开展学习研究：教师学习科学研究手册 吴筱萌

本书是北京大学学习科学实验专家联合北京海淀区教科院教研员专门为我国中小学教师提升学习科学素养的图书,该书内容来自实践,非常适合广大中小学教师阅读。 

以英国学者斯滕豪斯提出“教师成为研究者”为开端,教师开展研究已经成为世界性教师专业发展的重要方向。在日渐蓬勃的学习科学领域,教师也是研究的重要参与者。提高教师做研究的能力,对于教师自我发展和学习领域知识生产都具有重要意义。尽管发展教师研究能力的书籍已经比较丰富,但是本书的特点在于聚焦学习科学领域,围绕“学习”这一核心问题促进教师开展深入研究。本书共10章。第1章开宗明义,阐述了教师为什么需要做研究。第2章至第7章,分别介绍了几种比较适合教师进行教学研究的方法,在内容方面突出了如何运用这些方法收集研究数据。第8章介绍了新兴技术为教育研究带来的新途径。第9章和第10章,分别介绍了质性资料和量化数据的分析工具软件和方法。
　　本书既适合中小学教师或师范生学习使用,也适合大学教师开展教学改革及教学研究使用,同时适合对学习科学感兴趣的管理者、研究者和实践者参考使用。

尚俊杰,博士，北京大学教育学院长聘副教授、研究员、博士生导师。
现任北京大学学习科学实验室执行主任、基础教育研究中心副主任。曾任北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任。兼任高等学校教育技术专业教学指导分委员会委员、中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事长、中国高等教育学会学习科学分会常务副理事长兼秘书长、中国人工智能学会智能教育技术专委会副理事长等。
吴筱萌 博士，北京大学教育学院副教授、博士生导师，北京大学教育质性研究中心副教授，北京大学教育学院教育技术系副主任，兼任中国高等教育学会学习科学研究分会理事。
教授教育技术研究方法、互联网络与教育、信息技术与教师教育、学术写作与学术规范等研究生必修或限选课程。主要研究领域包括学习科学、网络远程教育、课程教学与教师发展等。主持人文社科规划基金项目、北京市教育科学规划重点项目、全国教育技术研究规划重点课题、北京大学教育基金会资助课题等多项研究工作。参与在线教育研究中心在线教育研究基金重点项目、国家自然科学基金委员会委托课题等多项研究。与企业和非政府组织等联合开展多项课题研究。
在教育类及教育技术类核心期刊发表论文数十篇，出版专著《理解教育变革中的教师》。

丛书序
前言
第1章　教师成为研究者 / 001
1.1　“了解你的影响” / 001
1.2　教师成为研究者 / 002
1.3　教育研究怎么做 / 004
1.4　启动你的研究 / 009
1.5　拓展阅读 / 022
第2章　用实验评估教学策略的有效性 / 023
2.1　什么是教育研究中的“因果推断” / 023
2.2　随机控制实验——因果推断的“黄金标准” / 024
2.3　随机误差与系统误差 / 027
2.4　随机控制实验指南 / 032
2.5　准实验介绍 / 036
2.6　其他定量研究方法简介 / 038
2.7　拓展阅读 / 040
第3章　用问卷获得准确有效的信息 / 041
3.1　问卷调查 / 042
3.2　准备一次问卷调查 / 043
3.3　实施调查研究 / 057
3.4　拓展阅读 / 059
第4章　用观察揭示学生的学习过程 / 060
4.1　耳听六路,眼观八方 / 062
4.2　观察的具体操作 / 064
4.3　拓展阅读 / 077
第5章　用访谈更好地理解学生 / 078
5.1　一种特殊的交流:访谈 / 079
5.2　准备一次访谈 / 080
5.3　实施一次访谈 / 087
5.4　拓展阅读 / 094
第6章　用焦点团体访谈对课程进行评估 / 095
6.1　焦点团体访谈的特征 / 095
6.2　准备与实施焦点团体访谈 / 096
6.3　丰富的焦点团体访谈方式 / 103
6.4　拓展阅读 / 109
第7章　用视频分析研究教与学 / 110
7.1　什么是视频分析 / 111
7.2　视频录像用于教育研究的优势 / 113
7.3　如何获取高质量的视频录像 / 115
7.4　应对视频分析过程中的挑战 / 119
7.5　拓展阅读 / 131
第8章　教育研究的新途径 / 132
8.1　大数据时代的学习分析 / 133
8.2　数据可视化作为数据分析的新途径 / 138
8.3　基于新型跟踪技术的学习研究 / 140
8.4　拓展阅读 / 147
第9章　资料分析的质性方法 / 148
9.1　资料收集中的初步整理和分析 / 149
9.2　质性资料的主题分析法 / 154
9.3　计算机辅助质性资料分析 / 167
9.4　拓展阅读 / 171
第10章　用SPSS软件分析教育研究中的量化数据 / 172
10.1　SPSS 26.0的安装 / 174
10.2　SPSS 26.0的窗口及其功能简介 / 177
10.3　数据文件的建立 / 179
10.4　基本统计分析方法 / 183
10.5　高级统计分析方法 / 196
10.6　拓展阅读 / 233

教授研究方法的书籍充栋盈车,我们希望本书有所超越。这种超越不在于教授更多、更深、更新的方法与技巧,而在于希望本书可以真正成为教师的手边书,当你遇到了某个教学瓶颈,或者对某些学生的学习状况充满疑惑的时候,可以从本书中找到一个合适的方法,开启一场探究学习的旅程。
你可以在什么情况下阅读本书
1. 你是研究新手,在教学中遇到一些问题,你想通过研究增强自己对问题的理解,或者找到解决方案。那么你可以用本书来帮助你解决“用什么做”以及“如何做”的问题。本书对新手是友好的,它不会有比较晦涩难懂的理论,而是更加实用。你可以从以往的研究案例中获得启发,也可以参照案例“相似地看”“相似地做”。
2. 你已经接受一些研究方法的培训,正打算挑选一个研究问题小试牛刀。那么本书可以帮你把对某种研究方法的理解落地。参考本书中的研究步骤以及本书提供的一些工具,你的探究之旅可以一步一步地渐入佳境。
3. 你的研究已经开展起来,书桌上、计算机里存放着很多收集到的问卷数据、访谈记录、学生作业……你需要对这些资料与数据进行整理与分析、分类与挖掘。那么查阅本书中关于量化数据和质性资料的统计与分析方法,你可以获得分析资料的思路与途径,从而看懂、听懂那些数据和资料向你“诉说”什么。
从上面本书的3个“打开”情境可以看出,我们希望它成为你做科研时陪伴左右的“得力助手”。这个“得力助手”的隐喻划定了本书的边界。首先,研究方法背后的本体论、认识论、知识观等博大精深,介绍性、学术性的文章与书籍已是汗牛充栋,这本书无意于为这个领域再添加一本。其次,研究方法本身是工具性质的,将其“用起来”去探究教学中的实际问题是根本目的。因此,本书希望更多地着力于“实用”维度。最后,既然是“助手”,我们希望这本书是“助推”而不是“规训”的,也就是说,在从事教学研究的过程中,你应该是主动的探究者,从本书中获得启发和帮助,并在自己的探究中更多地发挥你的想象力和潜能!
本书的特色是什么
1. 将学习作为一个主要的研究场域。作为“提升教师学习科学素养系列丛书”中的一本,本书也希望你关注真实情境下的学习过程,研究教与学的设计和改进。学习科学的研究领域是你最为熟悉也具有优势的领域,当然也是产生困惑最多的领域。你可以提出最困扰你的研究问题,可以比较方便地获取大量的研究数据与资料,而研究的结果也可以直接作用于你的教学。本书将带领你把熟悉的领域“陌生化”,再对它一探究竟!
2. 下沉到具体方法。在研究方法的书籍中,包含着很多交叉的、易混淆的概念和名词。比如中小学教师耳熟能详的行动研究、课例研究、质性研究、定量研究、案例研究、设计研究等。本书无意于对这些概念进行辨析、讲解。作为一本注重实际操作的书,我们直接下沉到具体方法,比如观察、访谈、问卷等。因为上述各类研究最终无一不需要具体方法来收集数据资料,所以一旦掌握了具体方法你就可以脚踏实地开展自己的研究。
3. 以案例触发思考。在每一章的开始,我们都会以一个研究案例作为“引子”,让你看到以前教师们运用这种方法研究了什么问题。我们设想这些案例会给你一些启发,让你萌生对某个学习问题的探究愿望,也让你可以“相似地看”“相似地做”。
4. 将研究的数据收集和分析拆分开来。在研究中,数据和资料的分析是最重要也是最关键的环节,同时,分析的方法也具有通用性。如果将分析相关内容散落在各个章节中,可能会出现零散且重复的问题。所以,本书中将定量数据和质性资料的分析单独成章,分别介绍,这样可以更加突出重点。对于那些已经有研究基础或已经有研究数据的读者而言,这样的安排可能更有利于他们的阅读。
5. 列举了大量的研究实例。为了解释各种概念和方法,本书中列举了大量研究实例,很多实例来自国外的研究,我们希望这些研究实例可以给从事研究的你提供思路、开阔眼界。
本书的内容结构和撰写者
第1章:本章首先阐述了教师做研究的必要性,之后,针对教师对于教育研究的一些误解,从教育研究有什么特征、教师如何选择合适的研究课题、如何撰写课题申请书等几个方面进行了介绍。本章由吴筱萌撰写。
第2章:介绍随机实验方法。本章从定量研究的基本概念出发,介绍了什么是教育研究中的因果推断,定量研究中的随机误差与系统误差,如何开展随机控制实验以及准实验,还对其他的一些定量研究方法做了简洁的介绍。本章由乐惠骁撰写。
第3章:介绍问卷调查方法。本章主要针对问卷调查的设计与实施全过程进行了翔实的介绍。突出了如何将要调查的事物概念化、操作化,编制问卷等调查研究的核心内容。本章由乐惠骁撰写。
第4章:介绍课堂观察方法。本章主要介绍了结构化观察和自然主义观察,以及如何具体实施这两类课堂观察。本章由魏戈、李若晴和胡亚欣撰写。
第5章:介绍访谈方法。本章介绍了访谈作为一种资料收集方法的3种主要形式和特征,详细阐明了一对一访谈提纲的设计、访谈事务准备以及访谈过程中的访谈技巧。本章由吴筱萌撰写。
第6章:介绍焦点团体访谈方法。本章针对焦点团体访谈的特征、如何组织焦点团体、如何设计访谈流程等进行了介绍,特别提供了多种促进团体访谈的活动及应用案例。本章由吴筱萌撰写。
第7章:介绍视频分析方法。本章主要介绍了什么是视频分析,视频对于教育研究的优势,如何获得高质量的视频资料,以及如何应对视频分析中的各种挑战。本章由李树玲撰写。
第8章:介绍新兴技术为教育研究带来的新途径。本章中介绍了大数据、人工智能、新型跟踪、可穿戴等技术发展对教育研究产生的深刻影响。本章由吴筱萌、乐惠骁和杜星龙撰写。
第9章:介绍资料分析的质性方法。本章介绍了如何在资料收集阶段开展资料整理和初步分析,重点讲解了质性资料分析中的主题分析方法,并对计算机辅助质性资料分析进行了简要介绍。本章由吴筱萌撰写。
第10章:介绍量化数据的SPSS分析操作。本章以SPSS为分析工具,重点介绍了描述性统计、参数检验、方差分析、相关分析、因子分析、聚类分析等常用的量化分析方法。本章由文燕银撰写。
本书致谢
感谢丛书主编尚俊杰教授。本书的写作过程得到了他的悉心指导和大力支持。他还为本书第1章提供了部分样例。
感谢本书的主要编写者北京大学教育学院吴筱萌副教授、博雅博士后乐惠骁博士、博士研究生文燕银、杜星龙,首都师范大学初等教育学院魏戈副教授及其硕士研究生李若晴、胡亚欣,北京联合大学师范学院李树玲博士。虽然大家工作繁忙,但是仍然倾情投入,严谨认真。
特别感谢机械工业出版社熊铭编辑,如果没有他的督促和帮助,本书不可能出版。
最后感谢各位读者,谢谢你们对本书的支持和厚爱!
编者