让学生爱上科学：简约高效的小学科学探究式教学实践

一节课短短40分钟，能够做的事情有限，尤其有多个实验和探究活动的
课，往往会出现课堂时间不够用、教学任务完不成、探究活动不完整、探究
不充分等诸多问题。如何设计实施促进学生深度学习的思维型探究活动，让
一节课结束后，学生学得尽兴、学得到位，我结合20多年科学教学经验，带
领大家一起进入简约高效的科学课堂。

所谓“简约”，《现代汉语词典》上的解释就是“简略”。但这里的简约并
不是简单地压缩和简化，而是寓丰富于简单之中，是一种更深广的丰富。小
学科学课堂教学的简约是集中探究主题，整合教学环节，让科学课上得干净
利落。

所谓“高效”，就是在有限的时间内，把探究活动做好、做到位，让学生
学得深刻、学得扎实，提高探究学习的实效性。

简约高效的课堂不同于以往教师总是过多地考虑自己怎样教，而是把
关注点放到学生身上，在探究活动中更加关注学生如何学习和思考，多考虑
怎样设计活动才能让学生学得更有兴趣，更有利于理解科学知识、养成科学
思维、提升探究能力。

我自1996年开始教授“自然”课，经历了从2001年“自然”课改名为
“科学”课，教学内容上从以探索自然现象和事物为主，拓展到探索整个自然
科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观及科学技术与社会的关
系等，而且还包含了科学探究的方法和过程；2017年教育正式印发《义务

教育小学科学课程标准》，强调小学科学课是与语文、数学同等重要的“基础
性课程”。2022年颁布的《义务教育科学课程标准》首次提出“核心素养”导向，
这是科学课程育人价值的集中体现。跟随科学教育改革的脚步，我也进行了
很多尝试，将自己的研究成果与同行交流，多次讲公开课、专题讲座，主持
课题研究，发表多篇和科学课堂改革相关的文章。在致力于科学课教学改革
与探索的过程中，我逐渐从一名普通的科学课教师成长为一名市级骨干教师。

本书中，我汇集了自己20多年的教学体会和经验，总结出简约高效的科
学探究式学习教学策略：从精准确定教学目标、精炼设计探究活动、调控与
指导教学和科学评测教学等4个方面做了详细阐述，每个方面既包括理论概
述，也有教学案例和教学设计，供从事小学科学教学的同仁参考。

希望我们在对教材有深刻了解、对所教内容的整个知识体系有全面的
认知、对每一课的教学重点有精准把握、掌握一定的课堂教学策略的基础
上，找准探究主题、精炼教学过程，将课堂推向简约而高效，让学生都爱
上科学。

目 录

第一章 精准确定教学目标1

第一节 基于核心素养确定三维目标1

◇◇关于核心素养1
◇◇关于三维目标2
◇◇核心素养与三维目标具有高度的内部一致性2

第二节 三维目标的有机融合3

◇◇三维目标必须具体化4
◇◇制定出递进式的体系目标4
◇◇三维目标的融合要在教学过程中有所体现4

第二章 精炼设计探究活动8

第一节 设计层层深入的探究活动8

◇◇从活动设计入手，发展学生的思维8
◇◇找准问题生成点引入探究10
◎◎教学设计一13
◎◎教学设计二20

第二节 培养学生的自主探究能力24

◇◇放手让学生探索创造，培养自主学习能力24
◇◇科学课上如何培养学生探究知识的主动性27
◎◎教学设计一29
◎◎教学设计二33

第三节 激发学生对科学探究的兴趣37

◇◇挖掘兴趣点，让学生乐于学习37

 
◇◇让科学课堂焕发出生命的活力39
◎◎教学设计一45
◎◎教学设计二50

第三章 调控与指导教学57

第一节 注重探究活动各环节的指导57

◇◇如何对探究活动进行有效调控与指导57
◇◇有效利用探究活动促进学生建构科学概念60
◎◎教学设计一65
◎◎教学设计二72

第二节 训练学生高效交流77

◇◇科学探究中如何让学生的交流更有成效77
◎◎教学设计79

第三节 信息技术与探究式教学87

◇◇如何将信息技术与科学课程有效整合87
◇◇运用网络教学指导学生探究性学习90
◎◎教学设计92

第四章 科学评测教学96

第一节 形式多样的科学评测96

◇◇探究性科学学习的评测96
◇◇以学习报告单为载体的小学科学课堂评价方法的研究98
◎◎教学设计111

第二节 发展性评测的重要意义118

◇◇运用发展性评测 促进学生建构科学概念118
◇◇发挥发展性评测作用 促进学生学习能力提升121
◎◎教学设计123

后　记129