谁赢得高中,谁就赢得人才——全球视野下高中课程和高考变革的对策建议

    
普通高中，作为我国现行教育体制中的一个重要环节，近十多年来有了快速的发展。崔允漷编著的《谁赢得高中谁就赢得人才》在全球范围内选择了有代表性的12个国家和地区，包括美国、英国、德国、法国、日本、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、芬兰、韩国,以及中国台湾地区、香港特区，主要从4个方面，对其进行详尽的个案研究，包括教育体制和高中类型；普通高中课程体系的**动向、总体结构和框架、共同学分要求与多样化选修科目；特色学校建设等各种配套措施；高考科目和高校招生。

    
普通高中，作为我国现行教育体制中的一个重要环节，近十多年来有了快速的发展。今后若干年，普通高中教育在若干地区可能还会有一些数量扩展的需求，但从整体来说，其发展重心需要发生根本性的转移。围绕《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》的落实，如何结合自身学段的特点，从实际出发，将国家基本教育方针转化为具体的发展思路、政策和任务，是普通高中急待破解的课题。

    
崔允漷编著的《谁赢得高中谁就赢得人才》在全球范围内选择了有代表性的12个国家和地区，包括美国、英国、德国、法国、日本、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、芬兰、韩国,以及中国台湾地区、香港特区，主要从4个方面，对其进行详尽的个案研究，包括教育体制和高中类型；普通高中课程体系的*动向、总体结构和框架、共同学分要求与多样化选修科目；特色学校建设等各种配套措施；高考科目和高校招生。

    
《谁赢得高中谁就赢得人才》为我国的教育改革提供了具有创新性、可行性的对策建议。该书认为，我国原有的教育体制属于高基础＋文理分科的体系，今后，应朝着中高基础＋市场化的专业分化体系进行深化改革。为此，我们应该适当地减少共同基础的科目，为学生的个性化选择提供更多的空间；应当提供范围更广、程度更深的选修选考科目；以专业分化为基础，创建特色学校、试办综合高中；改革高考招生制度，强化专业分化选考科目的重要性，重建全国统一可比的考试制度，并允许学生随考多考，等等。总之，围绕个性化、多样化的主题，本书对我国的高中课程、高考制度、办学模式、人才培养体制，提出了诸多对策建议，必将对我国的教育体制变革产生深远的影响。

总报告
谁赢得高中，谁就赢得人才——全球视野下高中课程和高考变革的对策建议
  前言
  节  普通高中课程与高考比较研究
    一、高中的年限与类型
    二、高中的定位和培养目标
    三、高中课程设置的总体框架
    四、高中课程设置共同基础的内涵
    五、高中课程设置多样化的内涵
    六、普通高中课程实施
    七、高考与升学
  第二节  深化我国普通高中课程与高考变革的对策建议
    一、进一步明确我国的高中定位和课程设置原则．
    二、调整和降低必修必选学分，合理布局，腾出空间
    三、构建我国课程设置多样化的模式和机制
    四、设置学分要求、模块组合相对标准化、固定化的选修考科
    五、拓宽选修科目门类，加深选修科目程度
    六、建立与高中课程多样化相协调的各种配套措施
    七、建立与高中课程多样化相协调的高考招生制度
  结语
分报告
美国普通高中课程设置研究
  节  普通高中的成就
  第二节  普通高中的定位和课程设置原则
  第三节  普通高中课程设置的基本要求
  第四节  普通高中课程设置的多样化特征
  第五节  普通高中的课程实施和高考招生
  第六节  启示
美国加州普通高中课程设置研究
  节  普通高中多样化课程的社会基础
  第二节  加州普通高中课程方案
  第三节  加州比佛利山高中课程个案研究
  第四节  启示
俄罗斯普通高中课程设置研究
  节  普通高中概况
  第二节  普通高中教育标准
  第三节  普通高中侧重性专业教学改革
  第四节  普通高中基础及示范教学计划
  第五节  统一国家高考下的多样化考科
  第六节  启示
德国普通高中课程设置研究
  节  普通高中：文理高中
  第二节  文理高中的课程多样化
  第三节  启示
日本普通高中课程设置研究
  节  高中的类型
  第二节  普通高中的课程标准
  第三节  普通高中的课程编制与学生选课
  第四节  高考招生科目的多样性
  附件一《学校教育法》(摘译)
  附件二《高中教学纲要》(摘译)
英国普通高中课程设置研究
  节  普通高中定位和高考招生制度
  第二节  普通高中课程设置的现状与趋势
  第三节  启示
法国普通高中课程设置研究
  节  高中概况
  第二节  普通高中的定位与课程目标
  第三节  普通高中课程设置
  第四节  高考招生制度
  第五节  启示
  附件一《高中课程方案》(2010)
韩国普通高中课程设置研究
  节  普通高中课程设置的变迁
  第二节  普通高中课程编制和运行
  第三节  高考与高招
  第四节  普通高中课程实施
  第五节  启示
澳大利亚普通高中课程设置研究
  节  高中概况
  第二节  普通高中课程方案
  第三节  首府领地高中课程方案
  第四节  启示
芬兰普通高中课程设置研究
  节  普通高中教育概况
  第二节  普通高中的定位与培养目标
  第三节  普通高中的课程结构
  第四节  普通高中课程实施与考核评价
  第五节  启示
新加坡普通高中课程设置研究
  节  学制概况
  第二节  普通高中的定位和类型
  第三节  普通高中课程设置及其特点
  第四节  普通高中的课程实施与配套政策
  第五节  高考与升学
中国台湾地区普通高中课程设置研究
  节  普通高中的定位和课程目标
  第二节  普通高中课程设置方案
  第三节  普通高中课程实施与考核评价
  第四节  普通高中课程设置配套政策
  第五节  启示
  附件一《普通高级中学课程纲要总纲》
中国香港特区普通高中课程设置研究
  节  普通高中课程与高考招生简介
  第二节  普通高中的定位和课程设置原则
  第三节  普通高中课程设置总框架
  第四节  普通高中必修必考与选修选考制度
  第五节  普通高中的课程实施
  第六节  高考与升学
  第七节  启示