话能力
第二节同事合作能力
第三节家校合作能力
强化练习试题
第三篇
教师自主发展能力
章教育反思能力
本章概述
考情分析
节教育反思的原则与内容
第二节教育反思的过程与主要方法
强化练习试题
第二章职业生涯规划能力
本章概述
考情分析
节教师职业生涯规划的概念与步骤
第二节教师专业发展
强化练习试题
第三章心理调适能力
本章概述
考情分析
节教师心理健康的概念与标准
第二节教师心理调适的方法与技巧
强化练习试题
第四篇
题型解读与解题技巧
章辨析题
节题型介绍
第二节解题方法
第三节分类解读
第二章案例分析
节题型介绍
第二节”

“　　　　2020年7月25日事业单位统考
　　　　职业能力倾向测验（D类）试卷（精选）（适用于中小学教师类）重要提示：
　　　　为维护您的个人权益，确保考试的公平公正，请您协助我们监督考试实施工作。
　　　　本场考试规定：监考人员要向本考场全体考生展示题本密封情况，并邀请2名考生代表验封签字后，方能开启试卷袋。
　　　　注 意 事 项
　　　　1本测验共有五个部分，100道题，总时限为90分钟。各部分不分别计时，但都给出了参考时限，供答题时参考。
　　　　2请在题本、答题卡指定位置上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的姓名和准考证号，并用2B铅笔在准考证号对应的数字上填涂。
　　　　3题目应在答题卡上作答，在题本上作答的一律无效。
　　　　4待监考人员宣布考试开始后，你才可以开始答题。
　　　　5监考人员宣布考试结束时，考生应立即停止答题，将题本、答题卡和草稿纸整理好放在桌面上，待监考人员清点无误后，方可离开。
　　　　6试题答错不倒扣分。
　　　　7严禁折叠答题卡!

　　　　停！请不要往下翻！听候监考人员的指令。

　　　　编者注：本套试题根据网络或考生回忆整理，存在个别缺失。缺失试题标注“缺”，试卷名称标注“（精选）”。2020年7月25日事业单位统考·职测（D类）第页共36页部分常识判断（共20题，参考时限10分钟）
　　　　根据题目要求，在四个选项中选出一个恰当的答案。请开始答题：
　　　　1费孝通的《乡土中国》于2019年被列为高中语文教学内容。下列与之相关的说法错误的是：
　　　　A 《乡土中国》是经济学领域的经典作品
　　　　B作者在书中提出了“差序格局”的概念
　　　　C从亲属与地缘角度观察中国乡土社会
　　　　D与古代儒家对伦常关系的理解接近
　　　　2 “教学有法，教无定法”，教师根据学情及具体教学环境，采取不同的教学方法。下列描述正确的是：
　　　　A数学老师教完平均数的概念后，布置了一系列练习，采取了演示法
　　　　B政治老师就某个国际经济主题组织了一场班级辩论，采取了讨论法
　　　　C科学老师课上和同学们一起观察了植物的光合作用，采取了讲授法
　　　　D化学老师在课堂上展示了淀粉遇碘变色的实验操作，采取了实验法
　　　　3 2020年5月28日，十三届全国人大三次会议表决通过的《中华人民共和国民法典》，首次对“隐私”的定义做出了规定，并强化了对隐私权的保护。下列选项中，不属于侵犯隐私权的是：
　　　　A某知名导演钱某未经演员李某同意，将自己与李某私下的微信聊天记录发到网上，以证明二人关系良好
　　　　B某房地产公司职员孙某模仿自己上司刘某在工作中的神态语气并制成视频，未经刘某同意，将视频公开发布到网上，以增加网络点击量
　　　　C某银行应王某债权人的要求，未经王某同意，提供王某在该银行的流水记录，以证明王某存在隐匿、转移资产的情况
　　　　D某网络视频播放平台未经张某同意，将张某在该平台的观影记录提供给其所任职的政府机关，以证明张某在上班时间没有认真履行工作职责
　　　　4下列哪项措施有助于激发和维持学生内部学习动机？
　　　　A教师为学生设置好明确、具体、适当的学习目标
　　　　B教师向学生反馈学习结果，增强学生学习积极性
　　　　C教师对每一个学生进行具有针对性的积极性评价
　　　　D教师创设问题情境，唤起学生的好奇心和求知欲
　　　　5下列说法正确的是：
　　　　A教学媒体对信息的传输效果，取决于教师的授课能力及媒体操作技能
　　　　B课堂上教学媒体的选择运用标准取决于教师个人风格及学生学习风格
　　　　C可能的条件下采用多媒体组合教学，发挥不同的媒体优势，互为补充
　　　　D教学媒体是否现代化和高科技化将决定课堂使用效果及学生学习成效
　　　　6根据加涅的学习水平分类，下列属于刺激-反应学习的是：
　　　　A学生在学习打棒球时，掌握了躲、垫、扣、传等一系列动作反应
　　　　B如果课上积极举手发言，老师会奖励小贴画，学生以后就更喜欢举手了
　　　　C有的学生比较害怕考试，一看到老师拿着试卷进入教室，就心跳加速
　　　　D学生学习形近字“燥”“躁”时，通过比较分析，终掌握了这两个字
　　　　7丁老师新任六（1）班班主任，为了更全面地了解学生对学习和班级管理的期待，采取以下哪种方式有效？
　　　　A对全班学生发放调查问卷
　　　　B对班干部进行访谈
　　　　C询问之前的班主任老师
　　　　D询问本班的任课老师
　　　　8下列事件与所处时代不相符的是：
　　　　A唐高宗时，城门小吏在纸上抄写告示
　　　　B黄巾起义发生前，百姓去白马寺祈福
　　　　C生于康熙年间的小张跟爷爷学习京剧，靠卖艺为生
　　　　D东晋王羲之的行书兴盛一时，许多书法爱好者争相模仿
　　　　9下列对联与其所写人物对应错误的是：
　　　　A四面湖山归眼底，万家忧乐到心头——范仲淹
　　　　B宰相状元余事之，文章义节两兼之——文天祥
　　　　C写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分——蒲松龄
　　　　D枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情——杜甫
　　　　10关于古今通信方式，下列说法中错误的是：
　　　　A手机在使用过程中，电池将化学能转换为电能
　　　　B电报通过交换线路以电信号的方式发送信息
　　　　C “玉门山嶂几千重，山北山南总是烽”中的“烽”指烽火台
　　　　D飞鸽传书是古代中国特有的一种信息传递方式
　　　　11根据立案、受理等方面相关的法律法规，下列说法正确的是：
　　　　A张某遭到诈骗向公安机关报案，公安机关决定不立案时，无须向张某出具书面通知
　　　　B王某因合同纠纷向人民法院起诉，人民法院裁定不予受理时，无须说明理由
　　　　C杨某因对国务院宣布其所住地区进入紧急状态的决定不服，向人民法院起诉，人民法院应不予受理
　　　　D朱某因民间借贷纠纷向人民法院起诉，人民法院可以以欠款人不常居住在法院所在辖区为由，不接收诉状
　　　　12关于日常生活中处理伤口时的一些情况，下列说法正确的是：
　　　　A伤口无论大小一定要消毒
　　　　B被动物抓伤后要及时用创可贴包扎
　　　　C湿润环境更有利于伤口的愈合
　　　　D伤口痊愈后出现色素沉淀应立即就医
　　　　13 2019年11月中旬，我国广西地区发现一处天坑群——那坡天坑群。关于天坑，下列说法正确的是：
　　　　A是一种喀斯特地貌
　　　　B均位于海拔100米以下地区
　　　　C主要分布在高纬度地区
　　　　D是一种地质灾害现象
　　　　14关于鼠疫，下列说法错误的是：
　　　　A属于自然疫源性疾病
　　　　B属于甲级传染病
　　　　C抗生素可用于鼠疫的治疗
　　　　D鼠疫不会通过皮肤接触传播
　　　　15下列有关人脑的说法错误的是：
　　　　A人脑内的短期记忆可通过海马体转化为长期记忆
　　　　B大脑本身没有痛觉感受器，因此感觉不到疼痛
　　　　C个体生命的维持，比如心跳、呼吸等与脑干有关
　　　　D小脑损伤时，患者会出现言语缓慢和身体瘫痪的症状
　　　　16下列生活现象与物理知识对应正确的是：
　　　　A吃火锅时，辣锅比清汤锅更先沸腾——油的沸点比水的沸点低
　　　　B家用水壶在水沸腾后会自动断电——水分子扩散，气压变大
　　　　C虹高日头低，早晚披蓑衣——热空气遇冷会凝结成水滴
　　　　D铁轨下铺枕木——减少摩擦力，增加车速
　　　　17下列物理知识及其应用的说法，错误的是：
　　　　A超声波导盲仪运用了回声定位的原理
　　　　B投影仪利用了凹透镜可以成正立、放大的实像的原理
　　　　C汽车刹车系统将动能转化为热能以达到降速目的
　　　　D LED灯属于冷光源，发光时产生的热量极少
　　　　18关于新型材料，下列说法错误的是：
　　　　A因为强度高、韧性好，石墨烯可用来制作柔性显示屏
　　　　B碳纤维具有柔软、可加工的优点和耐腐蚀性差的缺点
　　　　C高温合金在航空航天领域尤其是航空发动机方面需求较大
　　　　D稀土永磁材料是支撑现代电子信息产业的重要基础材料之一
　　　　19关于下列常见的科技名词，说法错误的是：
　　　　A电子病历是云计算与医疗领域结合的产物
　　　　B射频识别技术是实现物联网的关键技术之一
　　　　C AR意为增强现实技术，用户所见皆为虚拟场景
　　　　D 5G移动网络与4G移动网络都是数字蜂窝网络
　　　　20下列说法不符合科学常识的是：
　　　　A过夜的白开水可以饮用
　　　　B可以用食用醋来去除水壶里的水垢
　　　　C衣服上的碘酒可以用水擦洗
　　　　D可通过蒸馏除去自来水中的一些可溶性杂质
　　　　部分结束，请继续做第二部分！第二部分言语理解与表达（共25题，参考时限20分钟）
　　　　本部分包括表达与理解两方面的内容。请根据题目要求，在四个选项中选出一个恰当的答案。请开始答题：
　　　　21一本书首先要孩子喜欢，然后再倒过来看这本书好不好，而不是先认为这本书是好书，就要求孩子去读。孩子从书中获得什么，也不是的，比如我们说阅读对作文有好处，但也不是孩子读了一本书，立刻就会写作文了。
　　　　填入画横线部分恰当的一项是：
　　　　A立竿见影B千篇一律
　　　　C唾手可得D游刃有余
　　　　22传承人是非物质文化遗产的灵魂。由于现在掌握“非遗”技艺者多是高龄的老艺人，这些技艺已经到了即将消逝的。当前，非物质文化遗产保护面临非常的形势，传承断裂，后继乏人。
　　　　填入画横线部分恰当的一项是：
　　　　A境地尴尬B边缘严峻
　　　　C局面紧迫D程度棘手
　　　　23标签化思维的可怕之处，不仅在于其简单化，不足以反映复杂的现实，还在于一旦形成标签之后，就容易对人群进行，形成身份的固化，进而把一些人抛进道德的海洋里。年轻人的路要怎么走，旁人可以、引导、规劝，但不要简单粗暴地扣帽子，造成不必要的争论、伤害。
　　　　填入画横线部分恰当的一项是：
　　　　A监督点拨B定位批评
　　　　C评价教育D划分提醒24漆艺术是中国代表性的文化元素之一，但随着工业化时代的到来，它因材料的特殊性和制作的周期性，在人们的生活中开始甚至缺位；而化学材料聚酯漆的广泛使用，似乎替代了人们对天然漆的认知，以致概念到“漆”好像就是指“聚酯漆”，人们对天然大漆的认识甚至需要重新启蒙。传承漆工艺、重续漆文化已经成为当下重要的文化命题。
　　　　填入画横线部分恰当的一项是：
　　　　A式微混淆B衰落交叉
　　　　C凋敝含混D虚化模糊
　　　　25从个人无意识、的影像记录，到组织严密、目标明确、系统全面的深度追踪，纪实摄影体现出见证人类社会发展的历史价值。个人生存状态、家庭生活变迁、社会文明进程、国家发展历程、时代步伐变迁等，纪实摄影建构的
“
“　　　　2021年5月22日事业单位统考
　　　　综合应用能力（D类）试卷（小学）
　　　　总分：150分总时限：120分钟
　　　　一、案例分析（100分）
　　　　请阅读以下材料，并按要求回答问题。
　　　　以下是某小学班主任陈老师（语文老师）的五则教育反思笔记。
　　　　笔记1：
　　　　近班里的小刚同学出现了一些问题，让我想起多年前教过的一个叫小忠的孩子。他瘦瘦高高的，和我说话时总低着头，有点儿躲闪。我觉得小忠和别的孩子不太一样。后来我了解到，小忠爸爸因盗窃进了监狱，和他妈妈离婚了，小忠由妈妈抚养，但她忙着打工，照顾不到孩子。
　　　　我当时只是简单地认为，这孩子没人管，那就更需要我们老师对他严格要求，所以我常常因为小忠没有完成作业而严厉地批评他。后来其他同学告诉我，小忠不能按时完成作业，是因为他放学后还要洗衣、做饭，帮妈妈干活。听到这些，我感到非常地后悔，想向小忠表达一下关心，却再也没有机会了，因为暑假期间小忠不幸溺水身亡了……
　　　　我不能让小刚成为第二个小忠。
　　　　笔记2：
　　　　今天小安妈妈告诉我，近小安常常哭着不愿意上学，她感到事情有点儿棘手，于是向我求助。小安妈妈反映，小安和同学丽丽在学校发生了一些小矛盾，在她看来只是小孩子之间的常见问题，可是小安感觉到被丽丽嘲笑，甚至欺负。小安很不开心，却不知道该怎么办。小安妈妈曾经教育小安要学会宽容，与同学友好相处。为了缓和两个孩子的关系，她还建议女儿给丽丽送小礼物，邀请她一起玩儿，但都没有效果。在我的印象里，丽丽是一个好强、倔强又能干的女生，伶牙俐齿，平时和同学说话就很不客气，爱出风头、爱拿主意。小安则是一个安静、内向的小姑娘，平时跟同学们的关系看起来还不错。小安妈妈的求助让我觉得很意外，我需要尽快处理这个问题。
　　　　笔记3：
　　　　今天，听了新任语文老师张老师的一堂课，这是他初次采用小组合作学习的教学方式。张老师给学生的学习任务是厘清文章的条理，概括文章各部分的大意。他要求学生先自学，再分组围绕学习任务展开讨论，后让每个小组1名同学汇报讨论结果。
　　　　在小组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉默，进展缓慢；有的小组各抒己见，分歧很大，直至结束都未能形成一致意见……虽然张老师也在教室里巡视，但没有对学习过程进行及时干预。终，在规定时间内，9个小组中只有5个按要求完成了学习任务。显然，张老师课前没有想到会出现这种情况，这一环节也就草草了之。
　　　　快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，很喜欢这种可以自由发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不知道该干什么，有点浪费时间；有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完就行。
　　　　课后，张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
　　　　笔记4：
　　　　上课没多久，我就听到楼道里有人在嚷嚷，好像挺生气的，但听不清楚。
　　　　我赶紧走到门口，原来是我们班小明的爸爸，他手里提着书包，小明跟在他身后，后面还跟着学校的保安。
　　　　小明爸爸一边走，一边回头对着保安说：“怎么就不能进来？我看谁不让我进！”
　　　　保安无奈地跟在后面，面露难色：“学校规定，上课时间未经允许，家长不能进校园。”
　　　　走到教室门口，小明爸爸把书包交给小明，跟我打了个招呼就转身离开了。
　　　　看着小明爸爸离去的背影，我不禁想，这位家长，您的一言一行孩子都看在眼里，您这样做要给孩子示范些什么呢？
　　　　笔记5：
　　　　今天后一节课是书法课。下课了，孩子们陆续走出教室，突然传来刺耳的呵斥声：“凳子！怎么摆得乱七八糟的！留两个同学把凳子放好再走！”我看到书法赵老师站在教室门口，用手指着凳子，声音很大，语气冰冷，怒气十足。
　　　　还未走出教室的学生，茫然地回头看了看桌凳，有的学生迅速转身整理凳子，还有的学生主动从教室外走回来说：“老师，我们留下来整理。”短短几分钟，孩子们就迅速收拾好了。可赵老师那怒不可遏的表情，尖利刺耳的苛责声，还停留在我的脑海里。
　　　　“谁在讲话！我看谁在讲话！”“不要讲话！不许讲话了！”“站好！别动！”“就你乱动！给我站出来！”……这样带着烦躁口气的指责在小学校园里仍时常能听到，我偶尔也会这样，可是孩子们就要在这种“管理”中成长吗？
　　　　1.针对笔记2中出现的情况，假如你是陈老师，你接下来会怎么做？
　　　　要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过300字。
　　　　2.结合笔记3，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议？
　　　　要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
　　　　3.针对笔记5，谈谈赵老师在教育学生方面该如何改进？
　　　　要求：分析准确，条理清晰，字数不超过200字。
　　　　4.结合上述笔记给你的启示，谈谈教师应该如何进行有效反思。
　　　　要求：结合案例阐述，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
　　　　二、教育方案设计（50分）
　　　　假如你是陈老师，请根据上述笔记内容，设计一次促进家校共育的家长会。要求完成以下具体任务：
　　　　1.拟定家长会的主题和目标。
　　　　要求：主题鲜明，目标明确，字数不超过100字。
　　　　2.设计家长会的内容与过程。
　　　　要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过500字。
　　　　3.围绕主题，写一段家长会结束时的寄语。
　　　　要求：呼应主题，语言简洁，富有感染力，字数不超过200字。
　　　　2021年5月22日事业单位统考·综合（D类）（中学）第页共54页
　　　　2021年5月22日事业单位统考
　　　　综合应用能力（D类）试卷（中学）
　　　　总分：150分总时限：120分钟
　　　　一、案例分析（100分）
　　　　阅读以下材料并按要求回答问题。
　　　　吴老师是某中学刚入职的英语教师，担任高一（2）班的班主任。下面是她这学期撰写的几篇教学日志。
　　　　教学日志1：
　　　　今天是开学天，为了上好这节课，我认真做了很多准备。我仔细研究了教材与教学参考书，确定了节课的教学内容，我还参考了网上大量的教案设计，几经修改，整理出了一份自己特别满意的教案。不仅如此，在课前，我还反复演练导入、提问、讲解等教学环节。对这一节课，我信心满满。
　　　　然而没想到，这节课上下来我十分尴尬。我为这节课精心设计的活动环节，学生兴趣不高；我所讲的很多内容学生都会；45分钟的内容，不到30分钟就讲完了，剩下的时间我只能让学生自己学习。我原本以为做好了充足的准备，能有个好的开端，没想到弄成这样。我有点儿怀疑自己的能力了。
　　　　教学日志2：
　　　　今天真有挫败感。
　　　　开学一个月了，我上了一堂教研组内的新教师公开课。上完课后，我感觉这堂课教学过程流畅，课堂氛围活跃，教学任务也圆满完成。但是评课时，组内有经验的同事们给我提出了不少意见。有的老师认为我这节课的教学目标设置得不够合理，课堂中只关注了重点句型的讲解，缺乏学习方法的指导，忽略了培养学生语言运用的能力。有的老师认为，课堂气氛看上去很热闹，但是学生收获不大。对此，我很困惑，对于课堂上我提出的问题，很多学生能够顺利回答，学生的参与度也很高，气氛热烈，该讲的内容也都讲了，为什么还说我的教学目标不合理呢？究竟一堂课的教学目标怎样才算是设置合理的呢？
　　　　教学日志3：
　　　　上周，期中考试结束了，学生的成绩与我的预期存在较大差距。考试内容都是我在平时课堂上反复强调的，学生怎么就是掌握得不理想呢？这两天学校面向全校学生进行了教师满意度调查。从教务处给我的反馈来看，学生对我的教学存在如下意见：
　　　　①课堂上有学生睡觉，老师不管；
　　　　②只顾自己讲解，不管我们是否掌握；
　　　　③课上有人看课外书，有人做其他学科的作业，老师也不制止；
　　　　④老师讲课枯燥，听着想睡觉。
　　　　听到这些意见，我很难过。平时我管理学生很民主，对学生也非常信任，学生和我相处挺融洽的。我的课堂氛围也很宽松，课堂上偶尔有小部分学生会走神、打瞌睡、看课外书等，这也很正常，只要不影响其他学生，我觉得没必要刻意处理。再说了，如果我不停地处理这些小问题，肯定会影响课堂的教学进度。
　　　　在同事的建议下，我跟学生进行了沟通，我了解到主要有这三类情况：类学生英语基础薄弱，课上听不懂，所以经常睡觉、看课外书；第二类学生是英语基础较好，课上讲的内容都会了，所以就做其他学科作业；第三类学生是感到课堂很无聊，听着听着就开小差了。这让我认识到学生表现出的问题，不能完全归咎于他们，我也有责任。
　　　　教学日志4：
　　　　期中考试成绩统计结果出来了，我们班各科成绩与其他班级均有一定差距，家长议论纷纷，学生情绪低落，我也很焦虑。这几天，其他科任老师不时地向我反映课堂上的问题，而这些问题在我的课堂上也同样存在。原本以为民主宽松的管理环境更适合学生的成长，对学生放手，他们才能成长得更快、更好。结果现实并不尽如人意。之后，我和有经验的老师进行沟通交流，我意识到：不少高一学生对高中学习生活还不适应，自主管理能力还很缺乏，看来我需要做的事情还有很多。
　　　　1.结合教学日志1，谈谈教师如何避免吴老师开学课中出现的尴尬局面。
　　　　要求：全面、准确，切实可行，条理清晰，字数不超过300字。
　　　　2.结合教学日志2，谈谈一堂课的合理教学目标应具备的特征。
　　　　要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。
　　　　3.结合教学日志3和4，分析吴老师课堂管理中问题产生的原因，并提出改进措施。
　　　　要求：分析合理，措施得当，字数不超过300字。
　　　　4.结合教学日志，谈谈新教师应该如何实现自我成长。
　　　　要求：紧扣材料，条理清晰，字数不超过300字。
　　　　二、教育方案设计（50分）
　　　　假如你是吴老师，针对高一（2）班学生缺乏自主管理能力的问题，完成以下任务。
　　　　1.给全班同学写一封公开信，阐明学生自主管理的重要性，激发学生学习动力。
　　　　要求：紧扣主题，语言流畅，富有感染力，字数不超过400字。
　　　　2.设计一个活动方案，写出内容与过程。
　　　　要求：内容充实，措施得当
“
“　　　　事业单位分类考试职业能力倾向测验（D类）考情分析
　　　　自2015年3月人社部颁布《事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲（试行）》以来，事业单位公开招聘分类考试的覆盖范围越来越广，报考人数也越来越多。考试每年举行两次，上半年和下半年各一次。基于对专业素养以及岗位职能需要的不同，考试遵循人岗匹配原则，不同岗位考查不同内容。具体分为以下五类：
　　　　考试类别
　　　　适用岗位
　　　　综合管理类（A类）
　　　　主要适用于事业单位中以行政性、事务性和业务管理为主的岗位
　　　　社会科学专技类（B类）
　　　　主要适用于事业单位社科类专业技术岗位
　　　　自然科学专技类（C类）
　　　　主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位
　　　　中小学教师类（D类）
　　　　主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位
　　　　医疗卫生类（E类）
　　　　主要适用于医疗卫生机构的专业技术岗位
　　　　以上五类考试笔试的公共科目均为职业能力倾向测验和综合应用能力。
　　　　其中，职业能力倾向测验（D类）的题目全部为客观题，考试时限为90分钟，总题量为100道。主要包括言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择、常识判断五大部分。2021年真题中各部分的题量分布如下图所示。
　　　　言语理解与表达
　　　　言语理解与表达在职业能力倾向测验（D类）考试中主要考查选词填空、语句表达和阅读理解三种题型。2021年真题中各类题型题量如下表所示。
　　　　题型
　　　　选词填空
　　　　语句表达
　　　　阅读理解
　　　　数量（道）
　　　　15
　　　　4
　　　　6
　　　　题型一：选词填空
　　　　选词填空的出题形式是给出一个文段，将其中一个或若干个词语设空，要求考生选择恰当的一组词语。考查内容以实词和成语为主，近六年单独考查实词45道，单独考查成语33道，实词 成语综合考查42道。考查形式上一空、两空、三空均有涉及。
　　　　真题再现勤劳的美德如何体现呢？对待事情尽心尽力，努力去做。曾国藩说：“勤，不必有过人之精神，竭吾力而已矣。”要做到“竭吾力”，就不能偷懒，其基本的表现就是诚实劳动、踏实劳动。比如，在劳动内容选择上不，在劳动效率产出上不浑水摸鱼和。
　　　　填入画横线部分恰当的一项是（）。
　　　　A.瞻前顾后夸大其词B.拈轻怕重滥竽充数
　　　　C.避难就易信口雌黄D.舍本逐末虚张声势
　　　　解析：由“比如”可知，其后内容应与前文构成解释说明关系，体现要诚实劳动和踏实劳动之意。空，所填词语应表示在劳动内容的选择上的不好的举动。“瞻前顾后”形容做事以前考虑周密谨慎，也形容顾虑太多，犹豫不决。“舍本逐末”比喻做事不注意根本，而只抓细枝末节。二者填入均与句意无关，排除A、D。“拈轻怕重”指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的。“避难就易”指躲开难的，去找容易的做，也指做事情先从容易的做起。二者填入均符合句意。
　　　　第二空，由句意可知，填入词语应与“浑水摸鱼”构成并举关系，表达不踏实劳动之意。“信口雌黄”比喻不顾事实，随口乱说或妄作评论。其不能用来形容劳动，句意也不含不顾事实乱说之意，排除C。“滥竽充数”指没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。其填入表示没有本领的人混在行家里充数，不认真工作，符合句意。
　　　　故本题选B。
　　　　由上题可知，解答选词填空题，首先需要分析、理清题干，通过题干的语境找到对所填词语有提示作用的信息；然后，分析选项所给词语，辨析出词语的差异，结合题干的语境选出正确答案。因此，解答选词填空题需要具备以下能力——分析题干的能力、辨析词语差异的能力。
　　　　题型二：语句表达
　　　　语句表达考查语序排列和句子填空。语序排列题是给出几个打乱顺序的句子，要求考生对其进行排序，近六年考查题量为17道。句子填空题是给出一个文段，将其中一句设空，要求考生选择填入恰当的一句，近六年考查题量为13道。
　　　　真题再现我们这个国家的未来，取决于正在茁壮成长的青年、少年和孩童。因为科技与商业的进步需要一代又一代人的创新与坚守，创新的源泉是好奇心、想象力和批判性思维；坚守的力量则来自内心的定力与意志。。从这个意义上说，是那些与他们朝夕相伴的老师，决定了这个国家未来的样貌，他们不仅是知识的传递者，更是灵魂的塑成者。越幼小的孩子，越需要优秀教育者的陪伴，因为他们正处于品格构建的关键时期，可见吸引秀的人走进教师队伍是多么重要。
　　　　填入画横线部分恰当的一项是（）。
　　　　A.优质的老师是优质教育的保障
　　　　B.这些品质的养成，是教育的使命
　　　　C.唯有发展教育，中国才有核心竞争力
　　　　D.好老师能以面向未来的精神去教育孩子
　　　　解析：横线处位于文段中间，应起到承上启下的作用。分析前后文，前文说的是国家的未来取决于青少年的原因并论述创新与坚守这种品质的来源；后文说明教育的重要性，即他们的老师决定了国家未来的样貌。结合前文论述的青年人的品质、后文论述教育的重要性可知，横线处所填句子应指出教育与品质的关系，即B。A项强调“老师”、C项强调“教育”，均未明确指出教育与品质的关系，排除。D项，填入与前文衔接不当，且“面向未来的精神”文段未提及，排除。故本题选B。
　　　　由上题可知，解答句子填空题，首先需要观察横线所在的位置，确定所填语句应起到的作用；然后分析文段内在逻辑，结合选项所给语句关键信息确定答案。由此可知，解答句子填空题要求考生具备以下能力——对文段的阅读理解能力以及思维判断能力。
　　　　此外，语句表达的另一类题型——语序排列则对考生提出了更高的要求，需要在具备上述能力的同时，还要有语言组织能力。
　　　　题型三：阅读理解
　　　　阅读理解的考查以主旨观点题为主，近六年考查题量为57道题，同时涉及细节判断题（9道）、推断下文题（6道）和标题添加题（3道）。另外，词句理解题也是备考事业单位考试时需要掌握的题型。
　　　　真题再现传统的统计方法主要使用抽样和小样本分析得出的小数据。近些年，由于大规模传感器和超强运算能力计算机的产生，使得相应的数据采集能力显著增强，因此大数据方法也越来越被广泛运用。在研发各类项目的过程中，我们应当积极运用大数据的科学方法获取总体性数据，也要兼顾具体领域指标和小样本分析得来的小数据，使得大数据和小数据优势互补，得出更为科学的测试成果，同时也推动大数据等科技创新成果同社会各方面建设的深度融合。
　　　　这段文字意在说明（）。
　　　　A.大数据技术是推动社会建设的重要推手
　　　　B.抽样方法和数据规模是科学分析的重要因素
　　　　C.大数据方法较传统统计方法有不可替代的优势
　　　　D.应结合大、小数据的优势保证统计方法的科学性
　　　　解析：文段首先介绍传统的统计方法主要使用小数据，然后指出近些年大数据的应用也越来越广泛,后在此基础上总结提出应该积极运用大数据,兼顾小数据，使两者优势互补来提高测试成果的科学性。段尾内容即文段主旨，D项与此表述一致。
　　　　A、C两项没有提到“小数据”，排除。
　　　　B项没有提到“大、小数据”，排除。
　　　　故本题选D。
　　　　由上题可知，解答主旨观点题，需要对文段的行文结构进行梳理，同时结合文段中的关键信息确定文段意在说明的中心。因此，解答主旨观点题需要考生具备以下能力——准确把握行文逻辑、抓取关键信息、理解文字材料内涵的能力。
　　　　此外，阅读理解的其他题型对考生能力的考查有所侧重，如细节判断题要求考生具备精准把握主要信息及重要细节的能力，词句理解题要求考生具备准确理解关键词句内涵的能力等。具体内容会在正文展开详细讲解。
　　　　判断推理
　　　　判断推理在职业能力倾向测验（D类）考试中主要考查图形推理、定义判断、类比推理、逻辑判断和综合判断推理五种题型。
　　　　题型一：图形推理
　　　　图形推理的出题形式是每道题给出一套或两套图形，要求应试人员通过观察分析，找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。图形推理主要考查顺推型、分类分组型、九宫格型、类比型和条件型。图形推理总题量一般为5道。
　　　　真题再现左图为16个同样大小的正方体堆叠而成的多面体，将其从任一面剖开，以下哪个不可能是该多面体的截面？
　　　　解析：A、B、C三项的截面截取方式如图所示：
　　　　D项无法由题干多面体截出。故本题选D。
　　　　由上题可知，解答图形推理题，首先需要观察题干给出的图形，并与选项图形对照，找出共性和差异；然后使用常用的图形推理解题技巧，结合选项确定正确答案。由此可知，解答图形推理题要求考生具备一定的观察分析、比较组合和抽象想象等能力。
　　　　此外，考生应了解图形推理的常考题型并熟知各高频考点，同时通过训练掌握各类图形推理的常用技巧和解题规律。
　　　　题型二：定义判断
　　　　定义判断的出题形式是每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的、不容置疑的），然后列出四种情况，要求考生严格依据定义，从中选出一个符合或不符合该定义的答案。定义判断主要考查单定义判断，较少考查多定义判断。定义判断总题量一般为5~10道。
　　　　真题再现成瘾性消费，持续消费的结果是消费者往往会成为品牌或产品的忠诚型顾客。
　　　　根据上述定义，下列体现了成瘾性消费的是（）。
　　　　A.在布置新家时，小宋经常光顾花鸟市场，添置绿色植物
　　　　B.小英一直使用某产品，该系列一出新款，她就时间购买
　　　　C.小枫喜欢汽车模型，经常关注店里新出的车模产品
　　　　D.小夏经朋友介绍去了几次垂钓园，此后他经常与朋友去河边钓鱼
　　　　解析：成瘾性消费的定义要点：①持续消费；②消费者往往会成为品牌或产品的忠诚型顾客。
　　　　A项，小宋只是经常光顾花鸟市场，添置绿色植物，并没有成为某品牌或产品的忠诚型顾客，不符合要点②。
　　　　B项，小英一直使用某产品，该系列一出新款就时间购买，说明小英持续消费且成为该品牌的忠诚型顾客，符合定义。
　　　　C项，小枫只是因喜欢而关注店里新出的车模产品，并没有持续消费且成为忠诚型顾客，不符合要点①②。
　　　　D项，小夏因为去了几次垂钓园而后经常去河边钓鱼，并没有持续消费且成为忠诚型顾客，不符合要点①②。
　　　　故本题选B。
　　　　由上题可知，解答定义判断题，首先需要通读题干文字材料，并提取或归纳出题干定义的要点或
“
“　　　　事业单位分类考试综合应用能力（D类）考情解读
　　　　基本考情
　　　　考试时间：自2015年开始，每年按照上下半年共举行两次考试，上半年一般在5月举行，下半年一般在10月举行。除此之外，个别地区也会独立招考，具体招考信息需关注各地考试公告。
　　　　参考大纲：《事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲》。
　　　　考试性质和目标：《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。
　　　　考试时限与总分：考试时限120分钟，总分150分。
　　　　试卷结构：《综合应用能力（D类）》分小学教师岗位和中学教师岗位两个子类，分别命制试题。试卷以主观题为主，一般包括辨析题、案例分析和教育方案设计三道大题或者案例分析和教育方案设计两道大题。案例分析和教育方案设计是历年的必考题型。下图是事业单位统考试卷的常规设置。
　　　　另外，在未参加统考的各省市（如陕西西安、湖北武汉等）综合应用能力（D类）试卷中，试题考查形式一般与统考相同，题量、分值、具体字数要求有时会有所不同。
　　　　题型介绍
　　　　辨析题通常要求考生对教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析。具体来说，它要求考生做出正误判断，具体分析并阐明理由，后得出结论。
　　　　案例分析通常要求考生阅读、分析给定的教育案例（如教学日志、教育笔记、教学片段等），依据一定的理论知识回答所给问题，或做出评价，或做出决策，或提出具体的解决问题的措施、方案，或总结启发等。
　　　　教育方案设计通常要求根据一定教育情境、为解决某些教育问题或培养学生某些品质、能力设计教育活动方案，一般要求考生拟订方案主题，阐述方案设计的依据，写出方案的目标、内容与过程，提出评估效果的方法等。
　　　　考查特点
　　　　（一）综合性
　　　　主观题在考查考生知识积累和能力运用上具有综合性。
　　　　一方面，考查知识积累的综合性。无论是辨析题还是案例分析，一般都涉及多个知识点的考查，需要考生具备良好的知识积累，即以理论知识为基础，对观点或材料进行综合分析和阐述。
　　　　另一方面，考查能力运用的综合性。在作答时，考生需要综合运用分析问题和解决问题的能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。
　　　　试题的综合性要求考生不仅要理解和掌握基础理论知识，还需对知识进行有效的整合、应用。
　　　　（二）灵活性
　　　　试题考查的形式、内容均具有灵活性。
　　　　在形式上，除考查题型相对固定外，试题的设问方式灵活多变。例如，教育方案设计除主题（标题）、目标、内容与过程外，还涉及开场白、公开信、寄语等，考生应根据不同的设问方式灵活作答。
　　　　在内容上，试题不是单纯地要求考生死记硬背相关知识点，而是要求考生根据材料分析、解决问题。因此，试题几乎不存在标准答案，除了基本的作答思路和作答所需的理论知识点大致相同，考生在作答时的逻辑组织、言语表达等，都是因人而异的。如在设计教育方案时，针对同一个主题，考生可以组织不同类型的教育活动。
　　　　试题的灵活性要求考生在掌握答题策略的基础上，有自己独特的思考，能融会贯通，体现一定的创新性。
　　　　（三）通识性
　　　　《综合应用能力（D类）》考试并非考查某一阶段、某一学科的具体知识，而是考查能力。它适用于所有中小学和中专等教育机构教师岗位的招考，注重考查教师的专业素养、教师职业的通用能力。
　　　　试题的通识性要求考生关注教师岗位对教师的统一的、一般的要求，关注教师专业素养的培养。
　　　　（四）实践性
　　　　从历年试题来看，案例中的教育情境多源于教育实践。如案例分析所呈现的材料，无论是课堂上教师的教学行为，还是班级管理中的突发事件，抑或是教师自我发展的相关做法，都与教师的教育教学实践紧密联系。
　　　　试题的实践性要求考生能够多关注教育教学实践问题，能够结合教育实践深入理解教育理论知识，并能够运用理论知识分析和指导实践，解决教育实践中的问题。
　　　　（五）专业性
　　　　试题的作答要求考生运用教育学、心理学的相关知识，体现出较强的专业性。无论是评析材料中的人物行为，还是结合材料谈做法、启示，抑或是设计教育教学活动，都需要符合教育基本规律，挖掘材料背后隐含的教育思想和理论，并运用教育专业知识进行表述。
　　　　试题的专业性要求考生能够从教育理论的视角审视教育问题，以专业的语言表述答案。
　　　　（六）先进性
　　　　无论是案例的选取还是问题的设置，试题都具有贴近时代的特点，反映我国新时期实施素质教育和基础教育课程改革对教师所提出的新要求和新挑战，契合新时期教师职业发展特征，体现了很强的先进性。
　　　　试题的先进性要求考生能够紧跟时代步伐，关注热点问题，以先进的教育理念和思想，分析和解决问题。
　　　　测评要素
　　　　综合应用能力（D类）考试的测评要素主要包括师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。
　　　　（一）师德与职业认知
　　　　师德与职业认知主要包括具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。
　　　　1.具有正确的教育观念
　　　　（1）正确的教育观。掌握我国教育目的与全面发展教育的构成、素质教育的相关知识等，正确分析与评价教育现象。
　　　　（2）正确的学生观。树立“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，能够正确看待学生，公平公正地对待学生，尊重热爱学生。
　　　　（3）正确的教师观。对教师职业有正确的认识，正确看待教师的责任，热爱教育工作。
　　　　2.正确认知教师职业道德规范
　　　　（1）掌握《中小学教师职业道德规范》的内容和教师职业道德行为的具体要求。
　　　　（2）运用教师职业道德相关要求正确分析和评价教育教学实践中的行为，并约束自己的职业行为。
　　　　（3）运用教师职业道德规范处理教育活动中的主要关系，如与学生、家长、同事之间的关系。
　　　　3.依法施教
　　　　（1）了解我国有关教育法律法规和政策，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等法律法规。
　　　　（2）明确教师的权利和义务、学生的权利和义务，在教育教学活动中能运用法律武器维护相关人员的合法权益。
　　　　（3）能够运用相关法律法规，分析教育现象和行为，明确法律依据和责任归属，并提出解决对策。
　　　　（二）教育教学核心能力
　　　　教育教学核心能力主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力、语言表达能力等。
　　　　1.学生发展指导能力
　　　　（1）了解学生身心发展的规律和特点，掌握学生的个别差异。
　　　　（2）了解学生学习心理，指导学生学会学习，掌握学生学习动机的激发、学习兴趣的培养等。
　　　　（3）了解学生思想品德的发展，掌握德育的主要原则和方法；了解美育的任务、内容与实施；了解体育的基本策略。
　　　　（4）掌握心理健康与心理辅导的基本理论和方法，能够对学生进行心理健康教育和心理辅导。
　　　　2.教学设计与实施能力
　　　　（1）具备教育教学基础知识。掌握教学过程、教学实施的基本环节、教学原则、教学方法、教学组织形式等知识。
　　　　（2）具备教学设计能力。掌握教学设计与教案设计的基础知识，具备教学目标设计和教学过程设计的能力。
　　　　（3）具备教学实施能力。具备教学情境创设能力、教学过程中的应变能力、现代教育技术的应用能力等。
　　　　3.教育组织与管理能力
　　　　（1）具备班级管理能力。掌握班级管理的一般原理与方法，了解班主任工作的主要内容与方法，掌握班集体建设的策略等。
　　　　（2）具备课堂管理能力。掌握课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等知识，有效应对课堂突发事件。
　　　　（3）具备班级活动设计与组织能力。了解班级活动的基本知识，掌握班级活动设计与组织的理论，能够设计常见的班级活动。
　　　　4.教育教学评价能力
　　　　（1）掌握教学评价基础知识。了解教学评价的功能，掌握基础教育课程改革倡导的教学评价理念。
　　　　（2）具备学生评价和教师自我评价的能力。了解学生评价的基本类型，能够全面、客观地评价学生；了解教师自评的基本方法和策略。
　　　　（3）具备教育活动评价能力。根据相关教育理论对教育活动或教学案例进行综合评价和分析，并提出改进建议。
　　　　5.沟通合作能力
　　　　（1）具备师生对话能力，能够运用恰当的语言、合适的方法与学生进行平等交流和沟通。
　　　　（2）具备同事合作能力，能够与其他教师共同探讨、相互合作、共同促进。
　　　　（3）具备家校合作能力，能够通过多种方式和渠道，整合家庭和学校的各种资源，形成教育合力。
　　　　6.语言表达能力
　　　　语言表达能力体现在上述能力中，因此不单独讲解。
　　　　（三）教师自主发展能力
　　　　教师自主发展能力主要体现为能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。
　　　　1.教育反思能力
　　　　（1）掌握教育反思的基础知识。掌握教育反思的含义、原则、内容、一般过程、主要方法等知识。
　　　　（2）根据相关教育理论对自己的教育活动进行反思，并进行自我改进。
　　　　2.职业生涯规划能力
　　　　（1）掌握教师专业发展的概念、内容、阶段和常用方法等基础知识。
　　　　（2）能够运用相关知识对自己的专业发展进行评价，并对自己的规划持续不断地进行改进、调整和完善。
　　　　3.心理调适能力
　　　　熟悉教师心理健康的标准等基础知识，了解教师心理调适的主要方法和技巧。
　　　　备考指南
　　　　为方便考生科学有效地备考，我们为考生提以下三点建议：
　　　　（1）通过考试大纲和真题，结合本书“考情解读”初步了解考试题型、考查特点、考查内容等基础考情。
　　　　（2）学习教材及专属课程，掌握教育学、心理学等相关知识，做到知理论、会应用；掌握各题型的解题步骤与技巧，做到懂方法、会作答。
　　　　（3）在掌握理论与解题方法的基础上，刷题库，补短板；做套卷（真题、模拟），实战自测。
　　　　篇师德与职业认知
　　　　篇师德与职业认知
　　　　章教育观念
　　　　本章概述
　　　　一名合格的中小学教师应当且必须具备正确的教育观念。本章主要从教育观、学生观、教师观三个方面进行阐述，指出了新时代教师必须具备的基本教育观念。
“