具身教育心理学：从镜像神经元到心智化课堂

从孔子的因材施教和苏格拉底的产婆术，到ChatGPT和Sora的横空出世，人类的教育始终根植于人性，又试图超越先天桎梏。然而，教学法在东西方传统中的惊人共识在于——教师是知识的掌握者，学生是知识的接受者，知识的获取、加工、保存与迁移发生在学习者的“头脑”之中，身体成为教育活动（体育除外）中被“封印”、冷落甚至抛弃的对象。
本书重新解封并召唤了沉睡千年的肉身，并借助认知科学、神经科学、生物学的前沿论据，以及心灵哲学与现象学的洞见，为身体在人类教育活动中扮演的不可替代角色给出了系统辩护。新兴的具身认知研究可以为教育从业者、研究人员和政策制定者带来诸多启迪。尽管具身认知仍处于起步阶段，但该运动的多学科和跨学科性质为批判性反思传统教育实践的弊病提供了一些发人深省的建议，从而最大程度地释放学习者的天性。

陈巍，浙江绍兴人，南京师范大学心理学博士，浙江大学哲学系博士后出站，现任绍兴文理学院心理学系教授、博士后合作导师，教师教育学院院长。兼任中国人民大学“双一流建设”哲学与认知科学交叉研究平台研究员、同济大学心理学系博士生导师，主要学术兴趣为哲学心理学、心理学史与认知科学。入选浙江省高层次人才特殊支持计划（青年拔尖人才）、浙江省哲学社会科学领军人才（青年英才）。在Theory & Psychology、Philosophical Psychology、《哲学研究》《心理学报》《教育研究》等期刊发表学术论文200余篇，获教育*第九届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）（青年成果奖）、浙江省第十九届哲学社会科学优秀成果一等奖等省部级奖励8项。

本书从哲学、认知心理学、神经科学、生物学、人工智能等多学科交叉研究的视角出发，在系统考察镜像神经元的功能与起源基础上，将镜像神经元学说与不同的教育实践贯通，实现了具身认知与教育心理学之间的深度对话。作者提出的心智化课堂建设前瞻性地洞悉到“从主体性到主体间性”这一教育变革旨趣的复归。

范国睿
教育*长江学者特聘教授、华东师范大学教育学部教授、上海师范大学特聘教授

本书全面呈现具身认知的哲学基础、心理研究与教育实践之间的相互启发，为具身教育心理学开辟全新的实践路径。
李红 教育*长江学者特聘教授、中国心理学会原理事长、
华南师范大学心理学部教授

这是一本令人兴奋的书，它推动教育心理学拥抱第二代认知科学浪潮。为了教师、学生和家长在教育活动中打捞失落已久的“身体”，陈巍尝试发起一场“革命”，以非常个性，同时深入浅出的方式，探讨了身体是如何参与并左右人类教育活动的。对于任何一个着迷于“人性、教育和学习本质”的人来说，这绝对是一本应读之书。
郭本禹
中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会原主任、南京师范大学心理学院教授

本书适合那些挑战自己教育观的人。《具身教育心理学》借助大量科学证据和理论洞见反思了教育心理学领域一些广为流传的传统观念。作者以其广博的学识和系统集成创新的洞察为未来的学习革命指出了方向。
罗劲
中国心理学会常务理事、首都师范大学心理学院教授