成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南

1. 家族三代人共同创作，四位作者荣获多个专业领域奖项；
2. 问题分类详细，方法聚焦，数十种干预方案解决儿童和青少年成长过程中可能面临的危机；
3. 语言通俗易懂，大量实证数据、真实案例贯穿全书；
4. 受众广泛，不仅适合专业人士阅读，更适合广大父母、各中小学教职人员阅读
5. 徐凯文审校，赵旭东、孟馥作序推荐，施琪嘉、梁红倾情推荐！

在这个发展迅猛、信息丰富、竞争激烈的时代，儿童和青少年发展的机会变得越来越多，可能遇到的危机也越来越多。信息的可触及性，生态环境的变化，各种压力、冲突、社会问题的增加，都让当代儿童和青少年面临更多挑战。如何帮助儿童和青少年顺利度过重要的成长阶段，成长为有责任感、有爱心、对社会有贡献的人，就成了心理咨询师、教师、家长及社会公众服务从业者等必须思考的问题。
本书针对上述问题给出了答案。作者以大量的研究数据和多年的实践经验为基础，对儿童和青少年可能面临的各种危机问题提供了针对性的预防、干预与治疗措施。全书共分为四个部分：第一部分介绍了影响儿童和青少年成长的生态环境；第二部分阐述了危机中的儿童和青少年面临的社会、学校、家庭问题；第三部分讲述了儿童和青少年可能面临的各种具体的危机；第四部分针对前面的内容提供了多种实用有效的预防、干预与治疗措施。
本书不仅适合心理咨询师、教师、社会公众服务从业者等专业人士阅读，书中为家长提供的各种辅助措施也使本书适合广大关注教育和孩子心理健康的父母阅读。

第 一部分 危机中的儿童和青少年：问题的生态环境
第 1 章 危机问题概述
问题范围的界定：危机中的儿童和青少年的生态环境概述 4
美国社会危机现状 5
“危机”概念的使用：界定问题 8
问题背景评估：以贫困和种族问题为例 12
案例研究：安德鲁斯一家 13
与危机相关的问题 15
网络技术 15
弱势群体与社会公众服务不足的群体 16
比喻：危机之树 19
生态学模型 23
小故事：卡丽 24
助人者之间的对接 27
结语 28
第 2 章 导致危机的环境与社会因素
经济条件 30
贫困 31
案例研究：贝克一家 36
贫富差距 39
政策建议与意见 42
儿童保育服务 42
综合性学前教育项目 44
小故事：一位从启智教育项目中获得帮助的母亲 46
课前和课后延时教育中心 47
赋能 48
社区关怀模式 52
结语 54
第二部分 家庭、学校和技能
第 3 章 危机中的儿童和青少年的家庭问题
影响家庭的社会变化：一种文化变迁 60
家庭内部问题 62
家庭生命周期 62
家庭系统 65
案例研究：卡特一家 66
养育问题 70
面临困难和功能紊乱的家庭 71
家庭问题 71
问题家庭 76
家庭暴力 78
家庭暴力相关因素 78
儿童虐待 79
亲密关系暴力 80
约会暴力 82
结语 85
第 4 章 危机中的儿童和青少年的学校问题
教育的价值 88
美国联邦政府对教育的投入 90
小故事：泾渭分明且处境不平等的 15 岁青少年 91
美国联邦立法：《不让一个孩子掉队》《力争上游》 93
美国国家举措：共同核心课程标准 94
高效能学校研究 96
学校效能研究中的影响因素 96
学校效能研究中的范围界定问题 97
案例研究：迪亚兹一家 98
小故事：教师氛围 104
教育结构：学校与班级 105
学校结构 106
择校权 107
特许学校 107
班级结构 108
课程问题 109
教育结构：创新 111
互联网 111
翻转课堂 112
结语 114
第 5 章 高危与低危儿童和青少年的个体特征
心理韧性 117
心理韧性的影响因素 117
社会环境 118
家庭环境 119
强心理韧性儿童和青少年的个体特征 120
区分高危与低危儿童和青少年的技能特征：五 C 胜任力 121
核心学业胜任力 122
自我概念、自尊和自我效能感 124
联结感 127
压力应对能力 129
控制力 130
正念 132
小故事：每次只能考虑一周之内的计划 133
儿童和青少年干预项目与技能汇总清单：5C 胜任力工具 135
结语 137
第三部分 儿童和青少年危机的不同类型
第 6 章 辍学问题
与辍学问题相关的概念界定 142
脱盲标准 142
对辍学者的定义 143
辍学问题的范围与特征 144
移民学生群体 145
拉丁裔学生群体 146
特殊学生群体 147
女同性恋、男同性恋、双性恋、跨性别和酷儿学生群体 147
违法犯罪青少年 少年犯群体 148
辍学问题带来的影响 149
经济影响 149
社会影响 151
相关预测指标及辍学者类型 151
辍学者与在校生之间的差异比较 152
相关预测指标及辍学者类型 153
辍学者的针对性干预策略 156
小故事：一位即将辍学者的心声 157
针对性干预措施：互联网技术 159
针对性干预措施：综合能力导向指导项目 162
针对性干预措施：焦点解决咨询模式 164
结语 167
第 7 章 物质使用问题与成瘾行为
如何界定与评估药物滥用 170
药物使用问题的范围 172
物质使用的影响因素及使用者的共同特征 174
环境因素与社会因素 174
朋辈因素 175
家庭因素 176
个人因素 177
小故事：乔 178
奖励与控制系统的发展变化 180
药物使用带来的负面影响 180
生理上的不良影响 181
心理上的不良影响 181
药物使用问题的针对性干预措施 182
校园干预项目 182
家庭干预项目 183
社区干预项目 183
学生援助项目 184
改变阶段模型 185
针对性干预策略：动机式访谈 186
结语 190
第 8 章 未成年怀孕、性传播疾病及危险性行为问题
问题范围界定：未成年怀孕 192
问题范围界定：艾滋病病毒及其他性传播传染 194
危险性行为的预兆因素：背景特征 195
青少年发展议题 195
预兆特征 196
人际影响因素 197
小故事：爸爸的女儿 198
危险性行为的预兆因素：媒体的影响 199
电视及其他媒体 199
网络色情、性引诱和色情短信 199
小故事：由发送色情短信引发的悲剧 200
信息技术的积极作用 200
青少年早育带来的影响 201
对社会经济方面的影响 201
对教育方面的影响 201
对健康方面的影响 202
对家庭发展方面的影响 203
聚焦于青少年危险性行为的干预措施 203
与性无关因素的预防与干预措施 204
与性有关因素的预防与干预措施 205
针对性干预措施：阿德勒模型 207
行为目的理论 208
不良行为的目的 208
小故事：报复的谎言 212
行为矫正程序 213
合理且自然的后果原则 216
鼓励 217
结语 218
第 9 章 违法犯罪行为与暴力行为问题
儿童和青少年反社会行为与违法犯罪行为的范围和特点 221
家庭中的攻击行为和暴力行为 221
学校中的问题行为 222
蓄意破坏公物与违法犯罪行为 223
问题的起源 224
整体社会环境 225
武器的使用问题 225
小故事：战胜规则 226
媒体的影响 227
小故事：成年人黑化的时刻 229
社区和邻里环境 230
家庭环境 231
学校环境 232
小故事：针对暴力行为的训练 233
朋辈群体环境 234
初次违法的年龄 235
参与帮派 236
校园枪击事件 238
识别潜在的校园枪击案的凶手 240
犯罪心理画像与问题清单 240
暴力行为的预测和预防 241
干预的目标 242
小故事：一名枪击案凶手的自白——基普的日记 243
小故事：一名枪击案凶手的自白——基普的忏悔信 246
聚焦于儿童和青少年暴力行为的干预措施 249
针对性干预技术：现实疗法 250
现实疗法的理论假设 251
现实疗法的核心组成部分 252
小故事：捣蛋鬼米奇 253
现实疗法的七大原则 256
结语 258
第 10 章 自杀问题
儿童和青少年自杀问题概况 263
小故事：意外死亡 264
自杀行为的常见误解：自杀的谜团 266
影响儿童和青少年自杀的风险因素及特征 268
人际关系、家庭及心理社会特征 269
内在心理特征 273
小故事：她并不想死 273
自杀的预警信号 277
自杀动机 277
言语信息 278
小故事：拥有一切的女孩 278
行为异常 279
一般风险因素 280
非自杀性自伤行为 281
自杀的识别与风险评估技术 282
自杀风险程度访谈 282
自我评估量表 283
自杀危机的针对性干预措施 284
自杀的预防、早期干预与事后干预措施 285
自杀危机管理与应对 287
事后干预与后续治疗措施 289
结语 291
第四部分 预防、干预与治疗措施
第 11 章 预防、早期干预、治疗框架和其他环境因素
预防、早期干预、治疗的综合框架 296
预防项目的发展历史 297
预防的定义 299
预防 – 干预框架概述 300
危机连续体 301
预防 – 干预措施连续体 301
预防 – 治疗连续体 304
环境因素 305
社会 – 社区 – 邻里 305
家庭 306
学校 306
现实的考量 308
两例一般性预防与干预项目 309
反霸凌干预项目 310
小故事：恶毒的同学 312
团体取向心理教育预防项目 315
结语 321
第 12 章 预防与早期干预项目的核心要素
核心学业胜任力 325
小故事：生日派对 326
生活 社会技能训练 326
儿童预防干预策略：人际认知问题解决 328
自我概念 332
抑郁预防训练 332
乐观 333
有关乐观的基础技能 335
有关问题预防的应用 336
认知重构 336
联结感 339
人际沟通训练 339
决断力训练 340
压力应对能力 342
放松 343
渐进式深层肌肉放松 343
本森放松反应训练 344
视觉意象引导法 345
肯定 347
控制：认知改变策略 347
决策控制 348
自我管理和自我控制 350
学习方面的控制力 352
结语 353
第 13 章 朋辈干预
朋辈的重要作用 357
朋辈影响——积极的还是消极的 357
朋辈群体理论 358
合作学习与朋辈支持体系 360
合作学习 361
合作学习小组的积极作用 361
小故事：变聪明的学生 362
朋辈支持体系 363
合作学习的构成要素 365
良好行为游戏技术 367
同龄及跨龄朋辈辅导项目 368
项目参与意愿 369
项目准备工作 370
示例方法：“暂停、提示和鼓励”技术 371
项目开展 371
朋辈调解项目 374
项目背景 375
理论假设 375
教职人员培训 376
朋辈调解员培训 376
项目连锁效应 378
项目干预效果 378
朋辈助人项目 379
培训阶段 379
服务阶段 379
被需要的需求 380
结语 381
第 14 章 家庭干预
小故事：学校里的堕落女孩 385
家庭咨询 385
推荐家庭接受心理咨询 386
小故事：候诊室里的悲剧 387
家庭咨询的特点 389
家庭咨询中的策略 389
家庭咨询的替代或辅助方案 393
小故事：有效家庭干预的几项实施原则 393
EcoFIT 模型与家庭心理筛查技术 394
多重系统疗法 396
功能性家庭疗法 396
多维度治疗寄养项目 397
家庭效能培训项目 398
父母效能培训项目 399
家庭咨询与家长培训项目的必要补充：家长心理教育 404
文化因素与教育训练 405
小故事：好好吃饭 407
家长互助团体 409
结语 410
致 谢 411
结 语 413