描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 精装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787807683971
家庭教育中，每日与你紧密相伴的困惑、苦恼、误区，本书作者与团队已汇总、研究、实践、破解40年；
本书影响了中外教育界、家庭60年；200个具有代表性的真实案例，让你感同身受、相见恨晚，适合中国父母借鉴、实践；
李一诺作序，肖央、李小萌、陈赛、徐莉、顾远、粲然，多位家长、教育工作者、媒体人、童书作家、儿童课程设计师 诚挚推荐；
《正面管教》一书作者简•尼尔森，在有了第5个孩子时，接触到现代自我心理学之父阿尔弗雷德•阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫•德雷克斯的个体心理学理论。在此理论基础上，简•尼尔森结合自己的实践经验，提出了“正面管教”的亲子理念。
本书诞生于 20 世纪六七十年代。作者在四十年里，跟数百个家庭保持联系，观察这些家庭的孩子，记录下父母跟孩子之间的互动，由此得到了关于儿童心理和行为的第一手资料。
全书 38 章，用 200 个鲜活案例和 34 条育儿新原则与我们探讨如何教育孩子，如何做真正理解孩子、与孩子共同成
长的父母。
推荐序 李一诺/2
前 言 鲁道夫·德雷克斯/10
第一章 我们现在的困境/16
第二章 理解孩子/26
第三章 鼓励孩子/52
第四章 孩子的不当目标/77
第五章 惩罚和奖赏的谬误/90
第六章 自然后果和逻辑后果的应用/100
第七章 坚定但不支配/112
第八章 尊重孩子/118
第九章 引导孩子尊重秩序/124
第十章 引导孩子尊重他人权利/133
第十一章 不批评和少犯错/137
第十二章 保持作息规律/149
第十三章 花时间训练孩子/156
第十四章 赢得孩子的合作/163
第十五章 避免过度关注/176
第十六章 避免权力之争/183
第十七章 退出冲突/195
第十八章 行动！而不是空话 /205
第十九章 不要“赶苍蝇”/217
第二十章 取悦孩子务必小心：有勇气说“不”/221
第二十一章 不要冲动，出其不意/229
第二十二章 避免过度保护/237
第二十三章 激发独立/244
第二十四章 置身“架”外！/253
第二十五章 不为恐惧所动/269
第二十六章 少管闲事/279
第二十七章 拒绝怜悯/293
第二十八章 合理要求，少提要求/306
第二十九章 说话算数，坚持到底/311
第三十章 一视同仁/317
第三十一章 倾听！/323
第三十二章 注意说话的口气/328
第三十三章 放轻松/331
第三十四章 让“坏”习惯降级/339
第三十五章 有乐同享/347
第三十六章 应对电视的挑战/352
第三十七章 对话，而不是训话/357
第三十八章 家庭会议/365
育儿新原则/371
附录 运用篇/373
不论数量还是程度，孩子带给我们的困扰与日俱增，而很多父母不知道如何应对。他们隐约觉得，不能以他们过去被管教的方式管教他们的孩子，此外则束手无策。他们甚至不知道存在着处理亲子关系的新方法，而且已经通过验证。一股脑儿抛向父母的建议五花八门，互相冲突，抵消了任何特定方式方法的效用，非但不能提供指引，反倒更加混乱。那么，我们的方法为何可信？
我研究亲子关系长达四十年，越发认识到我们对家庭冲突的解决方案确实行之有效。它们在我们的家庭咨询中心实验室经过了验证。经由自己摸索学会如何与孩子接触、互动的父母大有人在，但是，他们不明白这么做的依据何在，或者为何行得通。而我们的方法基于阿尔弗雷德?阿德勒（Alfred Adler，1870—1937）及其同侪提倡的生活哲学和人之所以为人的独特观念。大体而言，我们的方向契合心理学潮流。我们不建议父母过于纵容或严苛，而是应该学习如何与孩子搭伙，明悉他们的状况，并且有能力指引他们，而不是任由他们撒野或让他们感到窒息。
我已在此前的著述中勾勒出亲子关系的一些基本原则。父母和孩子一直让我们深受启发，明白某些方式方法行之有效，而我们作为专业人士以前却没有想到。面对孩子给成人社会带来的普遍问题和困扰，我们迄今仍在相互学习。
维琪?索尔兹女士应我邀请，以她自己的方式陈述我们的操作原则。她是我们好几个研究小组的负责人，致力于让妈妈们熟识我们的原则，而不是提供具体的答案和建议。我和她仔细讨论过所有要点，也是妈妈的她则用自己的语言加以陈述。毕竟，我们并非向父母传授心理学，而是尝试向他们提供新方向之下切实可行的方式方法。
相信我们的共同努力可以完成我们给自己设定的任务──帮忙而不是添乱。当然，做的再好也难免有困难和错漏。我们唯有希望，父母对此新知的掌握更牢靠，虽然他们未必总会执行，而问题总是层出不穷。
对那些希望尽到责任但经常发现自己尚未准备好的父母，我深表理解和同情。就像孩子需要训练，父母也是。训练自己以新方式应对孩子的挑衅，转变观念和态度，也许可以开辟和谐亲子关系的新天地。
李一诺 （一土教育创始人）：
书的内容从身为父母的“普遍的困境”开始，引导我们思考儿童所处的社会环境和家庭微观环境，进而理解在这些环境下，儿童行为后面的“动机”。
书中每一章里都有大量真实的案例，而且这些案例一点都不“学术”。虽然这些案例都是六十年前的例子，也并不发生在中国，但是每一个案例都让人感觉似曾相识。这也让人感叹，毕竟儿童就是儿童。在进入青少年时期之前，儿童和儿童之间最大的区别其实不是“地域”“语言”这些我们成年人世界里想当然的“鸿沟”，而是这些底层的心理动因和目标，“是否”和“如何”被看到、被对待。在这个层面上，每一个家长只要愿意学习、愿意看到，无论在什么时代和什么样的文化环境里，都可以给孩子提供合适的支持和引导。
陈赛 （《三联生活周刊》资深主笔，《少年》杂志执行主编）：
我采访过正面管教育儿法的创始人简·莫里森女士。她说她的整套教养方法总结成一句话，就是“没有尊重的爱，我不稀罕”。至于如何在日常生活无数具体的冲突中维持这份尊重，她的方法论很大程度上来自鲁道夫·德雷克斯的这本《孩子：挑战》。在无数个“不知道该拿他 / 她怎么办”的灰头土脸的时刻，这本书仍然给我们这个时代的为人父母者启发和勇气。
李小萌 （亲子教育专家，萌享汇创始人，前央视著名主持人）：
如何养育孩子，就是如何创造未来，父母们却似乎不必经过良好培训而可径自上岗。谁敢坦承，从未对孩子这样说过做过：过高期待，严厉管教，无声冷战，纵容、包办，乃至体罚？要做合格的父母，多少要懂点教育学、心理学。
近些年，我阅读过国内外不少教育学著作，调研了大量实际案例，聚焦于中国父母关注的学习、亲子、隔辈养育、儿童友好社会等等问题，也期望经由拙作《你好，小孩》来提供儿童“善意养育”方案。
本书作者德雷克斯一生做了许多有价值的教育工作，他的代表作《孩子：挑战》理论易懂，案例丰富，读来亲切，感同身受，给我以有益的思考。用心读一读，会让我们豁然开朗，直面挑战。就像一位优秀教师说的：没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
顾远 （Aha 社会创新学院创始人，群岛教育创变者社区创始人，《教育 3.0》作者）：
这是一本清晰、简洁、实用的育儿书。面对亲子关系中那些最常见的挑战，本书既提供了许多有效而巧妙的应对技巧，也通过典型的场景来指出父母们最容易犯下的错误。更难得的是，作者并不意图让这本书变成标准操作手册，而是支持父母们去理解儿童，并坚持自由与平等的教育理念，在书中丰富案例的启发下，去探索和创造出属于自己家庭场景的更多实践与技巧。
粲然 （三五锄教育创始人，知名童书作家）：
多年来，我一直坚持为孩子们写故事，也致力于儿童跨学科阅读系统的推广，接触过百万家庭。其中，不少父母都被“熊孩子”困扰：掌控还是放手，严厉还是宽松，训话还是对话，时常难以把握。成人焦虑、思索：什么样的教育才是孩子真正需要的教育；什么样的教育才能举家庭之力，共谋更美好的未来。
已问世六十年的《孩子：挑战》，有理论有实例有解决方法，据说是当代大部分育儿书的母本。从阿尔弗雷德·阿德勒的“人格教育”，到鲁道夫·德雷克斯的“民主、尊重”，再到简·尼尔森的“正面管教”，我们不难感受到贯穿其中的承续、探索、创新。
父母不是代劳者、控制者、权威，孩子带来的诸多挑战也并非负面的，反而是提升自我、家庭的绝佳契机。相信孩子，和孩子手拉手，勇敢开创出一条走向未来合作成长的路。
徐莉 （知名儿童课程设计师，专栏作者）：
在人类追求自由平等的过程中，曾经不断审视自己与权力关系中较弱一方的关系，重新发现人、发现女性、发现儿童，进而将他人视作拥有同等权利的独立个体，这相较于人类漫长的历史而言，十分短暂。
特别是在面对身体、情绪情感、社会性、认知技能都尚在发展中的儿童时，大人总是担心对孩子过于放纵，也总是担心对孩子过于苛责。如何不过度控制孩子，破坏孩子的自我认知？如何赢得孩子的合作？仍然是陪伴孩子的大人们普遍面临的挑战。
这本《孩子：挑战》是我们经常推选共读的书，适合所有陪伴孩子的大人。你会透过作者精准的描述，重回儿童与大人相处的各种现场，用理智脑替代当时的情绪脑，发现儿童行为问题背后的原因，审视自己当时的反应，甚至假想如果一切重来，你是会做出一样还是不一样的选择？
其实，大人已经无数次在无知无觉中做出过正确反应，而所谓新方法，是将无意识转为有意识后，在教养中刻意去做大概率正确的事，将自由民主作为共同的生活方式。
肖央 （导演、演员、歌手、编剧，“筷子兄弟”成员）：
跟孩子的相处，核心还是跟人的相处。每个成年人内心也都保留了一个孩子，亲子关系的挑战本质上是人际关系的挑战，尚未做父母的看这本书也有收获，我想这是这本书如此畅销的原因之一。
我近几年拍过一些亲情主题的电影，发现有一种思潮，就是：如果我不能给孩子好的生活，那我不应该把他或她带到这个世界上。我在想，历史上很多重要的人，似乎也并不都是含着金钥匙出生，上天给每个人的命运不同，父母可以做的其实是很有限的，把过多责任揽到自己身上，而放弃了让生命来到这个世界，是遗憾的事。
孩子自身是有强大的生命力的，在爱的基础上引导孩子成为自己应该成为的人，是父母需要学习的事，反过来，孩子也在帮助我们成长。
六岁大的博比坐在桌子边涂蜡笔，妈妈则在计划一周的食谱。博比开始用脚踢地板。“别踢了，博比！”妈妈恼火地说。博比耸耸肩，停了下来。可是很快他又踢了起来。“博比，我说了别吵我！”妈妈又训斥他。可是没过一会儿，他又故技重演。妈妈啪的一声摔了钢笔，打了博比一巴掌，大声吼道：“我说了别这样！为什么你总是要让我生气？为什么你就不能老老实实坐着，一声不吭呢？”
博比也不知道自己为啥一直踢地板，所以没法回答妈妈的疑问。但他的行为并非没有原因，而且我们亦有办法应对，不至于让妈妈和博比卷入冲突，各自难受。
不过，我们必须懂得一点儿心理学机制，方可知道如何激励孩子有效合作。
我们知道，所有的人类行为都有目的，亦即不断趋向目标的运动。有时候我们清楚行为的目的，有时候不清楚。我们大概都有如下自言自语的体验：“这种事情我怎么干得出来？”如此困惑并非没有理由，因为我们没有意识到自己的行为动机。孩子也是如此。如果我们想纠正孩子的行为，首先必须弄明白行为背后的动机何在，否则谈何改变？唯有改变动机，我们才能引导他改变行为方式。有时候我们可以通过观察孩子的行为想要达到的目的来发现他的动机。
上述实例中，妈妈被惹火了。可见博比想激怒妈妈──当然，有隐情，并非故意。妈妈吼他、打他，对他来说就是胜利，因为他想要的，就是得到妈妈的关注。干吗停下来？看看效果多棒！只要妈妈的心思在他身上。这就是发现博比隐秘动机的线索。但博比并非有意如此，虽然他每天可能无数次这么干。而妈妈如此回应，无疑迎合了他的需求，强化了他的隐秘动机。如果他知道他的行为不能达到目的──亦即踢地板不会激怒妈妈，他还会这么干吗？相信他很快就会放弃。但是如果他自个儿安安静静地玩，可以从妈妈那里得到温暖的笑容、亲切的拥抱和夸奖的话语，他通过调皮捣蛋的方式获得妈妈关注的可能性也会大大降低。反之，如果妈妈让博比获得激怒她的满足感，或者因为不能让他停下来、打了他一巴掌而显示出挫败感，只会进一步激励博比激怒她或挫败她。博比只是通过踢地板表达他的感受──“看我一眼！跟我说说话，别光顾着埋头整理食谱！”如果妈妈感受得到，就会明白他的动机，亦即获得妈妈的关注，让自己有一个归属感。明白了这些，妈妈就能更好应对。一再勒令他不要这么做，只会错上加错，火上浇油。将来我们还会发现，妈妈还有很多别的方法可以化解博比的需求。
对归属感的渴求
既然孩子也是社会存在，他最强烈的动机就是对归属感的渴求。而安全感的有无在于他能否在群体中找到归属感。这是他的基本需求。他的所作所为都旨在找到归属感。从婴儿期开始，为了成为家庭一份子，他就忙着试验各种方法。然后通过观察和试错，得出自己的结论──虽然不能诉诸言语，但信号绝对很明确──“哈！如此这般我才有归属感。如此这般我才会被人关注。”他选择的任何方法都是为了这个基本目标服务。于是，方法变成近期目标，并构成行为的基础──亦即动机。
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