“大思政课”视域下思政小课堂与社会大课堂深度结合研究

本书以高校“思政小课堂”与“社会大课堂”的深度结合为总体研究对象，对两者之间“为何深度结合”“结合现状如何”“如何深度结合”等理论和实践问题做系统研究。其主要内容框架为：第一部分为核心概念的界定及其关系剖析；第二部分为深度结合的必要性论证；第三部分为深度结合的逻辑关系及可行性论证；第四部分为深度结合的问题调查及成因分析；第五部分为深度结合的路径方法和实施策略。作者通过对以上五个部分内容的介绍，从学校实践活动的组织和学生参与的实际情况着手，阐述了在如何使思政小课堂和社会大课堂深度结合，同时提出了相应的对策和建议，具有较好的参考价值。

桑雷，1983年5月生，山东临沂人，江苏财经职业技术学院科技处处长、高教研究所所长，博士，教授，美国东北州立大学访问学者。牵头创建全国首批样板党支部、江苏省高校示范马克思主义学院。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》课程主讲教师。出版学术专著1部，主编副主编教材2部，主持完成全国教育规划课题1项、教育B思政专项课题1项、省市级以上课题14项，在CSSCI、中文核心期刊发表论文30篇。获江苏省教育研究成果一等奖、江苏省社科学术大会优秀成果一等奖、江苏省社科应用研究精品工程二等奖、江苏省教学成果二等奖等。获评江苏省高校优秀青年思政课教师“领航•扬帆”计划培养人选，江苏省宣传文化系统第二期青年文化人才、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人、淮安市“533英才工程”学术拔尖人才、淮安市“社科人物”等。 陈薇薇，女，1984年5月生，江苏淮安人，法学硕士，南京信息职业技术学院马克思主义学院副教授。主持并参与市厅级以上课题多项，在省级以上期刊发表论文多篇；获江苏省首届高职高专思政课教师教学技能竞赛一等奖，2022年江苏省职业院校教学能力大赛二等奖。

第一章 绪论 9 第一节 研究背景及意义 9 一、研究的背景 9 二、研究的意义 15 第二节 研究现状及进展 16 一、国外研究梳理及研究动态 16 二、国内研究梳理及研究动态 16 三、现有文献研究的简要述评 19 第三节 研究问题、思路及内容 20 一、研究问题的提出 20 二、研究的框架思路 20 三、研究的主要内容 21 四、研究的具体方法 22 五、研究的创新之处 23 六、核心概念的界定 23 第二章 大思政课的出场逻辑、研究进展及前沿趋势分析 28 第一节 大思政课的出场逻辑 28 一、理解大思政课的学科内涵 28 二、科学把握大思政课的外延 33 三、理清大思政课的几对关系 34 第二节 大思政课的研究进展 37 一、大思政课研究的时空分布特征 37 二、大思政课研究的关键词共现图谱 41 三、基于知识图谱的大思政研究主题 43 第三节 大思政课研究的前沿趋势 45 一、大思政课研究热点的演进情况 45 二、大思政课研究的发展趋势分析 46 第三章 思政小课堂与社会大课堂深度结合的必要性论证 50 第一节 两个课堂深度结合的应然性理论要求 50 一、马克思主义实践哲学观 50 二、思想道德形成发展规律 51 三、教育资源的系统化整合 53 第二节 两个课堂深度结合的实然性现实诉求 55 一、思政小课堂的问题呈现：假装学习的视角 55 二、思政小课堂的问题剖析：社会支持的视角 58 三、社会大课堂的有机联动：教育互补的逻辑 60 第四章 思政小课堂与社会大课堂深度结合的可行性探讨 66 第一节 两个课堂深度结合的学理逻辑与理论可行性 66 一、理论与实践的辩证关系 66 二、人类认识运动的基本规律 67 三、两个课堂结合的内在基础 68 第二节 两个课堂深度结合的现实逻辑与学情可行性 73 一、“00后”青年学生的群体特征 73 二、“00后”青年学生的思想特质 75 三、“大思政课”创新改革的适应性 78 第三节 两个课堂结合方式的分类研究与合理性分析 80 一、校内实践教学模式分析 80 二、校外实践教学模式分析 81 三、虚拟仿真教学模式分析 82 第五章 思政小课堂与社会大课堂结合的问题及成因分析 85 第一节 两个课堂深度结合现状的调查 85 一、教师眼中的结合：两个课堂结合之“教师数据画像” 85 二、学生眼中的结合：两个课堂结合之“学生数据画像” 88 第二节 两个课堂深度结合存在的问题 91 一、两个课堂在教育目的上存在相分离的状况 92 二、两个课堂在教育内容上存在相脱节的情况 92 三、两个课堂在教育形式上存在不统一的情形 93 第三节 两个课堂深度结合问题的诊断 94 一、教学主体：协同育人的积极性尚未充分调动 94 二、教学载体：实践教学平台资源尚未有效整合 95 三、教学管理：组织保障体制机制尚未完全建立 97 第六章 思政小课堂与社会大课堂结合的案例呈现与剖析 99 第一节 案例呈现：以C学校为典型案例 99 一、提出背景及实践探索历程 99 二、核心思想及解决主要问题 100 三、创新改革及主要特色亮点 102 四、显著成效及应用推广价值 105 第二节 案例剖析：以利益相关者为视角 106 一、两个课堂结合的利益相关者：分类与界定 107 二、案例中各方主体的利益分析：责任与功能 109 第七章 思政小课堂与社会大课堂深度结合的路径及策略 115 第一节 拓展两个课堂深度结合的思维范式 115 一、横向上强化思政小课堂向社会延伸拓展 115 二、纵向上推进大中小学思政课一体化建设 119 第二节 优化两个课堂深度结合的路径方法 121 一、两个课堂深度结合的关键是教师队伍建设 121 二、两个课堂深度结合的抓手是实践教学改革 131 第三节 完善两个课堂深度结合的保障机制 139 一、常态化的管理机制：构建“大团队”，凝聚“大智慧” 140 二、一体化的联动机制：形成“大合力”，构建“大格局” 141 三、长效化的保障机制：促进“大融合”，体现“大成效” 143 第八章 结语 146 第一节 研究的问题、结论及观点 146 一、现实之问：两个课堂的结合何以可为 146 二、理论之辨：两个课堂的结合何以可行 147 三、实践之探：两个课堂的结合现状为何 148 四、对策之思：两个课堂的结合路径何为 148 第二节 研究的创新、反思及展望 150 一、研究的特色与创新 150 二、研究的反思与展望 151 附 录 154 附录一 “大思政课”建设情况调查问卷（教师） 154 附录二 “大思政课”建设情况调查问卷（学生） 158 附录三 “社会实践研修与思政课教师职业素养提升”调查问卷 16