初中写作，老师怎么教 学生如何学 课文写作全案教程

这是一位初中语文老师的呕心沥血之作，作者将自己执教二十余年的经验集腋成裘，目的是为引导学生把生活实践作为写作的基础，教会学生将生活、课本、写作三者合一，记录生活，抒写自我，思考成长之路，这本书不仅适用于学生学习写作，同时也是一本实用的初中语文作文的授课教案，更加适用于广大的初中语文老师们。 

本书作者坚持引导学生把生活实践作为写作的基础，秉持着以“活动促写作”的理念，立足人教社语文课本和学生生活经验，“读写结合，思考‘我’的生活”的方式，引导学生将生活、课本、写作三者合一，记录生活，抒写自我，思考成长之路，这本书就是张老师在执教之余，坚持写下自己的执教心得与收录学生习作的成果。该成果集曾获广州市教育研究院语文科成果一等奖。

张晓红，女，湖南益阳人，大学本科毕业。执教于中学教坛二十余载。在粤西高州执教八年，以“活动促写作”的理念，引导学生把生活实践作为写作的基础，重视对生活活水的汲取，收录学生习作编写成册，促进学生创作的激情。在广州市荔湾区执教十余年间，立足人教社语文课本和学生生活经验，以“读写结合，思考‘我’的生活”的方式，引导学生将生活、课本、写作三者合一，记录生活，抒写自我，思考成长之路。以学生为本，以学生原有写作素材为土壤，培养一朵朵小花绽放。桃李不言，下自成蹊。

中学生写作面临的问题主要有三个：1.不想写，绝大多数学生对写作文不感兴趣； 2.没得写，没内容、没素材、没东西可写；3.不会写，没有词句、不会表达、不会构思文章。这三个问题是由学生写作的主要矛盾即“学生现有的写作经验”与“这一一次写作任务”之间的落差造成的。“学生现有的写作经验”包括：学生的写作动机、现在的生活积累及表达水平。“这一一次的写作任务”包括：题目的要求、相关话题信息、生活经验，以及这次写作所需技能。因此，写作教学需要遵循作文的基本特点，填补“学生现在经验”与“这次写作任务所需经验”两者之间的落差，引导学生挖掘已有生活经验，观察现在的生活。写作有一个必要条件：作者必须具备与所写话题相关的生活经验、事实、信息、百科知识等。生活、活动、信息，只有被注意、激发并转化、加工之后，才能化为写作内容或材料。从理论上讲，学生作为一个不断感知的人，大脑中储存着无限丰富的信息、记忆、感受。任何一个孩子现有的生活经验、情感经历、心理活动等，都足够去写许多篇作文了。学生之所以没内容可写，主要是因为他们“不会转换”，是因为缺乏对生活进行唤醒、激活、体验、加工、转换、再造的能力。因此，写作教学的关键问题是:如何帮助学生学会将“外在的生活”转化为“内心的生活”，用语言写出自己所熟悉或正在熟悉的生活。   语文课堂中一篇课文、一个文本的阅读过程，就是学生参与语文学习的情境生成过程。如果借用好这些课堂学习过程，找到阅读过程与写作过程的结合点，“学”与“教”的师生互动开展文本阅读的活动过程，就能自然地形成学生的“经验”，成为“写作”中的一-个情境生成环节。其后，就是老师要思考，如何结合学生已有的生活经验、老师再补充的资料素材，提升学生感受生活、思考自我的能力。   这样，使“写作是-一-种需在极强的动机、情感、意志参与的复杂的技能性活动”融合在一篇课文的解读学习中，学生试着将文本中的人、事、物、情与自己的生活经历映照，将自己的理解慢慢展开、消化、影响、反思、升华，后演化成笔下的文字，描绘自己的、身边的生活，记录自己成长中的过程。
正文：国庆里——叙事性散文《散步》小练笔一、写前指导中学时代是人生旅途中一个新的时期。你的生活正在悄然发生变化，情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的生活增添光彩和活力。生活是写作的源头活水，从生活中学习写作，会激活我们的内心世界