描述
开 本: 16开包 装: 平装国际标准书号ISBN: 9787303195169丛书名: 历史教师专业发展丛书
编辑推荐
参照学界研究的重点、热点问题,指向中学历史教学中的核心内容。
重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。
精选史学研究成果,了解学术研究前沿,提高认知水平,增强驾驭能力。
重视和加强史学阅读,密切关注史学研究的**发展,提高历史教师的史学素养。
不断拓展历史教学视野,加强课程资源意识,促进教师的专业发展。
重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。
精选史学研究成果,了解学术研究前沿,提高认知水平,增强驾驭能力。
重视和加强史学阅读,密切关注史学研究的**发展,提高历史教师的史学素养。
不断拓展历史教学视野,加强课程资源意识,促进教师的专业发展。
内容简介
本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读,系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果,进行了基于史料研习的微课教学设计,提供了有价值的史料教学资源,是历史教师专业发展和日常教学的专业书籍。
目 录
目录
**章 史料教学的价值意义
**节 视野与见识:史料教学的生命力
第二节 质疑与批判:史料教学的基本点
第三节 立场与角度:依据史料,解释历史
第四节 理解与超越:阅读史料,驾驭教材
第五节 文学与史学:拓展史料,描述历史
第六节 情境与问题:借助史料,考查史观
第二章 史料教学的方法策略
**节 按图索骥:寻找适当的史料资源
第二节 故事材料:史料运用中的新动向
第三节 去伪存真:文学资源的历史解读
第四节 由表及里:文学资源的有效运用
第五节 多元史料:聚焦历史思维能力培养
第六节 学习支架:发挥史料的独特价值
第七节 史学阅读:依托史料提升教学品质
第八节 能力检测:依托史料进行试题设计
第三章 史料教学的实践辨析
**节 史料教学的课堂辨析
—以“中国民族资本主义的发展”为例
第二节 史料解析题的设计辨析
辨析一 混淆内涵,一知半解
辨析二 先入为主,以论带史
辨析三 不当引用,有失准确
辨析四 核心信息,失真失实
辨析五 抽样作证,有失公允
辨析六 零散拼凑,缺乏逻辑
辨析七 不求甚解,断章取义
辨析八 包装过度,选项突兀
辨析九 脱离语境,主观揣测
辨析十 材料冲突,有碍分析
第四章 史料教学的国外借鉴
**节 他山之石,可以攻玉
—美、英、澳、加历史课程标准中的史料研习
第二节 追寻有意义的历史知识
—认识历史、证据的教学设计
第三节 感受史料探究之乐
—挖掘、分析史料的教学设计
第四节 活用历史影视和ICT资源
—辨析、感受历史的教学设计
第五节 有效渗透情感态度与价值观的教育
—实施公民教育的教学设计
第六节 命制有价值的史料解析题
—以“工业化影响”试题为例
参考文献
后 记
**章 史料教学的价值意义
**节 视野与见识:史料教学的生命力
第二节 质疑与批判:史料教学的基本点
第三节 立场与角度:依据史料,解释历史
第四节 理解与超越:阅读史料,驾驭教材
第五节 文学与史学:拓展史料,描述历史
第六节 情境与问题:借助史料,考查史观
第二章 史料教学的方法策略
**节 按图索骥:寻找适当的史料资源
第二节 故事材料:史料运用中的新动向
第三节 去伪存真:文学资源的历史解读
第四节 由表及里:文学资源的有效运用
第五节 多元史料:聚焦历史思维能力培养
第六节 学习支架:发挥史料的独特价值
第七节 史学阅读:依托史料提升教学品质
第八节 能力检测:依托史料进行试题设计
第三章 史料教学的实践辨析
**节 史料教学的课堂辨析
—以“中国民族资本主义的发展”为例
第二节 史料解析题的设计辨析
辨析一 混淆内涵,一知半解
辨析二 先入为主,以论带史
辨析三 不当引用,有失准确
辨析四 核心信息,失真失实
辨析五 抽样作证,有失公允
辨析六 零散拼凑,缺乏逻辑
辨析七 不求甚解,断章取义
辨析八 包装过度,选项突兀
辨析九 脱离语境,主观揣测
辨析十 材料冲突,有碍分析
第四章 史料教学的国外借鉴
**节 他山之石,可以攻玉
—美、英、澳、加历史课程标准中的史料研习
第二节 追寻有意义的历史知识
—认识历史、证据的教学设计
第三节 感受史料探究之乐
—挖掘、分析史料的教学设计
第四节 活用历史影视和ICT资源
—辨析、感受历史的教学设计
第五节 有效渗透情感态度与价值观的教育
—实施公民教育的教学设计
第六节 命制有价值的史料解析题
—以“工业化影响”试题为例
参考文献
后 记
前 言
随着基础教育改革的不断发展,中学历史教学改革的深入推进,以及对历史教学专业性与学术性要求的不断提高,历史教师的史学素养就显得更为关键。从整体上看,广大中学历史教师的史学素养现状不容乐观。北京市历史特级教师、中国人民大学附属中学李晓风老师对此深有感触:“许多年来,我接触和指导了许多青年教师,我发现,大部分青年教师成长过程中的**问题,就是在大学毕业以后,就中断了系统的专业学习和知识更新,随着教学年头的增长,知识日益陈旧,知识面日益狭窄,只剩下与中学教材相关的知识。这种情况严重地制约了中学历史教学的水平,制约了素质教育目标的落实。”体现在历史教学实践中,以历史教科书为本的“教教材”现象还比较普遍,知识传授型的浅表层教学还大行其道,教科书中的观点被顶礼膜拜,等等。这些问题的存在,大多与历史教师的史学素养不高有关。换句话说,历史教学的三维目标能否有效实现,学生的史学素养能否得到发展提高,在根本上取决于历史教师史学素养的高低。
提高历史教师的史学素养,*重要的途径,就是要重视和加强史学阅读,努力做到密切关注史学的**发展,广泛汲取史学研究成果,及时了解史学界关于相关历史教学内容的新观点、新论述、新材料,基于历史课程标准、历史教科书和学生的实际情况,将史学研究成果、优质史学资源与历史教学进行深度融合。这一点,实事求是地说,恰恰是目前中学历史课堂教学和历史教师专业发展过程中*欠缺的。虽然广大历史教师对先进的教育教学理念较为熟悉,但是,如果没有高质量的史学研究成果和有价值的史学资源作支撑,先进的教育教学理念只会给历史教学带来“花拳绣腿”,并可能将历史教学引向形式主义的歧途。其实,这已被大量的课堂实践所证实。
为此,我们依据*颁布的历史课程标准,依照北京师范大学出版社修订后的历史教科书,遴选历史教学核心内容,组织北京市,江苏省昆山市、苏州市,广东省东莞市、深圳市,安徽省淮北市、阜阳市、怀远县,陕西省西安市,河北省石家庄市,福建省福州市等地的历史教学专家、优秀教研员和优秀教师,通过分工合作的方式,开展了为期一年多大量有深度的史学阅读。据不完全统计,我们共阅读了700多本著作、2000多篇论文。在此基础上,精选史学研究成果,编撰成“学术引领”,旨在帮助历史教师了解学术研究前沿,提高对教学内容的认知水平,增强驾驭教科书的能力,切实推动历史教学由“教教材”向“用教材教”的根本转变。同时,我们围绕历史教学核心内容,从不同视角进行了基于史料(材料)教学的微课设计,重视将历史研究的思想方法融入历史教学之中,以培养学生的历史思维能力,并希望能为广大历史教师的日常备课和教学提供专业支持。我们还搜集整理了大量有价值的史学资源,特别是史料资源,供历史教师日常教学选用,进而增强历史教师的课程资源意识,树立开放多元的内容观,不断拓展历史教学的视野。
总之,深化历史教学改革,必须重视和加强历史教师的史学阅读,必须坚持史学研究成果与历史教学的深度融合。这是我们从事此项研究的深刻体会,也是我们始终坚持的基本理念。在长期的教学实践中,我们亦以此为指导,并取得了显著成效。在此基础上,承蒙北京师范大学出版社的大力支持,我们编著了这套丛书,以与全国同仁交流,更希望大家不吝指教。
提高历史教师的史学素养,*重要的途径,就是要重视和加强史学阅读,努力做到密切关注史学的**发展,广泛汲取史学研究成果,及时了解史学界关于相关历史教学内容的新观点、新论述、新材料,基于历史课程标准、历史教科书和学生的实际情况,将史学研究成果、优质史学资源与历史教学进行深度融合。这一点,实事求是地说,恰恰是目前中学历史课堂教学和历史教师专业发展过程中*欠缺的。虽然广大历史教师对先进的教育教学理念较为熟悉,但是,如果没有高质量的史学研究成果和有价值的史学资源作支撑,先进的教育教学理念只会给历史教学带来“花拳绣腿”,并可能将历史教学引向形式主义的歧途。其实,这已被大量的课堂实践所证实。
为此,我们依据*颁布的历史课程标准,依照北京师范大学出版社修订后的历史教科书,遴选历史教学核心内容,组织北京市,江苏省昆山市、苏州市,广东省东莞市、深圳市,安徽省淮北市、阜阳市、怀远县,陕西省西安市,河北省石家庄市,福建省福州市等地的历史教学专家、优秀教研员和优秀教师,通过分工合作的方式,开展了为期一年多大量有深度的史学阅读。据不完全统计,我们共阅读了700多本著作、2000多篇论文。在此基础上,精选史学研究成果,编撰成“学术引领”,旨在帮助历史教师了解学术研究前沿,提高对教学内容的认知水平,增强驾驭教科书的能力,切实推动历史教学由“教教材”向“用教材教”的根本转变。同时,我们围绕历史教学核心内容,从不同视角进行了基于史料(材料)教学的微课设计,重视将历史研究的思想方法融入历史教学之中,以培养学生的历史思维能力,并希望能为广大历史教师的日常备课和教学提供专业支持。我们还搜集整理了大量有价值的史学资源,特别是史料资源,供历史教师日常教学选用,进而增强历史教师的课程资源意识,树立开放多元的内容观,不断拓展历史教学的视野。
总之,深化历史教学改革,必须重视和加强历史教师的史学阅读,必须坚持史学研究成果与历史教学的深度融合。这是我们从事此项研究的深刻体会,也是我们始终坚持的基本理念。在长期的教学实践中,我们亦以此为指导,并取得了显著成效。在此基础上,承蒙北京师范大学出版社的大力支持,我们编著了这套丛书,以与全国同仁交流,更希望大家不吝指教。
评论
还没有评论。