描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787536150478
动手实践出真知,活学活用结硕果。李志伟等老师对地理教学的用心、用力、用情,全部体现在这本书中,值得一读。
韦志榕
(中国教育学会地理教学专业委员会副理事长、人民教育出版社总编辑)
作者从事教学工作20余年来对中学地理实践活动教学的探索、总结与提炼,这些实践活动有助于培养中学生对地理的学习兴趣,让学生们从中体验到初步研究地理问题的快乐进而提升研究能力,可为未来研究人才的培养奠定良好的基础,很值得一读。
——龙花楼(中国科学院地理科学与资源研究所研究员、博士生导师)
章 地理主题活动的由来与意义
节《“深化课程教学改革”深度调研报告》的反思
——实践活动课程边缘化的原因与对策探讨
第二节 实施地理主题活动切合新时期素质教育的重点
——培养社会责任感、实践能力与创新精神
第二章 从问题到课题
——“地理主题活动的设计、实施与评价”研究方案
创意篇:地理主题活动方案设计
第三章 怎样设计地理主题活动方案
第四章 必修一 地理主题活动方案
节 宇宙中的地球
主题活动1 利用北极星测量当地的地理纬度
主题活动2 制作区时演示仪
主题活动3 制作“太阳光照”演示仪
主题活动4 利用日影测量佛山市的地理经度
主题活动5 测量佛山市某日的正午太阳高度
主题活动6 利用正午太阳高度测量佛山市的地理纬度
第二节 自然环境中的物质运动和能量交换
主题活动7 模拟大气温室效应
主题活动8 城市热岛效应调查(一)
主题活动9 城市热岛效应调查(二)
主题活动10 大气直接热源实验
主题活动11 模拟热力环流
主题活动12 模拟海陆热力性质的差异
主题活动13 地面与水面温度变化差异调查
主题活动14 模拟沙漠取水
主题活动15 地表水下渗的影响因素实验
主题活动16 山前洪积扇的形成实验
第三节 自然环境的整体性和差异性
主题活动17 水土流失实验
主题活动18 不同植被对气候调节作用差异的调查
主题活动19 汾江水质调查
第四节 自然环境对人类活动的影响
主题活动20 广东省自然资源调查
主题活动21 广东省自然灾害调查
第五章 必修二 地理主题活动方案
节 人口与城市
主题活动1 调查家族人口的增长和迁移
主题活动2 民工荒现象调查
主题活动3 佛山市外来工生活状况调查
主题活动4 佛山市城市变化研究
主题活动5 佛山市城市内部空间结构调查
主题活动6 购房行动
主题活动7 高层建筑的利弊调查
第二节 生产活动与地域联系
主题活动8 家乡的农业地域类型及其变迁
主题活动9 水果“身世”调查
主题活动10 调查某一工业企业布局的影响因素
主题活动11 城市商业布局调查
主题活动12 乡镇商业网点调查
主题活动13 模拟商业活动选址
主题活动14 网络购物发展的调查
主题活动15 校园周边交通调查
主题活动16 城市公共自行车使用情况调查
主题活动17 公交车发车间隔时间调查
第三节 人类与地理环境的协调发展
主题活动18 身边环境问题调查
主题活动19 陶瓷业环境污染调查
主题活动20 佛山市水污染现状调查
主题活动21 校园垃圾调查及处理建议
第六章 必修三 地理主题活动方案
节 区域地理环境与人类活动
主题活动1 四大区域旅游规划
主题活动2 我的旅行经历
主题活动3 佛山古村落调查
主题活动4 某知名企业产业转移调查
主题活动5 佛山市工业能源消费结构调查
第二节 区域可持续发展
主题活动6 荒地开发规划
主题活动7 海天酱油厂旧址开发规划
主题活动8 佛山市酸雨问题调查
主题活动9 佛山市旅游线路设计
主题活动10 佛山市汽车产业发展调查
主题活动11 佛山市城市化研究
第三节 地理信息技术的应用
主题活动12 “3S”应用调查
动手篇:地理主题活动的实施与评价
第七章 地理主题活动的实施与评价
节 地理主题活动的实施流程
第二节 地理主题活动过程性评价
第八章 地理主题活动案例
节 必修一 地理主题活动案例
案例1 模拟大气温室效应
案例2 模拟沙漠取水实验
案例3 自制蒸馏水实验
案例4 山前洪积扇的形成
第二节 必修二 地理主题活动案例
案例5 关于家族人口增长和迁移的调查研究
案例6 对安安化妆品有限公司的调查与研究
案例7 身边环境问题调查——大气、固体废弃物污染调查
案例8 保护母亲河你我都有责——关于汾江治理民众参与情况的
调查报告
第三节 必修三 地理主题活动案例
案例9 我的旅行经历——海南之旅
案例10 佛山古村落之三水大旗头村调查报告
案例11 从东华里改造看佛山城市化进程
案例12 佛山市外来工的现状调查
参考文献
后记
20世纪90年代,我国全面推进素质教育,明确提出“加强学生的实践能力和创新精神的培养”。 1993年著名作家孙云晓发表的报告文学《夏令营中的较量》,震撼全国,引发热烈持久的教育大讨论,极大地推动了教育改革,学生的生存能力、社会实践能力的培养得到空前的关注和重视。但在有限的课时和升学压力之下,学生实践能力的培养和提升并未达到理想中的目标。
自2004年新一轮高中课程改革实施以来,从国家到地方、从学校到家庭,形成了一个共识,那就是要加大力度培养学生的实践能力。因此,新的高中课改特别增加了“综合实践活动课程”,课程科目包括“研究性学习活动、社区服务和社会实践”,要求学生每学年必须参加1周的社会实践,才能获得2学分。
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出:“坚持能力为重。优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。”“积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。”“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程……开展各种课外、校外活动。”《教育规划纲要》是我国进入21世纪之后的个教育规划,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件,文件中再次强调了开设实践和活动课程的必要性和重要性。
当前高考改革中为牵动千家万户目光的是高等院校自主招生。高校自主招生的规模和范围逐渐扩大,受益群体、关注群体都大为增加。而高校自招中非常看重学生实践活动的经历和能力以及所取得的成果,如《关于邀请中学参加清华大学2013年自主选拔候选人的函》明确提出,“积极参加创新性研究工作或研究性学习并取得一定成果”的学生优先。
在这种背景下,培养学生的综合实践能力既是国家教育改革的要求、学校推进素质教育的重中之重,更是促进学生终身发展所必需,是“以学生发展为本”教育理念的体现。
高中地理在课程设置中处于一个非常关键的桥梁地位——兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域;而且,地理是一门实践性很强的学科,在初级中学和普通高中学校,学生也非常热衷于参与各种地理活动。然而,当前缺乏相关的地理活动参考书籍和素材,开展地理活动缺少必要的理论和实践指导。
“重视对地理问题的探究”是高中地理新课程的基本理念之一。该理念的核心内容是“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。因此,高中课标中特别增加了“活动建议”内容。但“活动建议”只是简单的纲要式说明,目前尚缺少开展教育创新实践活动的辅助参考材料,因此多年来地理实践活动的开展存在活动素材不足、参与面较窄、评价不全面、活动实施不持续等问题。
笔者所在地理科组,多年来坚持开展地理实践活动。笔者和科组同事根据多年课改亲身经历,在实践中不断摸索、总结、改进,积累了大量一手资料,编著完成本书。全书分三部分。
启思篇:开展地理主题活动的意义。
本篇主要介绍开展地理主题活动的背景、原因和意义。
高中课改实施9年来,在取得巨大成效的同时,也暴露出一些亟待解决的问题,其中尤为突出的是实践活动课程边缘化问题。虽然高中课程设置(也包括初中)要求各所学校开设实践课程,但在实际操作和实施过程中并不尽如人意。本书章节对“实践活动课程边缘化”的原因进行了探讨,并提出相应对策和建议。
素质教育的提出和实施已有20多年,为什么“钱学森之问”仍然在困扰着我们?在新时期教育改革背景下,素质教育的重点是什么?我们该如何理解和实施素质教育?章第二节阐述了新时期素质教育的重点和开展地理主题活动的积极意义。
创意篇:地理主题活动方案设计。
这是本书精华所在,也是中学一线教师9年课改实践智慧的结晶。
该篇围绕“怎样设计切实可行的地理主题活动方案”这一关键问题,阐释了地理主题活动方案的设计原则和方法(以此为参考,读者朋友可以设计合适的活动方案),尤其以图文并茂的方式重点介绍了3个必修模块共计54个地理主题活动方案。这些成系列、与高中地理课标以及教材内容相互对应、相辅相成的活动方案是一线教师多年探索、实践、总结、提炼所得,其中很多活动方案经过了学生实践的检验,可操作性强,效果好,极具参考意义,弥补了当前地理实践活动素材严重不足的局面,是不可多得的地理活动课程资源。
本篇活动方案设计的作者是笔者担任主持人的广东省中小学教师工作室的主要成员:梁志刚、蔡清辉、龚爱英、胡继兰、王军彬、蒋小川等老师,还有佛山市中学地理科组的徐敏彤、张小虹、王放国等老师。这些教师都是长期奋战在高中课改一线,凭借个人良好的专业素养、结合高中课标的基本要求以及教学实践,深入思考、精心设计、反复研讨和修改,才有了本书系列化的活动方案,是难得的课改实践经验提炼和总结。
动手篇:地理主题活动的实施与评价。
本篇主要阐述了在新课程背景下如何有效开展地理主题活动,尤其结合课改实践经历,探讨了基于地理主题活动的过程性评价方式。新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系,强调“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。而在新课改实施过程中,怎样开展“过程性评价”既是重点,也是难点。地理主题活动的实施,为实现发展性评价和过程性评价创造了条件。
本篇还选取了自高中课改实施以来的9年中,部分学生完成的典型地理主题活动案例,既是学生活动成果的展示,也为各地开展地理实践活动提供参考。9年来,笔者所在学校坚持开展地理实践活动,其间所面临的诸多困难难以尽述。但教师们始终坚信,学生在活动过程中受益良多,动手能力、解决问题能力、合作意识等都得到了强化和提升,其所得非课堂教学所能给予,而这也是学生的体会和心声,更是支持教师们九年如一日坚持开展地理主题活动的动力。
由于多年来应试教育对实践活动的忽视,教育界对实践活动的研究比较薄弱。实施高中课改以来,相关出版社推出了有关综合实践类书籍,这类书籍多从理论层面阐述综合实践活动的意义、目标、基本方式和方法,鲜有具体可操作的案例类介绍,尤其目前尚缺乏专门介绍地理活动类的书籍(其他学科的活动类书籍也非常少见)。本书既是对当前综合实践类书籍偏重理论探索转向实践操作探讨的大胆尝试,更是涵盖高中3个必修模块、系统介绍地理实践活动的专业书。
同时,本书尝试构建全新的、系统的高中地理实践活动课程资源。《普通高中地理课程标准(实验)》提出:“‘活动建议’是为开展地理教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计。”但课标中的“活动建议”是以纲要目录方式呈现,没有提供具体活动方案。“课标”是地理教材编写的指针,高中新课改实行“一标多本”教材模式,当前普通高中所使用的4种版本地理教材分别是人教版、湘教版、中图版和鲁教版,其编写虽都能较好地体现课标对开展地理实践活动的指向要求,普遍都设计了活动栏目或活动课文,但囿于篇幅,只有不到1/10的“活动建议”内容在教材中得以体现。现行教材没有也不可能对课标中的“活动建议”进行全面的阐释和展现。本书不仅详细阐述了如何开发和建设具有学校和地方特色的地理实践活动课程资源,而且建立了一套较完善、成系列、较完整、包含了高中地理3个必修模块的实践活动方案,大大弥补了教材对课标“活动建议”关注不足的局面,为各地开展地理实践活动提供参考和借鉴,丰富了地理课程资源。
根据本书的核心观点所撰写的研究论文发表在全国中文核心期刊《中学地理教学参考》和《地理教学》,并有两篇被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载,它们是:
关于地理主题活动的设计——《地理主题活动的设计原则与方法》(以下简称《设计》)发表在《中学地理教学参考》2012年第12期。
关于地理主题活动的实施——《新课程背景下地理主题活动的实施策略》(以下简称《实施策略》)发表在《中学地理教学参考》2013年第4期。
关于地理主题活动的评价——《地理主题活动与过程性评价》发表在《地理教学》2010年第2期。
其中《实施策略》一文被《中学历史、地理教与学》2013年第8期全文转载,《设计》一文作为“观点摘编”以“地理主题活动方案的设计环节”为题转载。另有4篇学生活动报告发表在《地理教学》和《地理教育》杂志。这体现出本书内容的新颖性、核心观点的创新性和价值所在。
本书所倡导的理念及活动方案的推广,对培养学生的动手能力、创新精神和社会责任感极具意义,而且丰富了过程性评价的内容和方式,是新时期开展素质教育的行之有效的途径。
当前高中课程改革的实施进入了一个新的阶段,各地中学都采取了有力措施努力加快课改步伐。本书可作为中学开展地理实践活动的参考素材,也可为其他学科开展实践活动教学以及开展高校自主招生中所倡导的“创新性研究工作或研究性学习”提供参考,同时亦可作为高等师范院校地理专业及其他专业的学生作为设计和开展实践类活动的参考书。
图书共分为三部分:部分启思篇:开展地理主题活动的意义,主要介绍开展地理主题活动的背景、原因和意义。第二部分创意篇:地理主题活动方案设计。这部分是本书精华所在,也是一线教师八年高中课改实践智慧的结晶。主要阐释了地理主题活动方案的设计原则和方法,尤其以图文并茂的方式重点介绍了三个必修模块共计 图书共分为三部分:部分启思篇:开展地理主题活动的意义,主要介绍开展地理主题活动的背景、原因和意义。第二部分创意篇:地理主题活动方案设计。这部分是本书精华所在,也是一线教师八年高中课改实践智慧的结晶。主要阐释了地理主题活动方案的设计原则和方法,尤其以图文并茂的方式重点介绍了三个必修模块共计54个地理主题活动方案。第三部分动手篇:地理主题活动的实施与评价,主要阐述了在新课程背景下如何有效开展地理主题活动,尤其结合课改实践经历,探讨了基于地理主题活动的过程性评价方式。
由于多年来应试教育对实践活动的忽视,教育界对实践活动的研究比较薄弱。图书所倡导的理念及活动方案的推广,对培养学生的动手能力、创新精神和社会责任感极具意义,而且丰富了过程性评价的内容和方式,是新时期开展素质教育的重要途径。此外,本书稿还填补了当前中学地理教育界对地理活动类研究的空白,因为当前国内还没有一本专门介绍高中地理实践活动的书籍。
……
评论
还没有评论。