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首页社会科学社会学引领型融合治理:中国脱贫攻坚的理论与路径

引领型融合治理:中国脱贫攻坚的理论与路径

作者:符平 出版社:社会科学文献出版社 出版时间:2023年12月 

ISBN: 9787522826981
年中特卖用“SALE15”折扣卷全场书籍85折!可与三本88折,六本78折的优惠叠加计算!全球包邮!
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类别: 社会科学 新书热卖榜, 社会学 SKU:65ff69bbf0f22465e2cd3313 库存: 有现货
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开 本: 16开纸 张: 纯质纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787522826981

内容简介

脱贫攻坚堪称“中国之治”的典范。本书尝试通过“融合治理”“引领型融合治理”概念的提出,展现我国的脱贫攻坚治理模式对于拓展治理理论的价值。基于研究团队在全国十余省(市、自治区)的数十个贫困县尤其是若干典型案例县脱贫攻坚实践的调查研究,呈现了贫困县以引领型融合治理模式开展脱贫攻坚的典型经验、创新路径及其治理效能。既真实记载脱贫攻坚的历史事实、呈现鲜活经验,又基于脱贫攻坚实践构建和发展出符合中国实际、体现东方智慧且具有普遍知识意义的治理理论,以期透过治理之“术”管窥治理之“道”。

作者简介

作者简介符平,湖南桃江人,华中师范大学社会学院教授、院长。教.部2018年度“长江学者奖励计划”青年学者。中国社会学会副秘书长,教.部人文社会科学重点研究基地中国人民大学社会学理论与方法研究中心兼职研究员,曾任中国社会学会经济社会学专业委员会理事长。出版《市场的社会逻辑》《市场优势与制度环境》《中国经济社会学四十年(1979~2019)》等著作、编著多部,在《社会学研究》、Stress and Health等期刊发表中英文学术论文数十篇,其中多篇被《新华文摘》《中国社会科学文摘》等全文转载。曾获全国优秀博士学位论文奖,教.部第七届高等学校科学研究优秀成果奖,第六届中国人口科学优秀成果奖,陆学艺社会学发展基金会第七届“社会学优秀成果”奖,四次获湖北省社会科学优秀成果奖等。

目  录

前言第一编综合研究 引领型融合治理:脱贫攻坚的治理创新第一章缔造引领型融合治理:脱贫攻坚的治理创新第一节问题的提出第二节回到治理本身:治理理论的视角转换第三节作为一种新治理理论的引领型融合治理第四节引领型融合治理的运作第二章组织动员:引领型融合治理的形成基础第一节作为治理机制的组织动员第二节组织动员的多重机制第三节组织动员的稳固机制第四节组织动员、治理机制与压力型体制第三章县域统合:引领型融合治理的基层逻辑第一节作为一种运作逻辑的县域统合第二节统合治理的分析路径第三节统合治理的实践形态第四节统合治理的运作机制第四章典型案例县及其脱贫攻坚概况第一节仪陇县情第二节脱贫前的贫困状况第三节革命老区的脱贫之困第四节脱贫攻坚的三个阶段第五章引领型融合治理与脱贫攻坚效能第一节总体理念与战略部署第二节顶层设计与党建引领的政策体系第三节县域引领型融合治理的机制创新第四节脱贫攻坚的治理效能第六章产业扶贫的多元协同第一节资源禀赋与产业选择第二节产业扶贫中的政府引领第三节企业、市场与农户的互动第七章就业扶贫的多元建构第一节贫困人口的就业困境第二节政府的“扶持之手”与就业困境的破解第三节就业扶贫与贫困劳动力市场的培育第八章健康扶贫的医民融合第一节健康扶贫的理论与实践第二节健康扶贫的治理体系与运行机制第三节健康扶贫的治理行动与治理经验第二编专题报告 语言扶贫的融合治理:凉山“学前学会普通话”行动试点第九章难以逾越的语言关:凉山脱贫攻坚的语言顽疾第一节凉山域情第二节教育贫困:语言不通“行路难”第十章语言扶贫与引领型融合治理:“学前学普”行动试点第一节语言扶贫与行动试点的背景第二节行动试点的顶层设计与政策部署第三节行动试点的实施基础与发展阶段第四节引领型融合治理:政府主导、多元主体共建共治第十一章早生内发与协同共治:昭觉县案例第一节昭觉的教育贫困与解困之机第二节共同参与:多元主体合力开展行动试点第三节“四位一体”打造行动试点典型县第四节昭觉行动试点的四重成效第十二章上下联动与多元治理:越西县案例第一节越西县情及其教育贫困第二节语言拦路穷根难断:行动试点的施策背景第三节组织治理的上下联动与多方参与第四节语言一小步、文化一大步:行动试点成效第十三章阵地打造与两线三级:雷波县案例第一节雷波教育贫困的语言顽疾第二节从意识觉醒到阵地打造:行动试点的实施基础第三节从探索实践到常态机制:“两线三级”第四节从“破题”到“深耕”:行动试点的综合成效第十四章组织推动与创新驱动:峨边县案例第一节峨边县情与行动试点第二节双线联动与东西协作:行动试点落地第三节语言通关文明行:行动试点实效第十五章“学前学普”行动试点的多重成效第一节行动试点的直接成效第二节行动试点的间接影响第十六章试点治理的逻辑:总结与反思第一节作为政策创新机制和基础治理制度的试点制第二节试点治理的逻辑:一个拟议的综合框架第三节“学前学普”行动试点制度意义的再反思后记

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