现代化学校教育生态建设

本书以创新的视角和务实的态度，将“中国式现代化探索”与“教育生态视角”紧密结合，为中学组织层面的教育现代化提供了宝贵的实践范例。作者通过在北京师范大学附属实验中学的实地尝试，将理论转化为生动的实践案例，展现了教育现代化建设的生动图景。这不仅是对教育现代化的一次深刻思考，更是对未来教育发展方向的一次有力探索。对于所有关心中国教育发展、致力于教育创新的读者而言，本书无疑是一本不可多得的参考书和行动指南。

本书集政策理论学习、创新探索思考与实地实例尝试于一体，首先明确了未来教育的方向——中国教育现代化，并指出其建设离不开“中国式现代化探索”与“教育生态视角”的双重驱动。其次，作者结合北师大实验中学的实际工作需求，提出了构建中学组织级别中国教育现代化小范例的愿景，并付诸实践。书中详细记录了在学校教育生态建设中的探索历程、创新举措及取得的初步成果，特别是在最后一章，通过几个具体实例的展示，为读者提供了可借鉴、可复制的经验与启示。

张超，北京师范大学附属实验中学生物高级教师，一线名师，学生心中的“知心超哥”，家长信赖的“教育专家”，教学视频网络点击率破五百万。在生物学学科教育、学习教育、生命教育等多个领域均有较深入的研究和实践。著作20余部，代表作有《平台教育理念：寻找并成就属于自己的人生》《学习，就是找对方法》《种豆如何能得瓜》等。

第一章 现代化和教育现代化的界定

一、界定现代化

二、界定教育现代化

三、中国教育现代化的目标与战略任务

第二章 现代化学校的特征

一、学校现代化实践视域下的教育目的

二、现代化学校（中学）的特征

第三章 现代化学校教育生态建构的本质性思考

一、从教育生态学的视角思考“什么是学校教育生态”

二、怎样的学校教育生态建构可以促进教育现代性不断增长和实现

第四章 北师大实验中学在探索现代化学校教育生态建设时的一些探索

一、学校组织结构改革

二、学校学生教育指导层面的顶层设计思考（即学校德育层面的顶层设计思考）

三、学校课程教学评价层面的顶层设计思考

四、学校教育教学具体工作实施层面的思考

附录一

北师大实验中学学生日常习惯养成教育教学指导标准

附录二

北师大实验中学教育活动方案（模板）

附录三

北师大实验中学各学段、各阶段的关键节点目标、关键节点成果指标、关键节点教育教学指导策略

附录四

北师大实验中学社会实践活动课程方案

序言

自从2019年出版《平台教育理念：寻找并成就属于自己的人生》书以来，我在教育和学习实践中都会有意无意地运用“平台教育理念”，因此又积累了不少零星的思考。恰逢 2021年中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式实施，让我的很多思考得以在更大范围内落地实践。借助学校的力量，我于2022年申请到了北京市教育科学“十四五”规划优先关注课题“中小学课后服务提质增效研究”（立项编号：CGEA22006），希望能够从教育理念层面、学校组织层面、课程建立层面三个角度做一些探索，为“课后服务提质增效”，让课后服务真正成为助力学生成长、发展的阵地，切实地做一些工作。

本书是课题研究中学校组织层面探索的一个小的研究成果，是基于“政策理论学习 创新探索思考 实地实例尝试”而得出的。“政策理论学习”让我们清晰明确地意识到未来教育的方向是中国教育现代化，而中国教育现代化的建设过程离不开“中国式现代化探索”和“教育生态视角”两个方面的发力，也因此，我们将本书命名为《现代化学校教育生态建设》；“创新探索思考”代表了我们实践探索的态度，在对“现代化”和“教育生态”做深入学习的基础上，结合实际工作需要，我们努力思考、努力创新，希望通过努力，建构出一个中学组织级别的中国教育现代化小范例，为中国教育现代化建设做一些实事；“实地实例尝试”则是落在了“做”的层面上，在北京师范大学附属实验中学（以下简称北师大实验中学），依照对教育现代化的理解和对学校教育生态的思考，我们切实地做了一些探索尝试，并且也取得了一些小成果。在本书的最后一章，我们拿出了几个在实际工作中思考、探索的实例，作为阶段性的总结。我们深知，在中国教育现代化的道路上，我们才刚刚起步。

由于水平有限，书中难免存在不足之处，期待朋友们批评、指正。