教师资格证考试用书中公2019国家教师资格考试专用教材综合素质高频考点速记幼儿园

《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：综合素质高频考点速记幼儿园》浓缩了综合素质（幼儿园）的常考知识点，帮助考生抓住考试重点和难点，直击核心考点。具体来说本书有如下特色：
本书特色一：紧扣考纲，突出重点。本书以考试大纲为依据，总结了考试的高频考点，帮助考生理清思路、抓住重点。
本书特色二：体系健全，直击考点。为了方便考生学习、巩固知识点，*中设置考题再现，重要章节后设置考点强化练习，方便考生自我检测。
本书特色三：考点精炼，携带方便。本书是64开小开本，方便考生利用零碎时间随时记忆，用彩色下划线标注重点，方便考生有针对性记忆。 

《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：综合素质高频考点速记幼儿园》依照国家教师资格考试大纲，认真分析和研究小学学段科目一的考试内容和考查趋势，编写了这本有针对性的高频考点速记。本书浓缩了综合素质（幼儿园）的高频考点，内容包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力五个板块。在相关知识点的讲解中附有历年真题，在重要章节后设置了考点强化练习题，帮助考生了解真题考点并随时进行自检自测。

第一章 职业理念
第一节 教育观/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、素质教育的基本内涵/
二、素质教育的外延/
三、幼儿素质教育/
四、实施素质教育的基本要求/
五、开展素质教育的途径和方法/
第二节 儿童观/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、儿童观概述/
二、“人的全面发展”的思想/
三、“育人为本”的教育思想/
四、“育人为本”的儿童观/
五、坚持育人为本，促进幼儿健康成长/
六、设计丰富多样的保教活动/
七、教育公正与幼儿的共同发展/
第三节 教师观/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、新课程改革背景下的教师观/
二、幼儿教师的劳动特点/
三、幼儿教师的心理素养/
四、幼儿教师的专业发展/
五、教师职业的责任与价值/
考点强化练习/
第二章 教育法律法规
高频考点提要/
高频考点速记/
一、原则方针类/
二、承担责任类/
三、负责部门类/
四、特殊要求类/
五、财政投入类/
六、案例分析类/
七、权利义务类/
考点强化练习/
第三章 教师职业道德
第一节 教师职业道德/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》/
二、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》/
第二节 教师职业行为/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、教师职业行为规范解读/
二、幼儿教师在教育活动中要处理好的几大
关系/
考点强化练习/
第四章 文化素养
第一节 历史常识/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、中国古代历史常识/
二、中国近现代历史常识/
三、世界古代历史常识/
四、世界近现代历史常识/
第二节 科学常识/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、我国古代科技成就/
二、我国近现代科技成就/
三、外国近现代科技成就/
四、安全常识/
第三节 传统文化常识/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、传统思想/
二、古代称谓/
三、科举制/
四、神话传说/
五、历史典故/
六、天文历法/
七、传统节日/
八、部分民族民俗/
九、非物质文化遗产/
第四节 文学常识/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、中国古代文学名家名著/
二、中国现当代文学名家名篇/
三、外国文学名家名篇/
四、中外儿童文学代表作家及作品/
第五节 艺术常识/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、建筑/
二、雕塑/
三、绘画/
四、书法/
五、音乐/
六、戏曲/
七、电影/
考点强化练习/
第五章 教师基本能力
第一节 信息处理能力/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、计算机基础知识/
二、Word文字处理软件/
三、Excel电子表格/
四、PowerPoint演示文稿/
第二节 逻辑思维能力/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、概念与命题/
二、直言命题的推理/
三、复言命题的推理/
四、类比推理/
五、图形推理/
六、数字推理/
第三节 阅读理解能力/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、理解文中重要概念的含义/
二、理解文中重要句子的含义/
三、归纳内容要点，概括中心意思/
四、分析概括作者在文中的观点态度/
五、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含
信息/
第四节 写作能力/
高频考点提要/
高频考点速记/
一、综合素质写作题型特点/
二、议论文写作的基础知识/
三、写好议论文的方法/
四、综合素质写作素材积累/
五、历年真题及范文/
考点强化练习/
中公教育·全国分部一览表/

第一章 职业理念
　　内容简介
　　本章主要考查考生教师职业理念方面的基础知识与基本能力，要求考生理解国家实施素质教育的基本要求、“人的全面发展”以及“育人为本”的思想内涵，具备终身学习的意识，能够掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法，设计或选择丰富多样的、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。本章内容主要以单项选择题和材料分析题的形式进行考查。
　　第一节 教育观
　　高频考点提要
　　1.素质教育观；2.开展素质教育的途径和方法。
　　高频考点速记
　　教育观是人们对教育所持有的看法。教育观主要包括以下内容：人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的看法，人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
　　教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
　　一、素质教育的基本内涵
　　1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
　　素质教育是以提高中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
　　2.素质教育是面向全体学生的教育
　　全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展。
　　3.素质教育是促进学生全面发展的教育
　　全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
　　全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育
　　素质教育是全面发展的教育，这是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性。因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性。
　　5.素质教育是尊重学生的主体性和主动精神的教育
　　素质教育提倡教师要从传统的以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，给学生提供自我感知和自主操作的机会，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性，并改善学生的学习方式。
　　6.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
　　培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，也是新课程改革的主要目标，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。
　　考题再现
　　1.【2018下】刚进园时，小朋友们试图用旋转的方法打开水龙头，不出水就大声叫老师。这时，蒋老师没有急于出手帮助，而是鼓励他们自己去试。很快小朋友们发现提起开关，水就流出来；按下去，水就关上了。小朋友们高兴得不得了。这体现了蒋老师注重（ ）。
　　A.教师的主体作用B.游戏的促进作用
　　C.幼儿的亲身体验D.环境的积极影响
　　【答案】C。
　　2.【2018上】中班浩浩的组织能力和语言表达能力都很强。王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。王老师的做法违背的教育理念是（ ）。
　　A.促进学生全面发展
　　B.促进全体学生发展
　　C.促进学生主动发展
　　D.促进学生个性发展
　　【答案】B。
　　二、素质教育的外延
　　素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
　　素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。对学校教育而言，实施素质教育，纵向上，存在于教育活动的各个环节；横向上，意味着必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。
　　三、幼儿素质教育
　　1.幼儿教育的重要性和意义
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育的意义主要体现在以下几个方面。
　　（1）促进幼儿生长发育，提高身体素质
　　幼儿的身体正在迅速发展，幼儿感受到自己身体的力量，并在活动中不断地显示这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，易受疾并事故的伤害。教育者应根据幼儿生长发育的特点，着眼于幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉悦的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理安排营养保健和一日生活，科学地组织幼儿进行体育锻炼，帮助幼儿增强体质，使其健康成长。
　　（2）开发大脑潜力，促进智力发展
　　幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑发育与智力发展密切相关，因此，在儿童大脑迅速发育的时期，用正确的方法对幼儿施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。
　　（3）发展个性，促进人格的健康发展
　　人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，往往会在人的一生中留下印记。不少有心理、行为问题的人，其原因常常可以追溯到童年时期，如被溺爱的儿童，一般有自私、不爱劳动的特点；而在童年时期受到良好教育的儿童，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等。因此，幼儿教育对幼儿个性品质的形成具有重要作用。
　　（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展
　　由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。
　　2.幼儿教育的特点
　　（1）生活化
　　幼儿教育除了要引导幼儿认识周围的事物、启迪幼儿的心智外，更重要的是要培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，发展幼儿的人际交往能力、调节情绪情感的能力、动手操作能力等。这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口口相传的方式来实现。这就要求儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也只有紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。
　　（2）游戏化
　　游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动。游戏化也是幼儿教育的基本原则之一。从本质上来看，游戏是幼儿的一种自由自发的活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程中居于非常重要的位置。
　　（3）活动性和直接经验性
　　幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能认识和理解事物。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。
　　（4）潜在性
　　从本质上讲，幼儿教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展水平和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课程表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。
　　虽然怎样创设环境与怎样支持幼儿的探索学习都是教师根据幼儿园课程的目的、内容和要求精心设计的，但这些目的、内容和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
　　（5）启蒙性
　　幼儿的认知发展水平有限，其所能接受的教育内容是初步的、粗浅的。幼儿教育应从认识简单的事物与现象入手，引导幼儿认识事物之间的关系，运用幼儿已有的生活经验，让幼儿获得粗浅的知识，发展其基本的生活、学习能力。
　　考题再现
　　1.【2017下】某幼儿园一直注重教育质量，选择《唐诗三百首》对幼儿进行详细讲解，以提高幼儿的认读与听写能力，部分家长对此很满意。该幼儿园的做法（ ）。
　　A.不正确，忽视了幼儿教育的生活化
　　B.不正确，忽视了幼儿教育的均衡化
　　C.正解，提高了幼儿的语言能力
　　D.正确，打牢了幼儿的知识基础
　　【答案】A。
　　2.【2017下】在教育活动中，幼儿园老师总是主动为幼儿提供丰富的游戏，并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的理由，不正确的是（ ）。
　　A.游戏能促进幼儿同伴关系的建立
　　B.游戏是教师自发自主的行为
　　C.游戏需要教师的综合指导
　　D.游戏是幼儿学习的基本形式
　　【答案】B。