描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787544075091
本套丛书权威、新颖、实用，是广大小学语文教师进行教学、科研活动等，非常理想的教学参考书
本套丛书有三大特点：一是作者非凡，所有作者都是全国各地著名的特级教师。全国各地一百多位特级教师加盟撰稿，权威性强，引领性强，科学性强。二是内容实用，不会备课、不会上课、不会说课，怎么办？特级教师手把手教给你。三是形式新颖，将学科教学的全过程纳入本书视野，既有教学设计，也有课堂实录，还有说课范例。
本套丛书的内容，分为三大部分：
一、新设计：教学设计是学科教学的规划图和路线图。教学设计规划不好，教学效果就会大打折扣。许多一线教师尤其是刚刚参加工作的青年教师，往往吃不透课标、吃不透教材、吃不透学生，更不懂得学科教学的客观规律，更谈不上写出科学合理的教学设计。特级教师面向青年教师，不仅和盘托出教学设想，而且毫无保留地交代设计意图，让青年教师看得明白、学得透彻。尤其是语文教学，多年来广大教师感到教学目标和教学内容难以确立，感到语文教学的效率不高，究其原因是不少教师只是“教课文”，而不是“教语文”。怎样才能让语文教师明明白白教语文，这就得向特级教师学习。而阅读他们的*教学设计，就是便捷、有效的一种学习和模仿。本套丛书每课都精选了一篇教学设计，方便一线教师备课使用。
二、新课堂：有了好的规划，有了好的蓝图，不等于有了好的房屋。规划是怎么实现的，蓝图是怎么变现的？需要实实在在的示范和指引。教学设计再好，也是纸上谈兵。进入课堂教学，才是检验好坏的标准。所以，一线教师喜欢看的还是特级教师的课堂实录。课堂教学像不像教学设计那样好，课堂教学是不是符合课标精神，教学过程是否采用了新的学习方式？这些指标和要求，只有通过观摩课堂实录才能分辨清楚。实践出真知，实践辨真伪。一线教师必须通过阅读和观摩特级教师的课堂实录，扩大视野，增长才干，提高水平。本套丛书几乎在每课的教学设计之后，都精选了特级教师的课堂实录，旨在通过特级教师的课堂回放，让一线教师领略名师的教学魅力，学习名师的教学智慧。
三、新说课：向同行解说自己对课标的认识、对课文的理解、对学情的掌握、对教法的思考、对学法的揣摩、对效果的预测，是每位一线教师的基本功。这就需要学会说课。怎么说课？怎么说好课？杂志介绍的不多，专业图书也很少。导致不少一线教师不会说课、不善说课。学习特级教师如何说课，对一线教师一定会有启发。本套丛书精选了几十篇说课范例，一线教师读后一定会有惊喜。
正如全国著名特级教师周一贯先生在总序里说的那样：“现在这套丛书是全国特级教师援笔设计的，可以说，是由全国小语界一百五十多位知名特级教师联袂撰写的精品之，其选编工程之大和选文质量之精，确实是空前的。因此，这套丛书已不仅仅是教师教学设计的参考用书，而更为重要的是它已成为研究中国小学语文特级教师群体专业发展状态的一部文献资料，从这里不仅可以反映出特级教师的教育理念、教学主张、地域特色、改课实践、课堂风格、流派风貌乃至个人修养、文采风流。这是我国小学语文一百五十多位特级教师呈现在我们面前真实的一幕，展现的是中国小学语文特级教师宏伟的一座‘群雕’。
序言/周一贯
二年级下册
组
1 找春天
新设计/严 杏
新课堂/吉春亚
2 古诗两首
新设计/张明凤
新课堂/于永正
3 笋牙儿
新设计/盛新凤
新说课/洪 榴
4 小鹿的玫瑰花
新设计/陈建先
新说课/李 斌
语文园地一
新设计/谢永龙
第二组
5 泉 水
新设计/李秀英
新课堂/吉春亚
6 雷锋叔叔，你在哪里
新设计/谷春艳
新说课/梁志斌
7 我不是弱小的
新设计/李冰霖
新课堂/吉春亚
8 卡罗尔和她的小猫
新设计/盛新凤
新说课/熊生贵
语文园地二
新设计/谷春艳
第三组
9 日月潭
新设计/盛新凤
新说课/洪 榴
10 葡萄沟
新设计/严 杏
新课堂/窦桂梅
11 难忘的泼水节
新设计/陈昌发
新课堂/吉春亚
12 北京亮起来了
新设计/武宏钧
新说课/李 斌
语文园地三
新设计/蔡向阳
第四组
13 动手做做看
新设计/李卫东
新说课/谢永龙
14 邮票齿孔的故事
新设计/陈建先
新说课/周 婷
15 画 风
新设计/严 杏
新课堂/吉春亚
16 充气雨衣
新设计/方利民
新说课/梁志斌
语文园地四
新设计/刘仁增
第五组
17 古诗两首
新设计/史春妍
新说课/熊生贵
18 雷 雨
新设计/刘云生
新课堂/张敏华
19 的“书”
新设计/刘仁增
新课堂/周步新
20 要是你在野外迷了路
新设计/蔡向阳
新说课/陈建先
语文园地五
新设计/傅结龙
第六组
21画家和牧童
新设计/刘云生
新课堂/周步新
22我为你骄傲
新设计/严 杏
新课堂/吉春亚
23三个儿子
新设计/王慧琴
新说课/谢永龙
24玩具柜台前的孩子
新设计/傅结龙
新说课/周 婷
语文园地六
新设计/武宏钧
第七组
25 玲玲的画
新设计/王慧琴
新课堂/吉春亚
26 蜜蜂引路
新设计/游彩云
新说课/杨贞萍
27 寓言两则
新设计/谢永龙
新说课/杨贞萍
28 丑小鸭
新设计/陈建先
新课堂/杨春丽
语文园地七
新设计/滕衍平
第八组
29 数星星的孩子
新设计/吉春亚
新说课/陈建先
30 爱迪生救妈妈
新设计/武宏钧
新课堂/吉春亚
31 恐龙的灭绝
新设计/李卫东
新说课/陈建先
32 阿德的梦
新设计/史春妍
新课堂/张敏华
语文园地八
新设计/滕衍平
周一贯在为本丛书作的序言中突出强调：
，由不同特级教师对同一篇课文做异构的设计，为我们提供了极为丰富、可供比较的研究资料。即对同一篇课文可以有不一样的解读思路，体现不一样的教学主张，呈现不一样的课堂形态，展示不一样的教学流程，选择不一样的教学策略……而这一切又都反映出不同特级教师的不同教学理念和教学风格。这种同中有异、异中有同的变化，说明了课堂教学多姿多彩、气象万千的生态。这无疑是教学设计研究的一个重要方面。
第二，这些出自全国知名特级教师之手的设计，体现的一个共同特点是对“生本”立场的坚守，这正是当下研究“设计”的根本路向。反思传统语文课堂教学设计，令人遗憾的一点就是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的缺失。应当看到，基于封建礼教等级观念的“师道尊严”，还没有在教育的主流文化中彻底退位，也因此带来了教学设计中教师的主观臆想和单方指令的浓重色彩，并千方百计在每一个事先规定的细节上逼使学生就范，牵着学生前行，而不留一点儿可以让学生自由支配和发挥的空间，造成了教师讲析过度、单向主宰课堂的顽症。然而，在这套丛书中，我们研究特级教师的教学设计，不难发现他们在这方面破解和突围所付出的努力、所体现的智慧。传统的那种由教师单向授课的“硬设计”，正在改变为基于学生“自主、合作、探究”的“软设计”。
第三，随着教育信息技术的普遍应用，语文教学中课件、视频、微课程等的介入，进一步为学生的自学开拓了广阔的空间，课堂教学的传统功能“传授”“给予”，正在向更多的“合作讨论”“探究开拓”翻转。翻转课堂所体现的新理念，诸如以学为主（是以教为主的翻转）、学生本位（是教师本位的翻转）、先学后导（是先教后学的翻转）、因学设教（是因教设学的翻转）等等，都关系到教学设计基本路向的改变。如何研究这种改变的可然性（可以改变）和应然性（应该如何去实现改变），正是可以从这些知名特级教师的教学设计中获得的启示。它不仅仅为我们提供了范例，而且还是我们可以反复琢磨、破释其中奥秘的生动资源。
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