描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787117369039
本教材为高等职业教育专科护理类专业“十四五”规划教材之一、国家卫生健康委员会“十四五”规划教材之一。教材分为基础心理篇和临床心理篇，上篇是基础心理篇，包括绪论、心理过程、人格和心理应激共3章，重点介绍护理心理学的基本概念和基础理论知识；下篇是临床心理篇，包括心身疾病、心理评估、心理干预、病人心理与护患沟通和心理护理、护士心理健康的维护与促进共6章，重点介绍在临床护理实践中所需的应用性心理学方法和技术。教材编写过程中，更注重专业性、实用性和趣味性的有机融合。如：普通心理学内容更应突出其实用性和趣味性；心理咨询与治疗注重心理学技术与临床实践的结合；护患沟通需要结合当前护患关系发展现状和注重心理学技术的临床应用等。此外，在教材体例：项目任务式、思政融合和一体化等做出出尝试；教材内容：心理干预中增加正念和催眠技术、护患沟通中将人本理念与具体技术进行整合、心理干预与心理护理有效衔接与有机融合。
本教材为高等职业教育专科护理类专业“十四五”规划教材之一、国家卫生健康委员会“十四五”规划教材之一。教材分为基础心理篇和临床心理篇，上篇是基础心理篇，包括绪论、心理过程、人格和心理应激共3章，重点介绍护理心理学的基本概念和基础理论知识；下篇是临床心理篇，包括心身疾病、心理评估、心理干预、病人心理与护患沟通和心理护理、护士心理健康的维护与促进共6章，重点介绍在临床护理实践中所需的应用性心理学方法和技术。教材编写过程中，更注重专业性、实用性和趣味性的有机融合。如：普通心理学内容更应突出其实用性和趣味性；心理咨询与治疗注重心理学技术与临床实践的结合；护患沟通需要结合当前护患关系发展现状和注重心理学技术的临床应用等。此外，在教材体例：项目任务式、思政融合和一体化等做出出尝试；教材内容：心理干预中增加正念和催眠技术、护患沟通中将人本理念与具体技术进行整合、心理干预与心理护理有效衔接与有机融合。
第一章绪论/1
第一节概述/1
一、基本概念/1
二、护理心理学的研究对象及任务/2
三、护理心理学的相关学科/2
第二节护理心理学发展概况/3
一、医学模式与护理观的转变/3
二、护理心理学的形成与发展/4
三、护理心理学的功用/5
第三节心理现象及其本质/6
一、心理现象/6
二、心理的本质/6
第四节心理学重要理论/7
一、精神分析理论/7
二、行为主义理论/9
三、人本主义理论/12
四、认知理论/13
第二章心理现象/15
第一节认知过程/15
一、感觉/15
二、知觉/16
三、记忆/19
四、思维/20
五、想象/21
六、注意/21
七、认知过程在临床护理中的应用/22
第二节情绪与意志/23
一、情绪/23
二、意志/25
三、情绪与意志在临床护理中的应用/25
第三节人格/26
一、人格概述/26
二、人格心理倾向性/27
三、人格心理特征/29
四、自我意识系统/32
五、人格在临床护理中的应用/33
第三章心理应激/35
第一节概述/35
一、应激与心理应激的概念/35
二、应激理论的发展过程/36
三、应激理论模型/36
第二节心理应激过程/37
一、应激源/37
二、心理应激的中介因素/39
三、应激反应/42
四、心理应激的结果/44
第三节心理防御机制/45
一、心理防御机制的概念/45
二、心理防御机制的分类/45
第四章心身疾病/48
第一节概述/48
一、概念/48
二、心身疾病的特点/48
三、心身疾病的分类/49
四、心身疾病的治疗/49
五、心身疾病的预防/50
第二节心身疾病的发病原因及发病机制/50
一、心身疾病的发病原因/50
二、心身疾病的发病机制/51
第三节临床常见心身疾病/52
一、原发性高血压/52
二、冠心病/53
三、糖尿病/54
四、消化性溃疡/55
五、支气管哮喘/56
六、肿瘤/58
第五章心理评估/60
第一节心理评估概述/60
一、心理评估的概念和意义/60
二、心理评估的一般过程/61
三、心理评估的实施原则及注意事项/61
第二节心理评估的常用方法/62
一、观察法/62
二、访谈法/62
三、心理测验法/64
第三节临床常用心理测验的使用/65
一、人格测验/65
二、智力测验/66
三、临床评定量表/68
第六章心理健康教育和心理咨询/71
第一节心理健康教育/71
一、心理健康教育的概念/71
二、心理健康教育的形式/71
三、心理健康教育的步骤/72
第二节心理咨询概述/73
一、心理咨询的概念和对象/74
二、心理咨询师的基本要求/74
三、心理咨询的分类/75
四、心理咨询的基本原则/75
五、心理咨询的程序/75
第三节心理咨询常用技术/76
一、建立良好咨访关系的技术/76
二、提问性技术/78
三、表达性技术/79
四、常见现象处理技术/82
第七章心理治疗和心理危机干预/84
第一节临床护理常用心理治疗技术（一）/84
一、行为治疗/85
二、人本主义治疗/88
三、精神分析治疗/89
四、认知行为疗法/91
第二节临床护理常用心理治疗技术（二）/93
一、临床催眠治疗/93
二、焦点解决短期治疗/94
三、叙事治疗/95
四、生物反馈治疗/96
第三节心理危机干预/97
一、心理危机概述/97
二、心理危机干预概述/98
三、心理危机干预步骤和技术/98
第八章病人心理/101
第一节病人心理概述/101
一、病人角色/101
二、病人心理需要/102
三、病人的一般心理特征/103
四、病人的求医与遵医行为/104
第二节不同疾病阶段病人的心理特征/105
一、疾病初期的心理特征/105
二、疾病稳定期的心理特征/105
三、疾病恢复期的心理特征/106
四、临终病人的心理特征/106
第三节不同年龄阶段病人的心理特征/107
一、儿童病人的心理特征/107
二、青年病人的心理特征/107
三、中年病人的心理特征/108
四、老年病人的心理特征/108
第四节临床各类病人的心理特征/109
一、急性期病人的心理特征/109
二、慢性期病人的心理特征/109
三、手术病人的心理特征/110
四、危重症病人的心理特征/110
五、癌症病人的心理特征/111
六、孕产妇的心理特征/112
第九章心理护理/114
第一节概述/114
一、心理护理的概念/114
二、心理护理的基本要素/114
三、心理护理的原则/115
四、心理护理的程序/115
第二节常见临床情绪问题的心理护理/118
一、焦虑/118
二、抑郁/119
三、恐惧/120
四、愤怒/120
第三节常见临床认知问题的心理护理/122
一、记忆障碍/122
二、猜疑/123
三、疼痛/123
第四节常见临床行为问题的心理护理/125
一、失眠/125
二、退缩行为/126
三、自杀行为/126
第十章护士心理健康与维护/129
第一节护士心理健康概述/129
一、护士心理健康的概念/129
二、护士心理健康的标准/130
第二节护士心理健康的影响因素/130
一、护士的心理健康现状/130
二、护士常见的心理健康问题/131
三、影响护士心理健康的因素/132
第三节护士心理健康的维护与促进策略/133
一、护士心理健康维护与促进的组织策略/133
二、护士心理健康维护与促进的个人策略/134
实训指导/137
实训一临床自评量表的操作应用/137
实训二心理咨询基本技术训练/138
实训三放松训练/138
实训四心理治疗技术训练/139
实训五临床病人的心理护理/140
附录常用心理测验量表/141
一、艾森克人格问卷（成人版）/141
二、90项症状自评量表（SCL-90）/144
三、焦虑自评量表（SAS）/148
四、抑郁自评量表（SDS）/148
五、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）/149
六、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）/150
七、心理痛苦管理筛查工具（DMSM）/153
八、匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）/154
九、A型行为类型评定量表（TABP）/156
十、生活事件量表（LES）/158
十一、社会支持评定量表（SSRS）/161
参考文献/163
中英文名词对照索引/164
本教材全面落实党的二十大精神进教材要求，助力培养医学生的“五术”（救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术），并将所学知识、技能应用于临床护理实践，提升整体护理效果，以增进人民健康水平，更好推进健康中国建设。
本教材按照高等职业教育护理专业教学标准、全国卫生健康职业教育教学指导委员会行业要求以及社会和岗位对高职专科护理人才的期待，对教材进行修订。教材以现代医学模式和整体护理观为指导，强调心理学基础知识、基本理论、方法和技术与护理学专业实践的有机融合，本着“精理论，重应用，强技能”的原则，力求在国内现有同类教材的基础上有所突破和创新，形成自己的特色。
教材共十章，分为三个主题。第一个主题是基础心理（第一至三章），重点介绍与护理心理学密切相关的基础心理学概念和理论；第二个主题是临床心理（第四至七章），重点介绍在临床护理实践中所需的应用性心理学方法和技术；第三个主题是心理护理（第八至十章），重点介绍临床实践中心理护理的实施和护士的自我心理保健。
本教材充分考虑到高等职业教育专科层次学生的认知特点，将教材结构及体例设计如下：在每章之前列出知识、技能及素质三维学习目标，明确学习重点；每章的重要章节设置了“情境导入”，用临床真实情境激发学生的学习兴趣；各章节中穿插“知识拓展”拓宽学生专业视野；各章中增加“启智润心”，将培养医学生“五术”的素质目标与知识技能的学习达到有机融合，真正做到课程思政“入脑、入心、入行”；各章新增情境视频、动画、音频、思维导图、课件等数字资源，尤其是章首情境视频，选取真实临床护理情境，采用角色扮演形式，主要以“连续剧”方式实现“心理护理方案制订、情绪管理、心理社会发病原因解读、心理评估、心理干预和心理护理”知识技能点的可视化呈现，脉络清晰，逻辑性强，临床护理实践应用性强；章末“思考题”“练习题”等栏目让学生将所学应用于临床护理实践的情境中，学以致用，巩固所学；充分体现“可视、可听、可练”。
在教材内容选择上，遵循“三基”“五性”的原则，以专业培养目标为导向，以职业素养和技能的培养为根本。在教材的撰写过程中，强调了教材内容的专业性，同时也注重教材中的理论知识和技术“易懂、好学、易用”。例如，教材中的心理学基础知识和基本理论内容的取舍，心理评估工具以及心理干预技术的选择等，都遵循了这一要求；在心理现象中增加了其在临床护理工作中的应用，提高了理论的实用性和可操作性；在心理护理中将相关内容整合为常见临床心身问题的心理护理，从情绪、认知和行为三个方面阐述，体现了易懂和好学的特点；在心理干预中，增加了心理健康教育的步骤，临床催眠治疗、焦点解决短期治疗、叙事治疗和生物反馈治疗的操作过程，体现了易用。
本书编写过程中，全体编者精诚团结、齐心协力，将自己的教学、临床经验及成果凝练成文字和数字资源融入教材。鉴于编者水平有限，书中不妥之处在所难免，诚望读者、同行和专家不吝赐教。
汪启荣
2024 年11 月
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