劳动教育课程设计与实践

该书是国家重点学科团队——西南大学课程与教学论学科部分教授、副教授的集体研究成果，具有较高的学术价值。全书从课程基本原理的角度深入论述劳动教育，主要内容包括劳动教育本质、劳动教育课程价值、课程目标、课程内容、课程资源开发与利用、课程实施、课程评价等相互关联、相互衔接的劳动教育课程体系。该书扎根中华优秀传统文化的同时紧跟科技发展和产业变革，有效促进传统基因的承续和优秀文化的创新，通过劳动教育课程化推动劳动教育高水平高质量的发展，发挥劳动教育的树德、增智、强体、育美的综合育人价值。该书是顺应新时代要求的、构建新时代劳动教育课程体系的匠心力作，对新时代劳动教育课程的建设与发展有重要的启发和借鉴作用。

第一章 劳动教育的本质及定位
第一节 劳动教育的本质
第二节 劳动教育的发展历程
第三节 劳动教育的发展经验
第四节 劳动教育的发展定位

第二章 劳动教育课程价值
第一节 劳动教育课程与人的全面发展
第二节 劳动教育课程与中国教育现代化发展
第三节 劳动教育课程与中华优秀传统文化传承

第三章 劳动教育课程目标
第一节 劳动教育课程目标的内涵
第二节 劳动教育课程目标的价值取向与价值定位
第三节 劳动教育课程目标的确定

第四章 劳动教育课程内容
第一节 劳动教育课程内容的设计理念
第二节 劳动教育课程内容的设计框架
第三节 劳动教育课程内容的设计策略

第五章 劳动教育课程资源的开发及利用
第一节 劳动教育课程资源的理论解释
第二节 劳动教育课程资源的开发
第三节 劳动教育课程资源的利用

第六章 劳动教育课程实施
第一节 劳动教育课程实施概述
第二节 劳动教育课程实施的途径
第三节 劳动教育课程实施的条件
第四节 劳动教育课程实施需要注意的问题

第七章 劳动教育课程评价
第一节 劳动教育课程评价的理念与原则
第二节 劳动教育课程评价的实践逻辑
第三节 劳动教育课程评价的指标初探
参考文献

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，明确提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求。这一论述将劳动教育纳入全面培养的教育体系，与德育、智育、体育、美育并驾齐驱，为劳动教育课程体系的构建设定了新的目标和要求。
　　2020年3月20日，中共中央、国务院联合发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为新时代的劳动教育提供了宏观指导和全面规划。该文件特别指出：“要整体优化学校课程设置，确保大中小学均设置劳动教育必修课程。”这一决策将劳动教育课程正式纳入国家课程框架，标志着我国劳动教育正式迈入了一个崭新的历史阶段。
　　劳动是青少年成长成才、创造幸福生活的关键途径。新时代的劳动教育应立足新的历史起点，更加重视青少年劳动精神的塑造、劳动价值观的形成以及劳动素养的培育。这不仅是教育的使命，更是社会的期待，是每一个青少年应该承担的责任和担当。
　　《劳动教育课程设计与实践》从课程基本原理的角度深入论述劳动教育，形成劳动教育本质、劳动教育课程价值、课程目标、课程内容、课程资源开发与利用、课程实施、课程评价等相互关联、相互衔接的劳动教育课程体系。本书旨在扎根中华优秀传统文化，紧跟科技发展和产业变革，有效促进传统基因的承续和优秀文化的创新，通过劳动教育课程化推动劳动教育高水平、高质量发展，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。本书可以说是顺应新时代要求的、构建新时代劳动教育课程体系的匠心力作，对新时代劳动教育课程的建设与发展有重要的启发和借鉴作用。
　　本书共有七章。第一章主要依循“历史·比较·实践”的分析框架，论述劳动教育的本质及定位。首先从内涵、基本特征、现实异化几个方面探讨劳动教育的本质；其次是回顾劳动教育的发展历程并总结凝练出五个发展阶段，包括概念初创时期（1919-1948年）、曲折探索时期（1949-1977年）、辩证审视时期（1978-1999年）、丰富拓展时期（2000-2012年）和特色发展时期（2013年至今）；最后是总结劳动教育的发展经验，并进一步阐明劳动教育的发展定位。
　　第二章从三个方面论述劳动教育课程价值。在促进人的全面发展方面，劳动教育课程助力于实现我国“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦，深化马克思主义教劳结合思想，促进人的全面发展；在中国教育现代化发展方面，劳动教育课程助力于培养新一代社会主义建设者和接班人，促进我国各级教育高水平高质量发展；在传承中华优秀传统文化方面，劳动教育课程扎根中华优秀传统文化，兼顾使用新知识、新技术等，为中国教育现代化承续传统基因和文化创新。
　　第三章论述劳动教育课程目标。本章从分析劳动教育课程目标的内涵、价值取向与价值定位入手，具体阐述劳动教育课程目标的确定（包括劳动教育课程目标的来源、劳动教育课程总体目标的确定以及劳动教育课程的阶段目标），强调劳动教育课程要做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，培养受教育者的综合能力，实现真正意义上的“五育融合”。
　　第四章论述劳动教育课程内容。劳动教育的课程内容必须立足时代发展与产业结构的调整，体现21世纪劳动教育的时代特征．本章主要从劳动教育课程内容的设计理念、设计框架、设计策略三方面详细阐释，强调劳动教育课程内容的选择要注重科技发展、产业调整以及劳动工具变革等，并要将新劳动形态纳入现代劳动教育的课程内容之中。
　　第五章论述劳动教育课程资源的开发及利用，课程资源的开发及利用是构建课程体系的基础和关键环节。本章首先从概念、特征、分类、价值等方面对劳动教育课程资源进行理论解释，其次论述劳动教育课程资源开发的原则与途径，最后说明劳动教育课程资源的利用策略以及在利用过程中应注意的问题。
　　第六章论述劳动教育课程实施。首先，从内涵、特点、作用等方面对劳动教育课程的实施进行宏观概述；其次，阐述劳动教育课程实施的几种途径，包括落实国家课程和地方课程中的劳动教育、实施专门的劳动教育校本课程、学科教学中渗透劳动教育内容、结合灵活多样的校园活动开展劳动教育、家庭中实施劳动教育以及整合利用社会资源开展劳动教育；再次，论述劳动教育课程实施的条件，包括劳动教育课程的开展常态化、学校内部人员的理解和践行、校外资源的合理利用与开发、家校协作的切实开展以及社会媒介宣传的有力推动；最后，总结劳动教育课程实施需要注意的问题，为广大劳动教育实践者提供参考、
　　第七章论述劳动教育课程评价。在劳动教育课程评价的理念与原则方面，从价值、过程、主体、技术、内容、结果几个维度阐述劳动教育课程评价的理念，随后论述劳动教育课程评价需遵循的四项原则；在劳动教育课程评价的实践逻辑方面，着重阐释劳动教育课程评价的主体、内容、方略等内容；在劳动教育课程评价的指标初探方面，对劳动教育课程评价指标的确立依据，劳动教育课程评价指标的形成过程展开了详细论述。