学前儿童心理发展

1．以生为本，厘清框架脉络，重点突出。一是教材在每章开篇之前建有“学习导言”、“学习目标”和“知识导图”，加强学生对每章内容的认识和理解；二是教材在每章*后附有本章小结，有利于学生回顾和理解每章的知识要点。2．内容实用，注重理实一体，宜教宜学。一是教材在内容安排上紧密对接学前儿童教师资格考试大纲的考点，每章内容按照概述、发展到培养的逻辑进行编排，符合学生的学习规律；二是教材中建有丰富的“小案例”、“小知识”等，可供师生讨论和导入新的学习内容，切实提升学生运用知识和分析问题的能力；三是教材在每章*后还附有“同步练习”，引用了近年来学前儿童教师资格考试《保教知识与能力》的真题，提高了学生学习的针对性。3．“互联网 ”助力学生主动学习，知识拓展。为丰富教材的内容，提高学生的学习兴趣，又不占用更多的纸张资源，本教材以二维码的形式呈现大量的配套数字化资源，内容包括文本、图像、音频、动画、视频等，学生通过扫描二维码即可获取查看，交互界面友好，这既拓展和丰富了教材的内容信息，也极大地促进了学生学习的主动性。

本教材共有六个项目,主要内容有初识学前儿童心理发展、探寻学前儿童认知心理发展、体验学前儿童情绪与情感发展、促进学前儿童动作与意志发展、完善学前儿童个性发展和提升学前儿童社会性发展,对3~6岁学前儿童在认知、言语动作、情绪情感、意志、个性和社会性等各个领域的发展特点、影响因素及培养措施等进行了系统介绍。“学前儿童心理发展”是本、专科院校学前教育专业、早期教育专业等专业的基础课程,本教材旨在为今后的学前儿童教育、保育和管理工作者奠定*的知识和技能基础,为设计和开展学前儿童教育、保育和管理活动提供理论依据,为解决工作实际问题提供理论指导。因此,本教材不仅适合以上各专业学生的学习,也适合学前儿童家长、幼儿园教师和学前儿童管理工作者日常学习和参考。

陈树（1981.10— ），男，铜陵职业技术学院心理学副教授、校级学术委员会委员、婴幼儿托育服务与管理专业和学前教育专业负责人，国家人社部二级心理咨询师，国家卫健委心理治疗师（中），全国地方高校学前教育专业学术协作联盟与中国教育智库学前教育发展中心“学前健康服务与管理专业委员会”委员，中国人民大学教材研究与开发中心“全国学前儿童照护服务专业建设专家委员会”委员，安徽省教育厅职业院校技能大赛（中职组）“幼儿保育活动设计”赛项裁判，湖南金职伟业母婴护理有限公司“1 X”幼儿照护职业技能等级证书项目专家，铜陵市社科专家库首批入库专家（教育学）。主要研究方向为：心理健康促进、学前儿童心理发展。先后获评校级优秀教育工作者，校级教学科研先进个人，市级优秀共产党员，省级教坛新秀，安徽省心理学会先进心理学工作者，安徽省心理卫生协会先进个人；主持省部级教研科研课题7项；一作或独著在《中国心理卫生杂志》等发表论文19篇；主编（含副主编、参编）《大学生心理健康教育》等教材16部，合著出版学术专著1部,出版数字课程1部，主持安徽省教育厅大规模在线开放课程（MOOC）示范项目1项；1项成果获铜陵市社会科学优秀成果评选二等奖，2篇论文获铜陵市自然科学优秀论文评选三等奖，1部教材获评“十四五”职业教育国家规划教材。

项目一 初识学前儿童心理发展 …………………………………………………………… (1)
任务一 学前儿童心理发展实践认识 ………………………………………………… (2)
子任务一 学前儿童心理发展的基本概念和学习意义 …………………………… (2)
子任务二 学前儿童心理发展的主要内容和总体特征 …………………………… (4)
子任务三 学前儿童心理发展的研究原则和研究方法 …………………………… (7)
任务二 学前儿童心理发展理论认识 ……………………………………………… (15)
子任务一 学前儿童心理发展的影响因素 ……………………………………… (16)
子任务二 学前儿童心理发展的主要理论 ……………………………………… (17)
项目二 探寻学前儿童认知心理发展 …………………………………………………… (26)
任务一 学前儿童感知觉发展 ……………………………………………………… (27)
子任务一 学前儿童感知觉的发展 ……………………………………………… (28)
子任务二 学前儿童观察能力的培养 …………………………………………… (37)
任务二 学前儿童记忆发展 ………………………………………………………… (41)
子任务一 学前儿童记忆的发展 ………………………………………………… (42)
子任务二 学前儿童记忆能力的培养 …………………………………………… (52)
任务三 学前儿童想象发展 ………………………………………………………… (58)
子任务一 学前儿童想象的发展 ………………………………………………… (59)
子任务二 学前儿童想象能力的培养 …………………………………………… (65)
任务四 学前儿童言语发展 ………………………………………………………… (71)
子任务一 学前儿童言语的发展 ………………………………………………… (72)
子任务二 学前儿童言语能力的培养 …………………………………………… (80)
任务五 学前儿童思维发展 ………………………………………………………… (86)
子任务一 学前儿童思维的发展 ………………………………………………… (87)
子任务二 学前儿童创造性思维的培养 ………………………………………… (96)
任务六 学前儿童注意发展 ………………………………………………………… (99)
子任务一 学前儿童注意的发展 ………………………………………………… (100)
子任务二 学前儿童注意品质的培养 …………………………………………… (107)
项目三 体验学前儿童情绪与情感发展 ………………………………………………… (114)
任务一 学前儿童情绪发展 ………………………………………………………… (115)
2
子任务一 学前儿童情绪的发展 ………………………………………………… (115)
子任务二 学前儿童积极情绪的培养 …………………………………………… (119)
任务二 学前儿童情感发展 ………………………………………………………… (125)
子任务一 学前儿童情感的发展 ………………………………………………… (125)
子任务二 学前儿童积极情感的培养 …………………………………………… (128)
项目四 促进学前儿童动作与意志发展 ………………………………………………… (133)
任务一 学前儿童动作发展 ………………………………………………………… (134)
子任务一 学前儿童动作的发展 ………………………………………………… (134)
子任务二 学前儿童动作能力的培养 …………………………………………… (141)
任务二 学前儿童意志发展 ………………………………………………………… (145)
子任务一 学前儿童意志的发展 ………………………………………………… (146)
子任务二 学前儿童良好意志品质的培养 ……………………………………… (151)
项目五 完善学前儿童个性发展 ………………………………………………………… (157)
任务一 学前儿童个性心理倾向发展 ……………………………………………… (158)
子任务一 学前儿童个性心理倾向的发展 ……………………………………… (158)
子任务二 学前儿童积极个性心理倾向的培养 ………………………………… (162)
任务二 学前儿童个性心理特征发展 ……………………………………………… (166)
子任务一 学前儿童个性心理特征的发展 ……………………………………… (167)
子任务二 学前儿童良好个性心理特征的培养 ………………………………… (172)
任务三 学前儿童自我意识发展 …………………………………………………… (177)
子任务一 学前儿童自我意识的发展 …………………………………………… (178)
子任务二 学前儿童健康自我意识的促进 ……………………………………… (182)
项目六 提升学前儿童社会性发展 ……………………………………………………… (187)
任务一 学前儿童人际关系发展 …………………………………………………… (188)
子任务一 学前儿童人际关系的发展 …………………………………………… (188)
子任务二 学前儿童良好人际关系的培养 ……………………………………… (197)
任务二 学前儿童性别角色发展 …………………………………………………… (201)
子任务一 学前儿童性别角色的发展 …………………………………………… (201)
子任务二 学前儿童性别角色的培养 …………………………………………… (205)
任务三 学前儿童社会性行为发展 ………………………………………………… (209)
子任务一 学前儿童社会性行为的发展 ………………………………………… (209)
子任务二 学前儿童亲社会行为的培养 ………………………………………… (213)
任务四 学前儿童社会道德发展 …………………………………………………… (217)
子任务一 学前儿童社会道德的发展 …………………………………………… (218)
子任务二 学前儿童社会道德的培养 …………………………………………… (220)
参考文献 …………………………………………………………………………………… (226)
中英文名词对照索引 ……………………………………………………………………… (228)

学前期是个体心理、生理发展*快速的一个时期,对人今后一生的发展影响深远,也是开展早期教育的关时期。学前期的教育是全面的、完整的教育,着重关注学前儿童的身心和谐发展。本教材在分析大量同类教材的基础上,形成了较为成熟的编写思路:既梳理了学前儿童心理发展的理论知识,与幼儿园教师资格考试知识点相契合,又提供了学前儿童心理发展的生动丰富的实践案例,便于组织讨论与交流,丰富课堂内容;同时,教材还配有丰富的课程资源,利于学生主动学习,以全面提升学生学习知识和运用知识的能力。本教材共有六个项目,主要内容有初识学前儿童心理发展、探寻学前儿童认知心理发展、体验学前儿童情绪与情感发展、促进学前儿童动作与意志发展、完善学前儿童个性发展和提升学前儿童社会性发展,对3~6岁学前儿童在认知、言语动作、情绪情感、意志、个性和社会性等各个领域的发展特点、影响因素及培养措施等进行了系统介绍,与学前儿童家长、学前儿童教育工作者和全社会对学前儿童身心发展特点和规律知识的强烈需求相呼应。本教材的主要特色有:1.以生为本,厘清框架脉络,重点突出。一是教材在每个项目开篇设有“项目导航”“项目概述”和“心灵寄语”,加强学生对每个项目内容的认识和理解;二是每个任务设有“任务情境”“任务目标”“任务分析”“任务实施”和“任务评价”,利于学生强化职业角色,明确学习目标及内容,巩固学习成效;三是教材额外为每个项目配置了“思政导学”内容,以引导学生树立求真务实的科学研究精神,培养“幼有所育”的家国情怀和使命担当(思政导学、课程标准、国家相关政策索引以及书中习题答案等可发送邮件至[email protected] 索取)。2.内容实用,注重理实一体,宜教宜学。一是教材内容紧密对接幼儿园教师资格考试大纲,项目及任务内容按照知情意发展、共性与个性发展、了解和培养的“三位一体”内在逻辑层次进行搭建,既契合学科知识的系统性,也符合学生的学习规律;二是教材中设有丰富的“案例分享”“知识链接”等,可供师生讨论和导入新的学习内容,切实提升学生运用知识和分析问题的能力;三是结合幼儿园教师资格考试教学活动设计考核要求,针对小班、中班和大班学前儿童编写了19个相关技能的“书证融通”案例,促进理实一体化。3.“互联网 ”助力学生主动学习,拓展知识。为丰富教材的内容及形式,提高学生的学习兴趣,本教材以二维码的形式呈现大量的配套数字化资源,内容包括文本、视频等,学生通过扫描二维码即可获取查看,交互界面友好,既拓展和丰富了教材的内容信息,又极大地提高了学生学习的兴趣。2“学前儿童心理发展”是本、专科院校学前教育、早期教育等专业的基础课程,本教材旨在为学前儿童教育、保育和管理工作者奠定*的知识和技能基础,为设计和开展学前儿童教育、保育和管理活动提供理论依据,为解决工作实际问题提供理论指导。因此,本教材不仅适合以上各专业学生的学习,也适合学前儿童家长、幼儿园教师和学前儿童管理工作者日常学习和参考。本教材的编写人员主要由学前教育教学与研究一线的专业人员组成。铜陵职业技术学院陈树担任本教材主编,负责教材大纲和课程标准的撰写,以及全书的修改和统稿工作。教材具体编写分工情况如下:项目一的任务一由陈树编写,项目一的任务二由王君编写;项目二的任务一由潘美文编写,项目二的任务二由周煜编写,项目二的任务三由邵华云编写,项目二的任务四由王静编写,项目二的任务五由胡可伊编写,项目二的任务六由杨萍编写;项目三的任务一由朱龙凤编写,项目三的任务二由芦正芳编写;项目四的任务一由方莹编写,项目四的任务二由张成成编写;项目五的任务一由张瑾编写,项目五的任务二由胡玉霞写,项目五的任务三由张岑岑编写;项目六的任务一由陈华编写,项目六的任务二由马娟编写,项目六的任务三由汪燕然编写,项目六的任务四由张燕编写。本教材引用了一些专家、学者的资料和研究成果,在此表示衷心的感谢! 另外,本教材的编写也得到了华中科技大学出版社和全体编者所在单位领导的大力支持,在此一并表示感谢!本教材在编写中力求保证质量,但由于编者学识水平和能力有限,难免存在遗漏或不妥之处,期待广大师生、读者批评指正,以便我们进一步完善和修订,不胜感激。