描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787522207308
这本介绍如何讲好生活中的经济学知识的图书。它从教师的角度，讲述了教师在课堂上如何深刻与通俗一体、实用与有趣并重地来讲授这门课程，书中介绍了一系列可操作的、很实用的授课方法和技巧，非常适合做经济学教师的案头参考书。另外，书稿内容通俗易懂，语句逻辑严密，也很适合大众阅读，尤其是经济学爱好者。
第一章 概论
捅破一层纸，推开一扇窗
人人都能学好经济学
道之不存，术将焉附
思想如鱼，生活如水
经济学通识讲什么
如何知道理论好不好
标准答案害人不浅
充满成见如何教学生
你是在给老板打工吗
第二章 育人先育己
教学无捷径
心中有基准
灵感哪里来
逻辑要一致
把概念、原理用到极致
研究问题，要从小处着手
至少要熟悉两个流派
不仅看到看得见的，还要看到看不见的
第三章 实战篇：一般技巧
重视第一次
讲好导论课
讲课要曲折婉转
例子要精挑细选
慎用假想的例子
用身边事例讲经济学
婚恋是讲课的好题材
想办法让同学参与进来
潜心研究学生心理，增加时代元素
第四章 实战篇：案例展示
导论得那样写，课不必那样讲
这样讲成本学生会喜欢吗
将有关价格的内容串起来讲
私域与公域：一种探索性讲法
房产税是活用供求原理的好例子
产品定价：讲出底层逻辑和特色
套利是检验学问通透与否的试金石
让学生做一回课堂主角
第五章 学习的方法
要坚持只有自己能说服自己
问题要达、要浅、要有不同答案的可能性
要与高人过招
要依对象而选择学习方法
文章要“倒着读”
时刻不要忘记问“为什么”
学问之道是求同而不是存异
最重要的是建立理论“基准”
什么课程认真学有讲究
第六章 科学方法
证实和证伪都很奢侈
证伪主义的真实含义
从归纳到演绎
实证分析和规范分析
局部均衡和一般均衡
因果关系和相关关系
充分条件和必要条件
第七章 主流经济学反思
传统理性假设不完备，有限理性假设又不可证伪
机会主义、卸责、偷懒、敲竹杠、搭便车误入歧途
正确定义成本后，几乎没有正确应用过
不知竞争为何物
权利主义和功利主义边界不清
效率概念没有一般化
博弈论是数学不是经济学
第八章 行为经济学误入歧途
那个否定理性假设的“经典实验”不成立
理性和完全理性、有限理性不是一回事
没有理性人假设，怎么能有成本概念呢
利他要处理成利己的产物
换零钱现象证明“禀赋效应”并不存在
广泛存在的放贷行为否定“双曲贴现”
心理账户、凸性偏好与需求定律
政府助推美但逻辑有缺陷
前言：让经济学课堂有趣起来
近两年我们团队在经济学教学上做了一些功课，成果之一是《麻辣烫经济学：经济学通识二十一讲》的出版。这本书讲的是最深刻的经济学思想，而读过该书的人都说通俗易懂。
应该说，在思想深刻和通俗易懂方面，我们取得了一定的成绩。但思想深刻、通俗易懂只是我们的初级目标。我们的最终目标是让经济学课堂有趣起来。我相信，经济学课不仅可以做到深刻与通俗一体，而且还可以做到实用与有趣并重。
例如，在讲成本概念的时候，可以指定一位女生、一位男生，假设他们在谈恋爱，并请这位男生回答：你给她买的花、送的礼物是不是跟她谈恋爱的成本？把“她”字去掉，花、礼物是不是你谈恋爱的成本？
然后面对女生，说出答案：“要具体情况具体分析。假如他不和你谈恋爱，不用给你买花、送礼物，但是他还要和别人谈恋爱，他照样要买花、照样要送礼物，那么他给你买的花、送的礼物，就不算他和你谈恋爱的成本。只有他不和你谈恋爱后，从此看破红尘，不再谈恋爱，不需要给其他人买花、送礼物了，那么他给你买的花、送的礼物，才是和你谈恋爱的成本。而如果把‘她’字去掉，这位男生买的花、送的礼物就是他谈恋爱的成本。因为，前一个问题是在不同女生之间做选择，后一个问题是在谈与不谈恋爱之间做选择。”
讲完这部分内容后，再告诉全体女同学：假如你的男朋友告诉你，他给你买的礼物、送的花是跟你谈恋爱的成本，你应该怎样回答？应该坚定地说：NO！
成本不只是一个概念，更是一种看世界的方式。当看到某个事物存在缺陷时，我们不能简单地说那就无效率、不合理，而要看有没有更好的选择，没有更好，那么就是最好。
这时，让女生齐声朗读“没有最好，只有更好”，并告诉男生，听见了吗，女同学要你们：永不满足，精益求精。然后再让男生齐声朗读“没有更好，就是最好”，并告诉女生，男同学的回答是：别看我不完美，还有缺点，但没有更好，我就是最好。
接下来，可以再讲几个很不符合今天价值取向的古代例子，比如媒妁之言、“杀婴”。告诉同学们：必须仔细考察，在当时的约束条件下有没有更好的选择，如果没有，那么尽管存在缺陷，甚至残忍，也仍然是最好的。这时，再让男生、女生一起齐声朗读：没有更好，就是最好。
又如，在讲房产税并不能降低房价的时候，可以先渲染很多人都认为房产税能够降低房价，然后告诉同学们：这其实是错的，如果我能说服大家，就请大家给我一点掌声；如果说不服了大家，我就咬舌自尽。不管出于什么目的，一般来说学生首先就会鼓掌。
而如果我们能够浅显易懂地让同学们明白：预期到的房子，即便暂时没有在市场上出售，也要计算在供给内。房产税的确会让炒房客抛售手中的房子，但这些房子早在市场的预期之中，因此房产税只改变在售和待售的房子的比例，并不增加总供给，因而也就不能降低房价。此时大概率会有掌声。如果没有，老师可以讲一句“此处应该有掌声”，一般学生也会给掌声的。
然后，在PPT上醒目地显示“预期决定人的行为！预期决定人的行为！预期决定人的行为！”，并大声读出来，接着一字一顿地说“重要的话……”，大概率，有学生跟“讲三遍”。你们自己说的讲三遍，那就齐声念三遍。于是就可以让学生齐声读三遍。
这样讲课，内容就不会枯燥，课堂气氛就容易活跃。
让课堂有趣起来的手段远不止这些。
有时，一个好的问题就能产生意想不到的效果。我有时上课，课前会抛出几个问题，并告诉同学们：答对了60%就可以不用上课，答对了50%就可以在课堂上玩手机。可能因为从来没有老师这样做的缘故，同学们马上窃窃私语、活跃开了。
有时，一个细节的设计也能让课堂活跃。例如，为了说明民主投票决定搞福利的不合理性，我会让同学们思考：让全班同学投票决定要不要让女生请男生吃饭，这样做合理不？这时，一般会有男同学起哄，说合理。但如果问题是让全班同学投票决定要不要让男生请女生吃饭，恐怕就没人起哄了。又如，在讲收入减少后消费不是简单减少，而会发生大幅减少高档品，反而增加低档品消费的时候，我喜欢问女同学：因为疫情的原因，爸妈的收入下降了，给你们的零花钱也少了；过去你们买高档化妆品雅诗兰黛，现在你们有两种选择，一种是不买化妆品了、素面朝天去见男朋友，另一种是买低档一点的大宝，你们会选择哪一种？当我说出大宝时，很多同学会会心一笑。是否说出大宝这个名字，效果都会有很大的差异。
让课堂趣起来的元素有很多，前提是我们要做有心人。我们每个人每学期发现一个知识点有趣的讲法，彼此分享，两三年下来，大体上就可以让每一堂课充满趣味。
本书主要讨论如何讲好经济学，讲了经济学教育中存在的问题、一般的教学技巧和具体的教学案例。要把课讲好，关键是提高自身的经济学水平。水平这种东西，一旦上去了，是下不来的。一个人，不可能说能把课讲好，偏偏不讲好。而要学好经济学，方法必须得当。为此，第五章讨论了学习的方法。这部分内容是我年轻时写的，所以用了很多数学例子。
经济学是科学。要学好、讲好经济学，必须懂得科学方法。第六章讨论了科学方法问题。
既然讲方法，自然要体现所讲方法的成效。第七章、第八章分别讨论了主流经济学和行为经济学的错误。如果我的方法不好，那么是不大可能系统发现现有经济学的错误的。
这本书是写给经济学老师的，不过，对一般人来说，应该也是一本很有意思的书。
谢作诗
2022年7月6日
代序言：思维还是知识？
谢作诗教授的经济学通识教材《麻辣烫经济学：经济学通识二十一讲》已经出版几个月了。在他的书刚出版时，他就给我送了几本，希望我帮他写个书评，并且专门强调他特别看重我的书评。除了我和他学术理念和知识结构相近外，更重要的原因是，我从事经济学类通识课教学已经20年了，也出版过几本经济学通识教材，对于如何上好通识课程有自己的心得，他认为他在与我的交流中也学习到很多。
对于谢兄的要求，我向来是不拒绝的。谢兄是我非常尊重的学者，他在反复思考打磨经济学核心概念以提升经济解释力方面投入甚多，收获也甚多。谢兄能将其所思所想变成文字，整合为通识课教材，惠泽后学，是一件功德无量的事情。
尽管国内通识教育方兴未艾，但对于通识课程应该教什么、怎么教等方面的探索仍处于起步阶段。一个根深蒂固的误解是，通识课程是面向非专业学生的，仅仅是学生专业课程学习过程中的“甜点”和“调味品”，起到的作用仅仅是普及点其他学科的知识，因此上的内容要简单，只要上课风趣，能把学生吸引住就行了。这使得通识教材往往是专业原理类课程的平移简化，如国内出版的应用于通识课程教学的经济类教材往往是曼昆《经济学原理》的简化版本，加上一些老师对通识教育本质的误解，片面追求课程的趣味性，使得通识课成为吹牛和胡谝的课堂，看上去师生关系融洽，笑声不断，但在事后评估，学生在通识课程中几乎没学到了什么。这不是水课是什么？
其实通识教育是大学教育的核心和本质性要求，面对越来越复杂的社会，单纯的专业教育的狭隘性限制了学生的视野，无法适应复杂社会的诸多挑战。拓展学生的视野、了解多样化的知识、培养学生看待社会的思维，成为通识教育的本质性要求。但无论如何，一个学生在大学里能够选修的课程是有限的，这就要求通识课程不能是水课，必须是围绕通识教育的目标，精心设计、分量足足的金课。
经过长时间的发展，经济学已经构建起了一套独特的观察真实世界的方法，即经济学的思维方式。作为经济学通识课程，真正需要的是将经济学的思维方式传递给学生，培养学生应用经济学思维方式看待真实世界的能力。十年二十年以后，具体的知识会遗忘，但思维方式却会伴随学生的一生，潜移默化影响学生的世界观和人生观。这才是经济学通识课程的核心教学目标。
为实现这个教学目标，经济学通识课程绝不能只是简单的平移和简化专业的经济学原理课程内容，因为这些教学内容无法实现培养学生像经济学家一样思考的目标，需要将专业的经济学原理课程教学内容按照通识课程的要求进行大幅度的调整，将核心的经济学理念讲深讲透，并通过大量的应用促使学生真正了解经济学的核心理念。与此同时，因为通识课程是面向非专业学生的，在讲授上，需要用浅显易懂的语言进行讲授，否则吸引不了学生的注意力，也就无法达到通识教育的目标。
谢作诗教授作为长期从事现代经济学普及的学者，应用浅显易懂的语言讲授经济学是其专长，这种专长在《麻辣烫经济学：经济学通识二十一讲》中体现得淋漓尽致，任何一个具有初高中学历的人，都能读懂谢兄的这本经济学通识教材。但这并不意味着这本教科书内容不深，我曾经和谢作诗教授在电话中开玩笑说，谢兄的这本书，会让没有学过经济学的学生觉得应用经济学分析和解释真实世界是如此的简单，但对于有经济学基础的人而言，会发现这本书中有大量发前人所未发，值得认真思考和对待的新想法。本书真正实现了通俗易懂和讲深讲透的结合，这样的书才是好的通识教材。
非常难得，谢兄把经济学核心理念整理成篇幅相当的二十一讲，而每一讲都能应用简单明了的语言传递经济学的核心思想，并通过案例和具有一定难度的思考题，促使学生去思考经济学的核心理念及其在真实世界中的应用，以方便在教学中使用。
记得谢兄有一次打电话问我，这本通识教材能不能推广。我的回复是很难。因为会使用谢兄这本教科书的老师，不光需要认同经济学通识课程的真正核心是培养学生的经济思维，也需要了解芝加哥学派的经济学，掌握芝加哥学派独特的分析方法，更需要认同芝加哥学派所倡导的经济学的核心是对真实世界提供经济解释的经济学理念。在经济学高度数字化和技巧化的今天，很少有老师愿意在教学上付出那么多去重新构建一套新的教学范式以便协助学生构建经济学思维。
谢兄经济学通识教材的出版，为经济学爱好者提供了学习真实世界经济学非常好的读本，这是一件非常值得庆贺的事情。特此推荐，希望谢兄不要埋怨我写作这篇书评晚了。
俞炜华
2022年9月1日
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