描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 是国际标准书号ISBN: 9787573607218
读经典古文，养名士风范，中小学生文言文阅读与理解快乐启航！
娓娓讲述人物故事，描写乱世中的真善美，带领少年们感受魏晋风度。如何给青少年展示这套书的魅力和精髓，作者在行文中以浅显的语言、生动的对话和有趣的故事来展示人物独特的风骨、精妙的思辨及或机智或隽永的言谈。
精选原典中的经典篇章，注解难点和疑点。为了帮助青少年理解个别字词的深意，前后贯通地阅读这套书，还适当增加了一些字词、典故背后的知识。
详解古代文化常识，分析文言遣词造句。这套书特意设计了“轻松学古文”栏目，借分析精选的原著经典，梳理出一些关键字词常用的意思，分析了基本的文言句式，同时讲解了一些重要的文史常识，帮助他们学好古文，提升文化素养。
整理汇总相关词语，辅以例句，全面提高少年们的大语文素养。整理收录了典出《世说新语》的词语（其中大多数是成语），附上简明扼要的解释及造句范例。
《世说新语》是一部记录魏晋名士的笔记小说集，通脱、有趣而富含智慧和哲理。其文辞精炼含蓄、隽永传神，留下了很多脍炙人口的名言佳句和文学典故，是一部易于被现代人接受的优秀国学读物。《少年读世说新语》精选《世说新语》中适合青少年阅读的篇章，加以解析、引申、拓展，按照“乱世中的坚持”“至清至洁的精神”“禁锢下流动的智慧”三个主题，展现了魏晋名士的风范和那个时代独特的社会风尚，引领小读者轻松读懂《世说新语》。
第一册 《《至清至洁的精神》
1.厉害的两兄弟——陈元方和陈季方的故事 / 001
2.你不是我的朋友——管宁和华歆的故事 / 008
3.死孝与生孝——王戎和和峤的故事 / 013
4.不乱说话——阮籍的故事 / 018
5.不卖的卢马——庾亮的故事 / 023
6.放火烧车——阮裕的故事 / 030
7.在肚子里做事——褚裒的故事 / 035
8.教子有妙方——谢安的故事 / 040
9.名士皇帝——晋简文帝的故事 / 046
10.天才小神童——孔融的故事 / 051
11.覆巢之下无完卵——孔融儿子的故事 / 058
12.遭窃的著作——向秀的故事 / 063
13.畏寒怕风吹——满奋的故事 / 070
14.洛水雅集——王衍和张华等名士的故事 / 074
15.不值钱的眼泪——王导的故事 / 079
16.谁家的杨梅？——杨氏之子的故事 / 084
17.白发和黑发——顾悦的故事 / 091
18.绝妙的比喻——谢道韫和谢朗的故事 / 096
19.要不要当县长？——李充的故事 / 103
20.谁家的芝兰玉树？——谢玄的故事 / 108
21.弯路和直路——王导和桓温的故事 / 113
22.宁为兰摧玉折——毛玄的故事 / 117
23.铁面无私的判官——陈寔的故事 / 121
24.竹头与木屑——陶侃的故事 / 127
25.博览和精读——褚裒和孙盛的故事 / 132
26.妙解《逍遥游》——支遁的故事 / 137
27.清高还是自傲？——王羲之的故事 / 141
29.不孝又不悌——曹丕的故事 / 147
29.倚马可待——袁宏的故事 / 152
第二册 《人生贵得适意》
1.龙虎狗——诸葛氏三兄弟的故事 / 001
2.和峤专车——和峤的故事 / 008
3.讲真话的勇气——何充的故事 / 013
4.管中窥豹——王献之的故事 / 019
5.多面性格——王戎的故事 / 024
6.以小人之心，度君子之腹 ——刘舆和庾敳的故事 / 030
7.东床快婿——王羲之的故事 / 034
8.不一样的神色自若——王珣和王澄的故事 / 038
9.可敬的奸雄——曹操的故事 / 043
10.信口雌黄——王衍的故事 / 049
11.家乡味——张翰和陆机的故事 / 055
12.像玉一样的人——裴楷的故事 / 061
13.做的多，要的少——山涛的故事 / 067
14.木讷的叔叔——王湛的故事 / 073
15.丰年的美玉——庾统的故事 / 079
16.绝妙好辞——杨修的故事 / 085
17.傅粉何郎——何晏的故事 / 091
18.长安远还是太阳远？——晋明帝的故事 / 096
19.未得牙慧——殷浩和韩伯的故事 / 101
20.豪爽的叛臣——王敦的故事 / 107
21.闻鸡起舞——祖逖的故事 / 113
22.鹤立鸡群——嵇康和嵇绍的故事 / 118
23.掷果盈车——潘安的故事 / 123
24.看杀卫玠——卫玠的故事 / 129
25.门第之见——陶侃的故事 / 136
26.凤毛麟角——王劭的故事 / 142
27.学驴叫送葬——孙楚和王济的故事 / 147
28.人和琴都死了——王徽之和王献之的故事 / 153
29.不改其乐——戴逵的故事 / 159
30.清风朗月——许询的故事 / 164
第三册 《禁锢下流动的智慧》
1.卖了头发招待客人——陶侃母亲的故事 / 001
2.两个世族的才艺竞赛——谢玄和张玄之的故事 / 007
3.点睛之笔——顾恺之的故事 / 013
4.嗜酒如命——刘伶的故事 / 019
5.礼法岂为我而设？——阮籍的故事 / 023
6.与猪共饮——阮咸放诞不羁的故事 / 028
7.一往情深——桓伊、张湛和袁山松的故事 / 033
8. 记忆力超强的“吃货”——罗友的故事 / 039
9. 任性需要理由吗？——王徽之的故事 / 044
10. 吕安题凤——嵇康交友的故事 / 051
11. 不做送信的邮差——殷羡的故事 / 057
12. 我不杀伯仁，伯仁却因我而死——周敱的故事 / 062
13. 长相与才情——康僧渊和支遁的故事 / 069
14. 东山之志——谢安的故事 / 075
15. 不会跳舞的仙鹤——刘爰之的故事 / 081
16. 倒吃甘蔗——顾恺之的故事 / 086
17. 有趣的文字游戏——桓玄、殷仲堪等人的故事 / 091
18. 无处不在的幽默——桓玄的故事 / 096
19. 气量狭小的代价——刘 的故事 / 101
20. 枭雄与戏精——曹操的故事 / 105
21. 忠孝难两全——温峤的故事 / 110
22. 铁血温情——桓温的故事 1 / 116
23. 遗臭万年——桓温的故事 2 / 121
24. 跟鸡蛋有仇——王述的故事 / 127
25. 进退维谷——殷仲堪的故事 / 131
26. “卿卿我我”的由来——庾敳、王戎等人的故事 / 135
27. 香草和臭草——陆玩和王导的故事 / 140
28. 大胡子参军——郗超的故事 / 145
打开学习经典的一扇窗
——我为什么创作这套“少年读世说新语”
《世说新语》是一部有趣的志人笔记小说，也是一部充满智慧的经典名著。自问世以来，为它作注的多达数十家，关于《世说新语》的学术研究真可谓百花齐放，但适合青少年阅读的版本却少之又少。
教育要因材施教，对于经典阅读，也应因人而异，量身定制，这样才有利于经典传播。鉴于此，我精选《世说新语》里的人物故事加以整合，编著了这套《少年读世说新语》，共分三册，合计约九十篇。
为了契合青少年读者的阅读需要，让他们更全面地理解这部经典，本书在体例上有如下特色：
一、以人物故事为主，再现魏晋士人精神风貌。《世说新语》原著中，同一人物的不同故事往往分散在不同的门类中。为了让人物更全面立体地呈现在读者面前，我将零散的故事集中起来，前后串联，精心加工，同时参考《晋书》补充了相关内容，使之变成一则则生动的人物传记故事。编写过程中，我力求以浅显的语言、生动的对话和有趣的故事来展示人物独特的风骨、精妙的思辨及或机智或隽永的言谈。
二、精选原典中的经典篇章，注解难点和疑点。《世说新语》是本套书的素材之源，但如何取材和编排则是关键。与人物故事相关的、有成语典故出处的原文片段都是本书主选的对象。另外，为了帮助青少年理解个别字词的深意，前后贯通地阅读这套书，还适当增加了一些字词、典故背后的知识。
三、详解古代文化常识，分析文言遣词造句。考虑到青少年读者尚处在积累知识的阶段，文史知识的广度和深度有限，这套书特意设计了“轻松学古文”栏目。该栏目根据读者古文阅读入门的需求，借分析精选的原著经典，梳理出一些关键字词常用的意思，分析了基本的文言句式，同时讲解了一些重要的文史常识，帮助他们学好古文，提升文化素养。
四、整理汇总相关词语，辅以例句。该栏目整理收录了典出《世说新语》的词语（其中大多数是成语），附上简明扼要的解释及造句范例。对青少年而言，掌握一定数量的成语并准确地理解和运用，将使他们的口头表达更加言简意赅，书面文章更加丰富多彩。
以上编排初衷，与我的学习和工作经历有莫大的关系。我所学专业是历史，在福建师范大学读书时，恩师谢重光先生开设的“东南民族史”“客家文化”等课程中，就多次涉及《世说新语》。我当时只是粗略读过，没有深入研究。毕业后成了一名小学语文教师，语文教材中有多则课文均选自《世说新语》。为了精讲课文需要，我再次重读这部经典，琢磨人物以及背后的时代背景时，一发不可收，前后读了六七遍，做了满满两大本笔记，与它结下了深厚的书缘。
近年来，优秀传统文化教育的重要性日益凸显，新的统编版语文教材大幅增加古诗文比例，就是最好的明证。教材中的诸多小古文，往往选自经典名著，但碍于篇幅限制，只能入选一则或数则。老师们如果能在课余，引导学生循着课文读一读原著，搭建有效的阅读联结，将大大拓宽师生的阅读边界。
作为第一线的语文教师，我自然会想：既然《世说新语》这么有趣，我可否以它为主体，帮助学生打开学习经典的一扇窗呢？为了实现这个愿望，我围绕着这本书，前后花了将近五年的时间，陪着学生们一起分步骤完成了好几项探讨和研读工作：
第一，学完课本里的选文后，引导学生查阅原典，找出更多的细节来丰富对某一人物的理解和认识，进一步探究人物言行背后的时代背景。比如学完《王戎不取道旁李》，引导学生通过查找资料探究“早而夙慧的王戎长大了如何？”“王戎的性格有几面？”等问题，激发学生探讨课文背后的历史故事及分析人物性格的兴趣。
第二，利用闲暇时间，和学生分享《世说新语》中更多名士的有趣故事，进一步点燃学生的阅读期待。
第三，鼓励学生自己整理阅读笔记。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，在引导学生进行深度阅读上，我以《王蓝田性急》为例，详细指导学生选取自己感兴趣的篇章，从内容梗概、写作特色、人物品评等多方面入手，做好小古文的阅读批注和读书笔记。
第四，为了以点带面，扩大《世说新语》的阅读群，我在校园广播站开设了一个小栏目──“小椿老师讲历史故事”，每周一下午，向全校师生讲述自己整理的《世说新语》故事。
除此，我还汇总了一些学生常用的文言常识，在自己的公众号“国学‘椿’秋”上逐篇推送；又与福州市知名儿童广播电台主持人晓月合作，将书稿录制成音频，以供大家免费收听。由此，许多学生走进了学古文、学经典的全新世界，我也受益无穷。这套《少年读世说新语》正是这一系列活动的总结与梳理成果。
在编写这套书时，参考了许多前贤著作，主要有朱碧莲、沈海波译注的《世说新语》、余嘉锡笺疏的《世说新语笺疏》、王力编著的《古代汉语》、许嘉璐著的《中国古代衣食住行》等。限于篇幅，其他学者的作品就不一一罗列，在此一并致谢。同时借此机会，感谢身边所有关心、关注我的师友。自己才疏学浅，编写过程中难免出现讹误，还望读者朋友不吝赐教，多多海涵。
张小椿
打开学习经典的一扇窗
——我为什么创作这套“少年读世说新语”
《世说新语》是一部有趣的志人笔记小说，也是一部充满智慧的经典名著。自问世以来，为它作注的多达数十家，关于《世说新语》的学术研究真可谓百花齐放，但适合青少年阅读的版本却少之又少。
教育要因材施教，对于经典阅读，也应因人而异，量身定制，这样才有利于经典传播。鉴于此，我精选《世说新语》里的人物故事加以整合，编著了这套《少年读世说新语》，共分三册，合计约九十篇。
为了契合青少年读者的阅读需要，让他们更全面地理解这部经典，本书在体例上有如下特色：
一、以人物故事为主，再现魏晋士人精神风貌。《世说新语》原著中，同一人物的不同故事往往分散在不同的门类中。为了让人物更全面立体地呈现在读者面前，我将零散的故事集中起来，前后串联，精心加工，同时参考《晋书》补充了相关内容，使之变成一则则生动的人物传记故事。编写过程中，我力求以浅显的语言、生动的对话和有趣的故事来展示人物独特的风骨、精妙的思辨及或机智或隽永的言谈。
二、精选原典中的经典篇章，注解难点和疑点。《世说新语》是本套书的素材之源，但如何取材和编排则是关键。与人物故事相关的、有成语典故出处的原文片段都是本书主选的对象。另外，为了帮助青少年理解个别字词的深意，前后贯通地阅读这套书，还适当增加了一些字词、典故背后的知识。
三、详解古代文化常识，分析文言遣词造句。考虑到青少年读者尚处在积累知识的阶段，文史知识的广度和深度有限，这套书特意设计了“轻松学古文”栏目。该栏目根据读者古文阅读入门的需求，借分析精选的原著经典，梳理出一些关键字词常用的意思，分析了基本的文言句式，同时讲解了一些重要的文史常识，帮助他们学好古文，提升文化素养。
四、整理汇总相关词语，辅以例句。该栏目整理收录了典出《世说新语》的词语（其中大多数是成语），附上简明扼要的解释及造句范例。对青少年而言，掌握一定数量的成语并准确地理解和运用，将使他们的口头表达更加言简意赅，书面文章更加丰富多彩。
以上编排初衷，与我的学习和工作经历有莫大的关系。我所学专业是历史，在福建师范大学读书时，恩师谢重光先生开设的“东南民族史”“客家文化”等课程中，就多次涉及《世说新语》。我当时只是粗略读过，没有深入研究。毕业后成了一名小学语文教师，语文教材中有多则课文均选自《世说新语》。为了精讲课文需要，我再次重读这部经典，琢磨人物以及背后的时代背景时，一发不可收，前后读了六七遍，做了满满两大本笔记，与它结下了深厚的书缘。
近年来，优秀传统文化教育的重要性日益凸显，新的统编版语文教材大幅增加古诗文比例，就是最好的明证。教材中的诸多小古文，往往选自经典名著，但碍于篇幅限制，只能入选一则或数则。老师们如果能在课余，引导学生循着课文读一读原著，搭建有效的阅读联结，将大大拓宽师生的阅读边界。
作为第一线的语文教师，我自然会想：既然《世说新语》这么有趣，我可否以它为主体，帮助学生打开学习经典的一扇窗呢？为了实现这个愿望，我围绕着这本书，前后花了将近五年的时间，陪着学生们一起分步骤完成了好几项探讨和研读工作：
第一，学完课本里的选文后，引导学生查阅原典，找出更多的细节来丰富对某一人物的理解和认识，进一步探究人物言行背后的时代背景。比如学完《王戎不取道旁李》，引导学生通过查找资料探究“早而夙慧的王戎长大了如何？”“王戎的性格有几面？”等问题，激发学生探讨课文背后的历史故事及分析人物性格的兴趣。
第二，利用闲暇时间，和学生分享《世说新语》中更多名士的有趣故事，进一步点燃学生的阅读期待。
第三，鼓励学生自己整理阅读笔记。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，在引导学生进行深度阅读上，我以《王蓝田性急》为例，详细指导学生选取自己感兴趣的篇章，从内容梗概、写作特色、人物品评等多方面入手，做好小古文的阅读批注和读书笔记。
第四，为了以点带面，扩大《世说新语》的阅读群，我在校园广播站开设了一个小栏目──“小椿老师讲历史故事”，每周一下午，向全校师生讲述自己整理的《世说新语》故事。
除此，我还汇总了一些学生常用的文言常识，在自己的公众号“国学‘椿’秋”上逐篇推送；又与福州市知名儿童广播电台主持人晓月合作，将书稿录制成音频，以供大家免费收听。由此，许多学生走进了学古文、学经典的全新世界，我也受益无穷。这套《少年读世说新语》正是这一系列活动的总结与梳理成果。
在编写这套书时，参考了许多前贤著作，主要有朱碧莲、沈海波译注的《世说新语》、余嘉锡笺疏的《世说新语笺疏》、王力编著的《古代汉语》、许嘉璐著的《中国古代衣食住行》等。限于篇幅，其他学者的作品就不一一罗列，在此一并致谢。同时借此机会，感谢身边所有关心、关注我的师友。自己才疏学浅，编写过程中难免出现讹误，还望读者朋友不吝赐教，多多海涵。
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