可视的教育：一个图像教化传统

传世图像迭相映蔚  教化传统历久弥新

         本书围绕一百余幅珍贵的传世教育图像，以跨学科的视野和研究方法，考察日常教育生活与艺术媒介形式之间关系的历史变迁，从教育文化的视域探讨“村童与塾师的生活寓言”“讲学方式与空间组构”“屏风空间及其叙事意向”“男耕女织与社会道德契约”和“嵌入生活的对相杂字”等研究议题，立体地呈现了我国颇具特色的图像教化传统，揭示图像如何栩栩如生地再现民众的日常生活，形塑少年儿童的身份认同和乡土情感，从而为中国教育文化研究提供别样的图像诠释与认识路径。本书采用全彩印刷，再现生动历史画面，欢迎广大读者阅读品鉴。

        本书从多个角度呈现了图像教化传统的内容与意涵，主体部分有六章。第一章阐明了教育图像研究的学科立场和理论范式，进而结合中国古典传世教育图像的研究，提出了教育图像阐释的三种方式。第二章自下而上、以小见大地剖析和阐释了村童闹学图及其教育生活内涵。第三章主要通过研究中国古代教育场景中与讲学相关的图像，探讨古代讲学方式与空间格局存在的关联。第四章对屏风空间与礼仪规制、屏风图像与欲望意图，以及屏风叙事性绘画的转向等进行考察，揭示了在中国古代社会生活中屏风及其绘画的教化寓意。第五章主要研究了多种传世农事图像，揭示了农事图像如何再现和形塑民众的社会生活、身份意识、道德与情感认同等。第六章通过对宋元时期出现并流传于民间的对相杂字的历史梳理，探究了语言通俗、内容浅显的图文识字教材与社会文化和经济生活的关系。

前言：一个图像教化传统的探寻 …………………………………………………………. 1

第一章  教育图像及其阐释方式 …………………………………………………………. 7

一、教育图像研究的发展 ………………………………………………………….. 7

二、作为方法的图像 ……………………………………………………………….. 13

三、教育图像的阐释方式 ………………………………………………………… 22

第二章  村童与塾师的生活图景：一种风俗画的诠释 …………………….. 32

一、教育风俗与风俗画 ……………………………………………………………. 32

二、村童闹学及其图说 ……………………………………………………………. 36

三、塾师的地位与真相 ……………………………………………………………. 51

第三章  讲学方式：教学空间组构的演变及图说 …………………………….. 65

一、讲学方式的演变 ……………………………………………………………….. 66

二、讲堂的空间组构 ……………………………………………………………….. 82

三、教学与空间关系的解读 …………………………………………………….. 86

第四章  屏风图像：空间、欲望与叙事转向中的教化 …………………….. 90

一、屏风及其研究 …………………………………………………………………… 90

二、空间与礼仪规制 ……………………………………………………………….. 93

三、图像与欲望意图 ……………………………………………………………….. 96

四、叙事性绘画的转向 ………………………………………………………….. 100

第五章  男耕女织：传统社会生活的图像隐喻 ………………………………. 116

一、农事图像起源与风俗画 …………………………………………………… 116

二、传统技能与性别角色 ………………………………………………………. 123

三、图像中的德行昭示 ………………………………………………………….. 136

四、社会秩序的教化隐喻 ………………………………………………………. 154

第六章  嵌入生活的教育：对相杂字的流变及其意义 …………………… 159

一、杂字蒙书的源流 ……………………………………………………………… 159

二、图画识字课本的出现 ………………………………………………………. 162

三、流变中的对相杂字 ………………………………………………………….. 169

四、对相杂字的价值 ……………………………………………………………… 187

参考文献 …………………………………………………………………………………………….. 191

附录：图版信息 …………………………………………………………………………………. 200