李镇西的课堂密码 教师月刊2015年4月刊

李镇西老师是全国知名的语文特级教师，在多年的教育思考与实践基础上，他提出了“朴素*美”的观点，并以此来不断关照自己的语文课堂。
2014年底，李镇西老师结合自己执教的《理想》公开课，对课堂中的文本解读、课堂如何生成、课堂教给学生进行了深入的剖析和思考，本书将以此为窗口，结合特级教师李仁甫的解读，挖掘李镇西的课堂密码，以引起更多的教师思考和完善自己的课堂。
 

《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。
《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2014年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。

李永梅是华东师范大学出版社北京分社社长，国内教师用书领先品牌“大夏书系”总策划人。
林茶居1969年6月生于福建东山岛，20世纪80年代末开始文学创作，发表有诗歌、散文、诗歌评论、文化随笔、教育随笔等。2000年出版诗集《大海的两个侧面》。曾供职于海峡文艺出版社，福建教育杂志社。现为华东师范大学出版社北京分社副社长、《教师月刊》主编。

专栏 >
006 教师、音乐人与环保 _ 周勇
010 日常的教育_ 朱永通
013 在日本参加教研活动 _ 叶菊艳
封面 >
016 李镇西的课堂密码
人物 >
052 背影 曹聚仁先生的教书生活 _ 王木春
现场 >
077 记事 他，走进冬日的阳光
—记俞吾金老师 _ 王苇杭
教育家_ 朱丽丹
083 论坛 柳夕浪笔谈评价改革 （一）
我们为什么需要综合素质评价
089 专题 柴静是个好教师
099 吴非说 教师的职业认识与态度
101 朱永新答 大音希声是行动的回响—答阳光的小艾
话题 >
103 身边的好同事
阿保 _ 周春梅
让我们更美好_ 殷国雄
不说孩子“坏话” _ 蒯威
农村校长寻老师 _ 田东良
阅读 >
113 学习是怎么发生的
—《教育与脑神经科学》的启示 _ 陈文芳
117 “愿书继续温柔地敲打我” _ 王玉强
人文 >
120 单一现代性，还是多元现代性 _ 罗岗 张维为
视窗 >
057 校园 武汉市新洲区邾城街第四小学：留守儿童的家
062 读书会 苏州中学园区校“每天书友会”
066 家 一百分爸爸 _洪绍斋
068 大夏 李镇西：追求朴素的教育
070 资讯 欢迎参加“名思教研”2015春季系列培训活动
072 报道 中关村三小举办“大家三小”年度发展论坛

教师要有意识地丰富和完善自己，除了阅读，还有很多路径。比如看电影等。作为引领学生精神成长的人，教师需要历史眼光，需要方位感。要务实，也要务虚，既要埋头拉车，也要抬头看路。
——李镇西

有两首诗，我还来不及写
文 _林茶居
照我不是很全面的了解，体育被作为一种教育方式与人的发展联系起来，或许是从卢梭的《爱弥儿》（出版于1762年）开始的。随着近代心理学研究的不断深入，人们发现，要塑造健全人格，除了可以通过纪律教育，还可以藉由集体游戏。在十九世纪的英国，滥觞于一所叫瑞格贝的学校，有两种游戏（体育、竞赛）项目逐步成为公立学校学生的必修课：一是足球（橄榄球），一是板球。
就起源来说，体育运动与军事文化相伴而生。英国生物学家、教育家、《天演论》作者托马斯·赫胥黎的孙子阿尔杜斯·赫胥黎在出版于1937年的《目的与手段》中说，“竞赛的团体活动”，“可以培养毅力，增长勇气，启发公平的观念与恪守规律的意识，习练协调的合作”，但如果“运用不得法，则足以鼓励个人与团体的虚荣心，对于胜利的贪黩心，对于对方的愤恨心与嫉妒心……”，甚至，“在独裁政治的国家，运动比赛明明白白的是战争的一个准备”，所以，在英国有“滑铁卢的战役是在伊顿学院的运动场上打胜了的”这样的说法。
这些意思，是我早先阅读阿尔杜斯·赫胥黎的《赫胥黎自由教育论》（潘光旦译注，商务印书馆2014年1月出版）时了解到的。而这个阅读记忆之所以被激活，又缘于近期火爆的一个教育词汇：校园足球。
其政策背景是2014年10月国务院《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》的出台。随后的11月，*召开全国青少年校园足球工作电视电话会议，部署了“一揽子计划”：足球将成为中小学体育课的必修内容，高中学校将招收优秀足球特长生，高校将扩大高水平足球人才的招生规模……
其实，早在2008年，*就联合相关部门启动“校园足球发展计划”，也设计了比较完善的框架，但只是在很有限的地区和学校得到呼应。这一回，校园足球被抬升为国家战略，可以想见，紧接着近阶段持续升温的媒体宣传，各种会议、培训、授牌、评估、研讨及出版活动，将星星顿起，此起彼伏。
同样是在2008年，*还做了一个事情：推动“京剧进校园”。其中让人感到不可思议的是，配套教材中有超过一半的曲目是“样板戏”唱段。如此荒唐，必然不了了之，成为笑谈。相较于此，对于已然成为当下教育大势的“校园足球”，各方也有质疑、不满——“自上而下的集体运动”总是叫人警惕——但言语显得理性许多。毕竟，学生的体质问题，早已成为一国之痛，人们没有理由不容分说地拒绝这一“政府行为”。在各种议论中，中国足球在“韩日世界杯”后的持续萎靡也是一个话语背景。人们寄希望于“校园足球”能够夯实足球人才梯队建设、拓宽足球人才发展通道。
这段时间，我和一些教师、校长多有交流。大家的看法可以概括为“三不要”“三要”：不要一哄而上，不要面子工程，不要制造新的负担；要立足实际，要“把好事做好”，要让学生真正受益。
我想起李泽厚先生1998年在接受媒体采访时说过的一句话：“慢一点，不要有戏剧性。”他谈的是中国政治、经济的改革问题，对于教育来说，这话同样适用，尤其是后半句。在我看来，发展“校园足球”，当以足球为媒介，还体育以本来的面目，还学生以健康的体魄，恢复学校教育的本来形态，恢复体育课程的育人功能。诚如阿尔杜斯·赫胥黎所说，“体育的义是在缓和身心两方面的张力”，“教人在身体方面懂得觉察”，“使全身能够思考”，使人成为“能自我制胜而爱好和平的人”。
这些年，人们对中国足球之所以有了新的期待，在很大程度上是缘于中超球队广州恒大在亚洲足坛的异军突起。而我更感兴趣的是，广州恒大所属恒大集团创办的恒大皇马足球学校的办学模式：文化教育与专业培养并举，前者贯通华南师大华附中、附小的优质资源，后者按照皇马俱乐部的标准建立学员选拔、训练、竞赛和考评体系。我并非要说，发展“校园足球”当以此为标杆，而是想强调，足球运动有其本然的规律，足球人才的成长有其必需的土壤。从恒大足球，我看到了体育和运动给人带来的喜乐。
有两首诗，我还来不及写，一首是“教育之诗”，一首是“恒大（足球）之诗”——我在等待，足球及体育可能给校园带来的活泼泼、水灵灵的气息。